十二月中旬教師資格考試中學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)試卷（附答案及解析）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的（）A、非病狀態(tài)B、良好適應(yīng)狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)【參考答案】：C【解析】：心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，是一種理想狀態(tài)。2、認(rèn)為關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）A、艾里克森B、皮亞杰C、柯爾柏格D、馬斯洛【參考答案】：A【解析】：艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)心理社會性的發(fā)展階段。3、如果家長和老師有更多的鼓勵，小明．學(xué)習(xí)就會更努力，我們可以推斷他的認(rèn)知風(fēng)格是（）A、場依存性B、場獨立性C、沖動型D、反省型【參考答案】：A【解析】：如果家長和老師有更多的鼓勵，小明．學(xué)習(xí)就會更努力，我們可以推斷他的認(rèn)知風(fēng)格是場依存性。4、品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、時穩(wěn)時變的D、比較穩(wěn)定的【參考答案】：D【解析】：品德具有相對的穩(wěn)定性，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)志著品德的形成。5、（）型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A、集權(quán)B、權(quán)威C、教師主導(dǎo)D、民主【參考答案】：D【解析】：勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。6、下列哪個概念屬于維果斯基的理論觀點（）。A、圖式B、自我同一性C、力比多D、最近發(fā)展區(qū)【參考答案】：D【解析】：維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)概念說明兒童發(fā)展的可能性。7、力求半期考考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于（）A、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B、近景的直接性動機(jī)C、高尚的動機(jī)D、低級的動機(jī)【參考答案】：B8、評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、學(xué)生成績B、智力測驗C、期末評比D、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：D9、人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。A、態(tài)度一致B、行動一致C、觀點趨同D、相互理解與扶持【參考答案】：B【解析】：人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動一致為特點。10、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。A、系統(tǒng)性B、預(yù)見性C、結(jié)構(gòu)性D、實效性【參考答案】：B【解析】：與新教師相比，專家型教師的課時計劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。11、體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。A、識記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能【參考答案】：C【解析】：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。12、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能掌握如何控制自己的注意、記憶和思維，這是（）A、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)【參考答案】：D13、創(chuàng)造性思維的核心是（）發(fā)散思維聚合思維常規(guī)思維經(jīng)驗思維【參考答案】：A【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是經(jīng)驗思維。14、在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素是（）A、強(qiáng)化B、刺激C、反應(yīng)D、評價【參考答案】：B15、吉爾福特提出的智力理論是【】A、單因素論B、二因素論C、群因素論D、三維結(jié)構(gòu)理論【參考答案】：D【解析】：吉爾福特提出的智力理論是三維結(jié)構(gòu)理論。16、按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。A、7歲B、3歲C、12歲D、18歲【參考答案】：B17、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率。有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。A、方案B、學(xué)習(xí)計劃C、技能D、思維程序【參考答案】：A【解析】：略。18、在實際的教學(xué)過程中，教師通常會在一門課程結(jié)束后進(jìn)行考試或測驗，以評價學(xué)生對知識和技能的掌握程度。這種評價方式被稱為（）。A、形成性評價B、診斷性評價C、配置性評價D、總結(jié)性評價【參考答案】：D【解析】：教學(xué)評價有多類，其中根據(jù)教學(xué)評價的時間不同，可以分為形成性評價與總結(jié)性評價。形成性評價通常在教學(xué)過程中實施，而總結(jié)性評價一般在一門課程或者教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行。19、力求成功者會選擇成功概率為多少的任務(wù)（）A、10%B、50%C、80%D、90%【參考答案】：B20、多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是指這個測驗的（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、可比度【參考答案】：A21、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5E1”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)識策略⊙|♂D、復(fù)述策略【參考答案】：B【解析】：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。22、（）是學(xué)生心理健康教育的主要場所。A、學(xué)校B、家庭C、社會D、工作單位【參考答案】：A【解析】：在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。23、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長的期待【參考答案】：B【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。24、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）A、心理健康B、記憶C、智力D、學(xué)習(xí)【參考答案】：D25、在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。A、阿特金森B、馬斯洛C、維納D、班杜拉【參考答案】：D【解析】：自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。