第頁(yè)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思1

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)潔的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本駕馭了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠嫻熟，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)覺(jué)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時(shí)不知道如何去思索探究。

所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規(guī)律。

2、并在找尋和發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、探討、總結(jié)，歸納出找尋簡(jiǎn)潔規(guī)律的一般方法。初步滲透視察比較、抽象概括和遷移類(lèi)推等數(shù)學(xué)思想方法。

3、體會(huì)規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培育發(fā)覺(jué)和觀賞美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

首先，我在課堂引入的時(shí)候，就開(kāi)宗明義地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。

然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進(jìn)行了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過(guò)程中注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，充分賜予學(xué)生自主探究的空間，剛好地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移進(jìn)行猜想，并通過(guò)自主探究去驗(yàn)證。在得出了種種的結(jié)論之后又剛好引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開(kāi)成明確的解題思路。香檳酒塔及線(xiàn)段數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更深化地體會(huì)到

最終，設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生按肯定的規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案或是一個(gè)數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫(huà)或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到勝利的喜悅，同時(shí)也加深了孩子們對(duì)規(guī)律的理解

《標(biāo)準(zhǔn)》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的內(nèi)容，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)規(guī)律，培育學(xué)生的視察、操作和推理和總結(jié)的實(shí)力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何去探究和發(fā)覺(jué)規(guī)律，體會(huì)到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特殊是在最終的開(kāi)放式的規(guī)律設(shè)計(jì)過(guò)程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了許多好玩的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計(jì)規(guī)律的過(guò)程中思路不開(kāi)闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時(shí)有畏難心情而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。

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本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，其次次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無(wú)論從學(xué)問(wèn)上還是情感上，學(xué)生都有肯定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形態(tài)或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺(jué)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的視察實(shí)力與概括推理實(shí)力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與駕馭不是易事。

課堂上以學(xué)生感愛(ài)好、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜愛(ài)參加的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)操作來(lái)駕馭圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)了探究的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)覺(jué)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了視察、發(fā)覺(jué)的階段。

發(fā)覺(jué)規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采納小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴溝通，相互探討，找尋規(guī)律。通過(guò)溝通，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。學(xué)生可以發(fā)覺(jué)許多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。

嬉戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，供應(yīng)學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建“規(guī)律”，有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，培育創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)實(shí)力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在師生溝通、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺，前輩們對(duì)我提出的看法和建議，讓我受益匪淺。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。

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“探究規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段要求學(xué)生探究簡(jiǎn)潔情境下的改變規(guī)律。本課時(shí)事實(shí)上是培育學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)覺(jué)規(guī)律其實(shí)就是發(fā)覺(jué)一個(gè)模式，并能運(yùn)用多種方法表示“模式”的特點(diǎn)。

出于對(duì)教材的理解，我定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、通過(guò)視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)事物中簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律。

2、培育初步的視察實(shí)力、分析實(shí)力和推理實(shí)力。

3、培育學(xué)生的愛(ài)好，以及發(fā)覺(jué)和觀賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

“規(guī)律”一詞其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不生疏，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。但一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注意了三點(diǎn)：

1、注意生活性

本節(jié)課課前用一些漂亮的圖片，讓學(xué)生初步感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花等聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景，以學(xué)生生活中已有的生活閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察、找尋生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。

2、注意趣味性

課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一些情境來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，如：課前的小嬉戲、動(dòng)手涂顏色、通過(guò)動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏滲透規(guī)律等活動(dòng)，讓學(xué)生很快融入。

3、注意人文性

小小設(shè)計(jì)師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的是好玩味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)建規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生依據(jù)自己的意愿，創(chuàng)建自己的規(guī)律。這樣，既檢測(cè)了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又讓學(xué)生的特性化思想得以流淌，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種歡樂(lè)的共享。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，由于本人水平有限，如有不當(dāng)之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指責(zé)指正。感謝大家。

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背景分析：

《找規(guī)律》（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得困難一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、推理等活動(dòng)去探究圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，找尋和發(fā)覺(jué)四周世界事物之間的關(guān)系以及事物改變的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)覺(jué)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生探究實(shí)力的過(guò)程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)規(guī)律，培育學(xué)生的視察、操作和推理的實(shí)力。反思與分析：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的沖突。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有肯定開(kāi)放性的問(wèn)題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物比較喜愛(ài)的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線(xiàn)：小松鼠般加而引出的一系列問(wèn)題。用這條情感線(xiàn)來(lái)支撐學(xué)問(wèn)線(xiàn)和實(shí)力線(xiàn)，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中獲得學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力。

