樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作初探論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生論文摘要：當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也具有時(shí)代色彩，需要不斷創(chuàng)新，詳細(xì)包括：一、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；二、樹(shù)立勞動(dòng)即就業(yè)的觀念；三、對(duì)學(xué)生進(jìn)展全程性就業(yè)指導(dǎo)；四、改革畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式等。近年來(lái)高校快速擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻．越來(lái)越大的就業(yè)壓力使學(xué)生及家長(zhǎng)都非常關(guān)心就業(yè)。如何幫助大學(xué)生在劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、順利就業(yè)，已成為當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在這種情況下，適應(yīng)高等教育改革與開(kāi)展的需要，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的蓬勃開(kāi)展，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越重要。1指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念過(guò)去大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講“就業(yè)〞的多，講“創(chuàng)業(yè)〞的少；提供就業(yè)信息的多，提供創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的少；傳授學(xué)生就業(yè)技巧的多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能的少；為完成就業(yè)率指標(biāo)而替學(xué)生找工作、尋出路的指導(dǎo)多，以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路的指導(dǎo)少。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，以及世界范圍內(nèi)人才競(jìng)爭(zhēng)的日益劇烈，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的一股潮流。無(wú)論是從就業(yè)形勢(shì)的變化，還是從大學(xué)生自身開(kāi)展的需求，都要求我們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。受傳統(tǒng)體制影響，一些大學(xué)生容易養(yǎng)成凡事求穩(wěn)不變、安貧樂(lè)業(yè)的觀念，一時(shí)很難適應(yīng)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)的不確定過(guò)程。參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，首先就應(yīng)當(dāng)有承當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備，風(fēng)險(xiǎn)與利益并存，敢于承當(dāng)大風(fēng)險(xiǎn)的人，可能就是獲得最大利益的人，再用那種一業(yè)定終身的觀念來(lái)對(duì)待就業(yè)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。一個(gè)人往往在屢次職業(yè)或崗位選擇中，更能感受到風(fēng)險(xiǎn)的洗禮，從而更能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。2樹(shù)立勞動(dòng)即就業(yè)的觀念2．1轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)中普遍存在一個(gè)擇業(yè)觀念的誤區(qū)。即仍把工作分成三六九等，對(duì)職業(yè)和崗位的期望值過(guò)高。如只想去大城市、國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，進(jìn)著名“三資〞企業(yè)和國(guó)營(yíng)大廠，不愿到其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)、山區(qū)或集體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)體企業(yè)去就業(yè)。對(duì)于消費(fèi)一線的工人等工作，覺(jué)得臉上無(wú)光，見(jiàn)不得人。這種擇業(yè)觀，使一些大學(xué)生對(duì)眾多的就業(yè)時(shí)機(jī)熟視無(wú)睹，甚至對(duì)一些很好的就業(yè)時(shí)機(jī)也無(wú)動(dòng)于衷。因此，要教育大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，即無(wú)論干什么工作，只要是有益勞動(dòng)，就應(yīng)理直氣壯，就不低人一等。面子的束縛解開(kāi)了，架子放下來(lái)了，就業(yè)的時(shí)機(jī)也就多了。2．2抓住機(jī)遇市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們帶來(lái)了無(wú)數(shù)的開(kāi)展機(jī)遇，誰(shuí)能抓住機(jī)遇，誰(shuí)就有可能開(kāi)展起來(lái)。有些崗位，如今看起來(lái)?xiàng)l件不太好，待遇也不豐厚，但卻很有開(kāi)展前途，在這樣的崗位上堅(jiān)持不懈干下去，一定會(huì)有好的將來(lái)。