26、班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）A、替代性強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、外在強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化【參考答案】：A【解析】：替代性強(qiáng)化是由班杜拉提出的，指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化。27、皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）A、思維準(zhǔn)備階段B、思維階段C、感覺運動階段D、抽象思維階段【參考答案】：D28、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實現(xiàn)的需要【參考答案】：D【解析】：考察馬斯洛的需要層次理論。29、心理輔導(dǎo)的途徑有多種，下列陳述不正確的一項是（）。A、專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課B、心理輔導(dǎo)與班級、團(tuán)隊的日?；顒記]什么區(qū)別C、心理健康教育可以滲透在學(xué)科教學(xué)中來實施D、個別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則【參考答案】：B【解析】：心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動，區(qū)別于日?；顒?。30、學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A、計劃策略B、組織策略C、調(diào)節(jié)策略D、監(jiān)視策略【參考答案】：B【解析】：認(rèn)知策略是從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程考慮的，是信息加工的一些方法和技術(shù)，有助于學(xué)習(xí)者有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。31、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和（）。A、準(zhǔn)備律B、刺激律C、失敗一成功律D、成功一成功律【參考答案】：A【解析】：略。32、短時記憶中信息主要以（）形式存儲。A、視象代碼B、聲象代碼C、語義代碼D、圖式【參考答案】：B【解析】：短時記憶則是主要是以聽覺編碼形式進(jìn)行儲存33、以下哪種不屬于健康模式的心理評估（）A、人的潛能B、人的價值實現(xiàn)的程度C、人的心理素質(zhì)改善的程度D、有無心理疾病【參考答案】：D34、心理衛(wèi)生問題進(jìn)入教育心理學(xué)領(lǐng)域是和以下哪一種理論的廣泛流傳有關(guān)（）。A、認(rèn)知學(xué)派理論B、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義練習(xí)理論D、弗洛伊德理論【參考答案】：D35、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。A、斯金納B、布魯納C、奧蘇伯爾D、桑代克【參考答案】：C【解析】：先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。36、（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋使錯誤率最低。A、程序教學(xué)B、組織教學(xué)C、個別化教學(xué)D、指導(dǎo)教學(xué)【參考答案】：A【解析】：略。37、首先提出智力年齡這一概念的是（）A、比奈B、艾賓浩斯C、韋克斯勒D、卡姆雷【參考答案】：A【解析】：比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，它表示智力達(dá)到某一年齡水平。38、在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是指知覺的（）。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性【參考答案】：D【解析】：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是知覺的恒常性特征。39、在掌握學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有學(xué)生都能完成評價項目的（）A、20%—30%B、50%—60%C、60%—70%D、80%—90%【參考答案】：D【解析】：在掌握學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有學(xué)生都能完成評價項目的80%—90%。40、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）A、初創(chuàng)時期B、成熟時期C、發(fā)展時期D、完善時期【參考答案】：B【解析】：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期：①初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)；②發(fā)展時期(20世紀(jì)20～50年代)；③成熟時期(20世紀(jì)60、70年代)；④完善時期(20世紀(jì)80年代以后)。二、多項選擇題1、下列屬于奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是（）。A、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)B、機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)D、信號學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)E、知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)【參考答案】：A,B【解析】：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將之分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。2、問題的三個基本成分是（）A、起始狀態(tài)B、中間狀態(tài)C、目標(biāo)狀態(tài)D、存在的限制或障礙E、答案【參考答案】：A,C,D【解析】：任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制與障礙。3、在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？（）A、積極的B、消極的C、和睦的D、對抗的E、排斥的【參考答案】：A,B,D【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。4、下列屬于元認(rèn)知控制過程的是（）。A、制訂認(rèn)知計劃B、監(jiān)視計劃的執(zhí)行C、對認(rèn)知過程的調(diào)整D、對認(rèn)知結(jié)果的反饋E、管理認(rèn)知過程中所使用的資源【參考答案】：A,B,C【解析】：元認(rèn)知控制過程包括計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)三個過程。5、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會風(fēng)氣D、態(tài)度定勢E、同伴群體【參考答案】：A,C,E【解析】：道德認(rèn)知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。6、下列屬于道德情感的是（）A、愛國主義情感B、集體主義C、義務(wù)感D、責(zé)任感E、事業(yè)感【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。