在剛一上課，我便問(wèn)學(xué)生：“喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的學(xué)問(wèn)，有很自然地引出新的學(xué)問(wèn)，揭示了課題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、充分利用教材，創(chuàng)建性運(yùn)用教材

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)了基本線(xiàn)索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，依據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、探討，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說(shuō)得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形變更方向進(jìn)行視察，以便了解學(xué)生是否真正駕馭了此規(guī)律。

三、充分讓學(xué)生自主探究、合作溝通。

心理學(xué)探討表明，不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不行能的。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：首先，表現(xiàn)在材料供應(yīng)上?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、提高實(shí)力的基本載體。在本課中給每個(gè)學(xué)生發(fā)四張正方形紙板，用來(lái)找小松鼠密碼箱的.密碼，（也就是教材中的例1）；每個(gè)小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學(xué)生通過(guò)移一移，貼一貼，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程。另外，在發(fā)覺(jué)規(guī)律之后，給學(xué)朝氣會(huì)創(chuàng)建規(guī)律，每?jī)擅瑢W(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給很多可愛(ài)的小圖片，用它們來(lái)自己設(shè)計(jì)新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

其次，注意合作探究、溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、看法、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的看法不一樣時(shí)，我剛好組織學(xué)生相互溝通，質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，直到看法統(tǒng)一。再有，在最終創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生依據(jù)的已有學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，用文字、符號(hào)、數(shù)字或用自己喜愛(ài)的圖案創(chuàng)建規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并剛好組織學(xué)生相互觀賞，評(píng)價(jià)。最終，讓學(xué)生觀賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思索?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。特殊在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，思維得到了訓(xùn)練。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生特性化思維，注意合作學(xué)習(xí)，相互溝通、啟發(fā)，面對(duì)全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

本節(jié)課雖然比較勝利，但也存在著不足。個(gè)別時(shí)候?qū)W生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)得不夠，老師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評(píng)價(jià)還須要再主動(dòng)些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思5

本單元是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》的延長(zhǎng)，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律困難一些，呈現(xiàn)出形態(tài)和顏色的循環(huán)改變。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.使學(xué)生通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律；

2.培育學(xué)生的視察、操作及歸納推理實(shí)力；

3.使學(xué)生發(fā)覺(jué)和觀賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培育學(xué)生仔細(xì)視察的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程分為“感受規(guī)律→相識(shí)規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。

其中，相識(shí)規(guī)律是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方式比較合適，要留意的是合作必需建立在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)溝通規(guī)律，溝通過(guò)程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會(huì)規(guī)律。其次，讓學(xué)生到前臺(tái)表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動(dòng)的畫(huà)面”，使困難的規(guī)律變的形象、生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點(diǎn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思6

【教學(xué)背景】

《找規(guī)律》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)探究圖形的排列規(guī)律，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)和觀賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)建美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)而培育學(xué)生的視察、操作及歸納推理的實(shí)力。

教學(xué)片段一

師：同學(xué)們，冬冬家買(mǎi)了新居子，可美麗了，我們隨著他一起去看看吧！

師：冬冬的新家到了，看，好美麗的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師：請(qǐng)你們自己先視察思索，然后拿出學(xué)具擺一擺。

小組溝通探討：從不同方向去看，能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律呢？

生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）

生2：我是橫著來(lái)視察，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為其次組的圖形，把其次組的第一個(gè)正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學(xué)們用勁鼓起掌來(lái)）

師：他的方法，誰(shuí)聽(tīng)明白了？誰(shuí)還想把自己的發(fā)覺(jué)告知大家？

生3：我覺(jué)得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個(gè)跑完了就到最終，其它幾個(gè)就往前進(jìn)一格，又第一個(gè)跑，始終這樣。

師：說(shuō)得好極了！數(shù)學(xué)上給這樣移動(dòng)的規(guī)律取名為“循環(huán)”。（板書(shū)循環(huán)）

師：思索：豎著視察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？

教學(xué)片段二

師：接著我們到冬冬家廚房看看。

生：真美麗！

師：只是冬冬家廚房還沒(méi)鋪地磚，他設(shè)計(jì)了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？

（學(xué)生視察，然后同桌用學(xué)具擺一擺并溝通自己找到的規(guī)律）

生1：每一排都是由四個(gè)正方形組成的，只是它們的顏色不同。

生2：橫著看，每排四個(gè)圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最終，其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格，就成了下一行。

生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個(gè)正方形都向上移動(dòng)了一個(gè)位置，變成了后面一排。

……

師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)覺(jué)規(guī)律?？磥?lái)，只要我們從不同的角度去視察，就能發(fā)覺(jué)不同的規(guī)律。

教學(xué)片段三

師：今日我們相識(shí)了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問(wèn)