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，只要把自己的將來(lái)放在自己抓住機(jī)遇、艱辛奮斗的基石上，不患得患失，就業(yè)的大門(mén)就永遠(yuǎn)敞開(kāi)在面前。假如一概回絕那些一時(shí)薪金少、待遇差、離家遠(yuǎn)的單位，以致失去了開(kāi)展自己的機(jī)遇，這是很可惜的。2．3樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的觀念高校應(yīng)確立正確的方向和原那么，指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)有很多創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，而且本錢(qián)低，要引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)。從事蔬菜、花卉種植，畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖，開(kāi)展庭院經(jīng)濟(jì)，充實(shí)城市“菜籃子〞；從事農(nóng)產(chǎn)品加工和運(yùn)銷，搞活城鄉(xiāng)流通或承包、租賃、合資、領(lǐng)辦、新辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、學(xué)校，進(jìn)步鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育程度。與此同時(shí)，要鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生在城市的現(xiàn)代效勞業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。如為社區(qū)居民提供各類所需效勞的小企業(yè)、小公司，都是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的新路徑。3對(duì)學(xué)生進(jìn)展全程性就業(yè)指導(dǎo)過(guò)去許多學(xué)校和院系在畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)上存在誤區(qū)，主要表如今3個(gè)方面：一是在對(duì)象上。把就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象局限于畢業(yè)生；二是在時(shí)間上，將畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)集中在臨近畢業(yè)的半年甚至幾個(gè)月內(nèi)完成；三是在內(nèi)容上，只注重效勞型指導(dǎo)，無(wú)視教育型指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了商業(yè)性的指導(dǎo)多，教育性的指導(dǎo)少；講“擇〞業(yè)的多，講“敬〞業(yè)的少；講面試時(shí)怎樣閃爍其詞給人留下“好印象〞的多，講平時(shí)怎樣老實(shí)守信給人留下“好名聲〞的少；為學(xué)生走出校門(mén)找不到工作而著急上火憂心忡忡的多，為如何在新的社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)持大學(xué)教育主旨，培養(yǎng)青年學(xué)生“精神成人〞而進(jìn)展深入考慮并身體力行的少。實(shí)際上，這些行為都有“臨時(shí)抱佛腳〞的“嫌疑〞，也違犯了教育自身的特定規(guī)律。教育需要一個(gè)過(guò)程，也需要一定的環(huán)境。針對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教育的弊病，我們認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)必需要全程性指導(dǎo)。3．1畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)要有連續(xù)性就是要把4個(gè)年級(jí)的在校大學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來(lái)，擇業(yè)準(zhǔn)備要從進(jìn)人大學(xué)校門(mén)開(kāi)場(chǎng)，如開(kāi)展系列講座，包括對(duì)新生開(kāi)設(shè)的生涯講座和對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)講座；邀請(qǐng)校友開(kāi)經(jīng)歷座談會(huì)；開(kāi)展個(gè)人咨詢等；二是在時(shí)間上，要將就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間延伸到大學(xué)生思想政治教育的全過(guò)程，貫穿于大學(xué)生活的始終，而不是臨近畢業(yè)才開(kāi)展突擊性訓(xùn)練和培訓(xùn)；三是在內(nèi)容上，應(yīng)拓展到整個(gè)大學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造過(guò)程中去。作為整個(gè)學(xué)校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)和重要載體，從入學(xué)教育開(kāi)場(chǎng)，就把大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容浸透到“兩課〞的教學(xué)中去，浸透到學(xué)生活動(dòng)和校園文化建立中去，浸透到社會(huì)理論、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)中去。進(jìn)入畢業(yè)階段，要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)展集中強(qiáng)化教育，不斷強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感及成就意識(shí)，幫助他們澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，消除可能出現(xiàn)的擇業(yè)觀偏向，促使他們形成正確的擇業(yè)觀。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3．