7、以下屬于學(xué)生群體差異的是（）。A、年齡差異B、學(xué)習(xí)方式差異C、興趣差異D、性別差異E、社會文化差異【參考答案】：A,D,E【解析】：學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。8、進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。A、每天進(jìn)行回顧B、有意義地呈現(xiàn)新材料C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D、布置家庭作業(yè)E、每周、每月都進(jìn)行回顧【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：教師成長與發(fā)展的其中一條基本途徑是進(jìn)行專門訓(xùn)練，將有效的教學(xué)策略教給教師。9、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識C、提供多種變式，促進(jìn)知識的概括D、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法【參考答案】：B,C,D【解析】：AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。10、提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件（）A、創(chuàng)造力B、求知欲望C、個體思維的靈活性D、已有知識經(jīng)驗E、好奇心【參考答案】：C,D【解析】：思維越靈活，越能從多角度地分析問題，就能提出越多的合理假設(shè)；與問題相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越有利于擴(kuò)大假設(shè)的數(shù)量并提高其質(zhì)量。三、填空題1、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以_________、情感和諧及行動一致為特征。【參考答案】：認(rèn)知協(xié)調(diào)2、從內(nèi)容來看，心理健康教育包括_________和心理健康維護(hù)兩項任務(wù)?！緟⒖即鸢浮浚盒睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)3、奧蘇貝爾的__________理論代表了從認(rèn)知觀點來解釋遷移的一種主流傾向?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)構(gòu)遷移4、教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，而且是學(xué)習(xí)過程研究和＿＿所不能忽視的重要內(nèi)容。【參考答案】：教學(xué)設(shè)計研究5、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有________________________性?！緟⒖即鸢浮浚鹤月?、有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，這種現(xiàn)象稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚骸跋恕?、根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度不同，可將操作技能分為閉合性操作技能與___________操作技能?！緟⒖即鸢浮浚洪_放性8、人格的主要特征可以概括為整體性、__________性、獨特性和__________性。【參考答案】：結(jié)構(gòu)社會9、創(chuàng)造有__________和__________之分?！緟⒖即鸢浮浚赫嬲膭?chuàng)造，類似的創(chuàng)造；10、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的___________和布魯納的___________。這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性?！緟⒖即鸢浮浚河幸饨邮軐W(xué)習(xí)論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論11、遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)__________的負(fù)加速趨勢?！緟⒖即鸢浮浚合瓤旌舐?2、動機(jī)最佳水平應(yīng)是__________程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果?！緟⒖即鸢浮浚褐械?3、教學(xué)測評可分為____________、形成性評價和總結(jié)性評價?！緟⒖即鸢浮浚涸\斷性評價14、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)__________。【參考答案】：知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律15、加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，它們分別是智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能和__________?！緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度16、馬斯洛提出人有五種基本需要，最高級的是______的需要?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕覍崿F(xiàn)17、在西方心理學(xué)中，加涅在__________一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大?！緟⒖即鸢浮浚骸秾W(xué)習(xí)的條件》18、__________是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的指示?！緟⒖即鸢浮浚撼绦蛐灾R19、我國心理學(xué)家根據(jù)加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的三階段為原型定向、原型操作和___________?！緟⒖即鸢浮浚涸蛢?nèi)化20、實驗法的兩種主要形式是__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚簩嶒炇覍嶒?、自然實驗21、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的鼻祖是__________?！緟⒖即鸢浮浚?P54)桑代克22、學(xué)生學(xué)習(xí)了m（a+b）=ma+mb后，認(rèn)為lg（a+b）=1ga+1gb，這在心理學(xué)中稱___________。【參考答案】：負(fù)遷移23、在學(xué)習(xí)新材料之前，為引導(dǎo)學(xué)生將新材料與已有知識聯(lián)系起來，先呈現(xiàn)比新材料概括水平高的材料，這種材料被稱為__________。【參考答案】：先行組織者24、當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚骸疤颖軛l件作用”25、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是___________?！緟⒖即鸢浮浚浩叫泄芾?6、加涅把心智技能按簡單到復(fù)雜分為辨別學(xué)習(xí)、__________、__________和高級規(guī)則學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚焊拍顚W(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)27、常有學(xué)生喜歡我嗎?同事怎么看我?這些憂慮，說明該教師處于_________階段。【參考答案】：關(guān)注生存28、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是__________?！緟⒖即鸢浮浚豪髁x29、自我認(rèn)識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的_________。【參考答案】：自我了解自我評價30、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和__________?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)的心向與定勢四、判斷題1、認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實體、客觀實體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）【參考答案】：正確【解析】：略。2、元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨立工作的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：元認(rèn)知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起工作的。3、有效的課堂管理應(yīng)該鼓勵競爭和合作。（）【參考答案】：錯誤【解析】：(P465)改正：有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作與競爭的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為促進(jìn)課堂管理功能和調(diào)動學(xué)生積極性的有益手段。4、知識的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)是一樣的?！緟⒖即鸢浮浚?錯誤【解析】：知識的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，知識的學(xué)習(xí)的對象是人們的認(rèn)知經(jīng)驗，即人腦對客觀事物屬性與聯(lián)系的反映；技能學(xué)習(xí)的對象是人們的動作經(jīng)驗，即動作影象及其合理、完善的活動方式。從學(xué)習(xí)的形式和過程來看，知識的學(xué)習(xí)主要是在教師的講解下，理解、掌握和應(yīng)用書本知識的過程，而技能的學(xué)習(xí)主要是在教師的示范下通過模仿練習(xí)掌握一些動作及其操作順序的過程。知識學(xué)習(xí)能給技能學(xué)習(xí)提高理論基礎(chǔ)，從技能學(xué)習(xí)目的的確定到對技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析操作，都是在有關(guān)知識的指導(dǎo)下進(jìn)行的。技能的學(xué)習(xí)又會反過來促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和鞏固。5、動作技能的形成一般經(jīng)歷認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段。（）【參考答案】：正確【解析】：(P250～251)6、當(dāng)個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值也會減小?！緟⒖即鸢浮浚?錯誤【解析】：成功的誘因值=1-一個體對行為成功可能性大小的主觀估計，即當(dāng)個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值便會增大。成功的誘因值關(guān)系到人對成績的自豪感，也就是解決一個困難任務(wù)取得成功所獲得的自豪感比解決一個容易任務(wù)所獲得的自豪感體驗更強(qiáng)烈。7、群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（）【參考答案】：正確8、智力水平越高創(chuàng)造力就越強(qiáng)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：創(chuàng)造力是一種較特殊的智力品質(zhì)，是智力發(fā)展的結(jié)果。智力高的人未必都有高創(chuàng)造力。9、能力是相對穩(wěn)定的，也是完全不可控的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：能力雖然是相對穩(wěn)定的，但并非完全不可控的，能力的增強(qiáng)在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。10、道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（）【參考答案】：錯誤【解析】：道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關(guān)系具有鮮明的階級性。這種社會關(guān)系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護(hù)自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟(jì)地位的利益的反映。11、自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機(jī)，受自身以外價值標(biāo)準(zhǔn)所支配。（）【參考答案】：(×)改為：自律是指兒童自已的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷，具有主體性。12、記憶提取等單一的認(rèn)知活動也可稱為問題解決。（）【參考答案】：錯誤【解析】：問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，不能稱之為問題解決。13、學(xué)生的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為主。（）【參考答案】：×學(xué)生的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為主。改為：間接經(jīng)驗。14、斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是形成操作性條件反射的過程。（）【參考答案】：(×)改為：斯金納改為操作學(xué)習(xí)論。15、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。（）【參考答案】：正確【解析】：教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。五、概念題1、什么是態(tài)度?態(tài)度的實質(zhì)是什么?【參考答案】：(1)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。(2)態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。(3)態(tài)度不同予能力。能力決定個體能否順利完成某些任務(wù)，態(tài)度決定個體是否愿意完成某些任務(wù)。(4)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。2、簡述動機(jī)的含義及功能?！緟⒖即鸢浮浚核^動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機(jī)一般具有以下三種功能：(1)激活功能，即動機(jī)能激發(fā)人產(chǎn)生某種活動。(2)指向功能，即在動機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。(3)強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動產(chǎn)生以后，動機(jī)可以維持和調(diào)整活動。3、影響人格發(fā)展的社會因素有哪些?