2建立實(shí)習(xí)理論基地，加強(qiáng)理論教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)視創(chuàng)新才能和理論動(dòng)手才能的培養(yǎng)，使學(xué)生只理解和掌握理論知識(shí)，動(dòng)手才能不強(qiáng)，導(dǎo)致用人單位抱怨高校畢業(yè)生中看不中用。許多用人單位在錄用人才時(shí)，往往提出有相關(guān)工作經(jīng)歷或有相關(guān)工作經(jīng)歷者優(yōu)先考慮的條件，面對(duì)這種要求，必須實(shí)在按照專業(yè)特點(diǎn)和高教規(guī)律，以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，培養(yǎng)復(fù)合型的理論應(yīng)用類人才，狠抓創(chuàng)新才能和動(dòng)手才能的培養(yǎng)載體——理論教學(xué)的建立和管理，以學(xué)生在校期間的理論去取代相應(yīng)的工作經(jīng)歷，縮短適應(yīng)期，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、用人單位歡送的大學(xué)畢業(yè)生。3．2．1建立實(shí)習(xí)理論基地建立實(shí)習(xí)理論基地關(guān)鍵是要嚴(yán)密與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)企業(yè)以及嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)社會(huì)。如今的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，優(yōu)越感強(qiáng)，要利用假期給學(xué)生創(chuàng)造各種形式的社會(huì)理論時(shí)機(jī)，豐富他們的人生體驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)歷。3．2．2加強(qiáng)理論教學(xué)加強(qiáng)理論教學(xué)，重要的是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立。目前，我國(guó)許多高等學(xué)校的專職老師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，長(zhǎng)期脫離社會(huì)理論，教學(xué)內(nèi)容又得不到及時(shí)更新，根本無(wú)法滿足學(xué)生的理論教學(xué)的要求。為此，一要派老師到企業(yè)理論，主動(dòng)承受企業(yè)的培訓(xùn)。成為“雙師型〞老師；二要聘請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師作為學(xué)校兼職老師，向?qū)W生傳授最新設(shè)計(jì)理念；三要鼓勵(lì)老師自辦公司，既可以為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，又可以效勞于社會(huì)，不僅可以幫助學(xué)生理解已學(xué)過(guò)的知識(shí)，將理論課內(nèi)容進(jìn)一步延伸，而且更重要的是樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手才能和創(chuàng)新精神。面對(duì)劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的大學(xué)生，理論教學(xué)的作用和意義就顯得尤為突出；四要出臺(tái)相應(yīng)的措施和對(duì)策，讓所有的學(xué)生都有掛職鍛煉的時(shí)機(jī)。如學(xué)校可以規(guī)定學(xué)校內(nèi)的各科研課題組、產(chǎn)業(yè)單位、管理機(jī)關(guān)等部門(mén)、單位必須吸納一定比例的學(xué)生參與工作，并將需要的條件、要求公布于眾，讓學(xué)生自由報(bào)名，在課余時(shí)間以義務(wù)的形式參與工作。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)還可以聯(lián)絡(luò)校外定點(diǎn)單位接納學(xué)生進(jìn)展教學(xué)和專業(yè)理論，協(xié)同有關(guān)部門(mén)，對(duì)學(xué)生理論進(jìn)展評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀者頒發(fā)證書(shū)。4改革畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式可考慮將畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩次進(jìn)展，分別在大三下學(xué)期和大四下學(xué)期進(jìn)展，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)，主要有以下幾點(diǎn)：其一，增強(qiáng)就業(yè)的技能和信心。在就業(yè)應(yīng)聘前實(shí)習(xí)，可提早對(duì)社會(huì)進(jìn)展理解，對(duì)用人單位的需求以及素質(zhì)的要求有所理解，而且可以消除學(xué)生的緊張心理，通過(guò)提早與從業(yè)者的接觸，消除生疏神秘感，在以后承受人事部門(mén)的挑選時(shí)更有把握，從而進(jìn)步就業(yè)率；其二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。通過(guò)提早實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的理論用于理論，理解到自己的知識(shí)和才能的欠缺，找出自身缺乏，回校利用最后一年的時(shí)間，可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，進(jìn)步對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣；其三，進(jìn)步老師的教學(xué)程度。學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)習(xí)，特別是在外企實(shí)習(xí)，可以學(xué)到先進(jìn)的管理理念和管理形式，無(wú)形之中增加了老師的壓力，迫使老師參與理論，