【參考答案】：人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。影響因素有：①家庭教養(yǎng)模式；②學(xué)校教育；③同輩群體。4、簡述知識學(xué)習(xí)的作用?！緟⒖即鸢浮浚褐R歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。最后，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。5、簡述專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。【參考答案】：答：(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行：專家教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅持執(zhí)行下去。(1分)(2)吸引學(xué)生的注意力：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法，新教師則相對缺乏這些方法。(1分)(3)教材的呈現(xiàn)：專家教師在教學(xué)時注重回顧先前知識，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能。(1分)(4)課堂練習(xí)：專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當(dāng)作必經(jīng)的步驟。(1分)(5)家庭作業(yè)檢查：專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序，而新教師往往缺乏相應(yīng)的規(guī)范。(0．5分)(6)教學(xué)策略的運用：專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用。新教師或者缺乏或者不會運用教學(xué)策略。(0．5分)6、抑郁癥有哪些表現(xiàn)？【參考答案】：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。二是消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對未來不抱多大希望。三是動機(jī)缺失、被動，缺少熱情。四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。7、學(xué)習(xí)遷移可以劃分成哪些不同的類型?【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移可以劃分成哪些不同的類型?答：(1)從遷移的結(jié)果看可分成：正遷移和負(fù)遷移。(2)從遷移的情景看可分成：橫向遷移和縱向遷移。(3)從遷移產(chǎn)生的方向看可分成：順向遷移和逆向遷移。(4)從遷移的內(nèi)容看可分成：一般性遷移和特殊性遷移。8、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個特征?！緟⒖即鸢浮浚盒睦戆l(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。學(xué)生心理發(fā)展具有四個基本特征。（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。9、教師如何提高課堂里群體的凝聚力？【參考答案】：教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里的所有學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評價，形成認(rèn)同感。再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。10、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題有哪些?【參考答案】：(1)焦慮癥；(2)抑郁癥；(3)強(qiáng)迫癥；(4)恐怖癥；(5)人格障礙與人格缺陷；(6)性偏差；(7)進(jìn)食障礙；(8)睡眠障礙。六、定義題1、動機(jī)【參考答案】：動機(jī)：是直接推動人進(jìn)行活動，達(dá)到某一目標(biāo)的內(nèi)部動力，也是激勵人行為的原因，是以需要為基礎(chǔ)的，但動機(jī)產(chǎn)生還必須有外部刺激的作用。2、性格【參考答案】：個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。3、兒童發(fā)展的年齡特征【參考答案】：兒童發(fā)展的年齡特征：在一定社會和教育條件下從每個年齡階段中許多具體的、個別的兒童心理發(fā)展的事實中概括出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。心理年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，兩者相互依存、相互制約。但可變性是絕對的，穩(wěn)定性是相對的。4、實驗法【參考答案】：實驗法：是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，對某些變量進(jìn)行操縱或控制以揭示教育心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。5、評價【參考答案】：是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務(wù)，或者運用得是否正確。它通常包含對知識的合理性進(jìn)行判斷。七、論述題1、聯(lián)系自己的實際談一談影響人格發(fā)展的社會因素?！緟⒖即鸢浮浚海?）家庭教養(yǎng)方式：家庭是兒童人格發(fā)展的主要場所。在影響人格發(fā)展的社會因素中，首當(dāng)其沖的是父母的教養(yǎng)方式。專制型：父母不太考慮孩子自身的觀點與感受，對孩子強(qiáng)制較多，關(guān)愛和溫暖較少。這種教養(yǎng)模式下的兒童有中等程度的自信和自控力，但有時懷疑、退縮，不喜歡與同伴交往。放縱型：父母對孩子沒有要求，放縱孩子的不成熟行為。這種教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強(qiáng)的依賴性，遇到新奇事物或緊張事情就會退縮。民主型：父母有威望但不獨斷，對孩子有嚴(yán)格要求又鼓勵他們獨立自主。這類教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強(qiáng)，自信，知足，愛探索，善于控制自已，喜歡笑，自我肯定。（2）學(xué)校教育：學(xué)校教育是制約人格發(fā)展的主要環(huán)境條件。與其他社會環(huán)境因素比較，學(xué)校教育影響具有特殊性。學(xué)校教育是一種有目的，有計劃的影響，學(xué)校按照一定社會的教育目標(biāo)，有計劃，有步驟地對青少年學(xué)生施加影響，因而直接制約著學(xué)生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量，并顯現(xiàn)出連續(xù)性和一致性的特點。學(xué)校教育影響因憑借學(xué)生集體的力量而更加有效。學(xué)生活動多半是集體活動，學(xué)校的各種教育要求，經(jīng)常以集體規(guī)范告示形式。對學(xué)生個人的認(rèn)識、態(tài)度、行為等產(chǎn)生多方面的影響。學(xué)校教育影響的時間跨度長，貫穿個體人格發(fā)展的重要時期。（3）同輩群體：與同父母的關(guān)系相比，中學(xué)生與同齡伙伴的交往更加自由和平等。與同輩群體的交往使兒童能夠探索人際關(guān)系，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會化和人格的發(fā)展。2、論述在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項?！緟⒖即鸢浮浚?1)引起學(xué)生注意。具體可采用三種方式：①激發(fā)求知欲；②變化教學(xué)情境；③配合學(xué)生經(jīng)驗。(2)提示教學(xué)目標(biāo)。要注意使用學(xué)生能夠理解的語言。(3)喚起