英語課外閱讀評價手段的研究〔〕:

摘要：英語是世界上使用范圍最廣的語言，高中英語課外閱讀是學(xué)生進展英語學(xué)習(xí)中的重要組成局部，通過課外閱讀可以進步學(xué)生的詞匯與閱讀技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言交流習(xí)慣，實在增強學(xué)生的英語語法，進步學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師可在此背景下分析探究英語課外閱讀評價手段，并提出詳細(xì)的英語課外閱讀教學(xué)引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語，課外閱讀，創(chuàng)新教學(xué)

高中英語課外閱讀才能評價，主要是構(gòu)建在鼓勵性與導(dǎo)向性的根底上，構(gòu)建科學(xué)完善的評價體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量，對于課外閱讀方法和過程、情感態(tài)度與價值觀念進展綜合評價，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以愛閱讀、會閱讀。美國心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，學(xué)習(xí)任務(wù)的最有效方式是那些具有某種內(nèi)在的反響形式。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)將主動權(quán)真正交還給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，對于自己的學(xué)習(xí)目的進展綜合分析，并且考察自己的學(xué)習(xí)活動，有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方案，可以不斷的校正學(xué)習(xí)目的，朝著更高程度的方向不斷的邁進。所以在高中英語課外閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價手段，進一步促進學(xué)生課外閱讀的有效進展。

一、高中英語課外閱讀評價原那么

〔一〕模糊性原那么

在高中英語課外閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到課外閱讀是一個開放性、不受時間地點以及各類條件束縛的學(xué)習(xí)方式，對于英語課外閱讀的評價，切忌不要按照課內(nèi)閱讀進展細(xì)微評價，應(yīng)當(dāng)采用模糊評價方式，可以從總體角度分析學(xué)生的課外閱讀開展情況，主要評價學(xué)生的課外閱讀量以及閱讀面。由于課外閱讀具有廣泛性以及開放性等眾多特征，所以切記不要對每位學(xué)生進展統(tǒng)一要求，制定統(tǒng)一的步調(diào)和內(nèi)容，切記不要一刀切的評價學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個體差異。通過科學(xué)合理的評價，可以促使學(xué)生安康開展，可以最大程度上的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性與主動性，有助于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)自卑感，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，如此才可以獲得良好的評價效果。

〔二〕重過程原那么

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，大局部教師過于重視學(xué)生的課堂知識掌握情況，卻忽略了學(xué)生是否可以在英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析高中英語課外閱讀情況，發(fā)現(xiàn)課外閱讀是一個積累于如今得益于將來的教學(xué)工程，課外閱讀效果雖然在短時間內(nèi)無法見效，但是卻可以反映出學(xué)生的閱讀過程以及結(jié)果，所以應(yīng)中選用重過程原那么，進一步表達(dá)學(xué)生的閱讀才能。選用淡化閱讀結(jié)果的評價方式，有助于學(xué)生更好地進展閱讀，樹立閱讀自信心。

〔三〕導(dǎo)向與鼓勵性原那么

課程教學(xué)目的是改變傳統(tǒng)評價以及選拔的功能，通過發(fā)揮評價進一步促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與開展教師進步課程教學(xué)程度。所以在新課程改革背景下，課外閱讀評價應(yīng)當(dāng)構(gòu)建在鼓勵性與導(dǎo)向性的根底上，通過構(gòu)建科學(xué)完善的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，有效掌握課外閱讀方法和技巧，對于學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀念進展綜合評價，使學(xué)生可以愛閱讀、會閱讀、養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

二、高中英語課外閱讀評價內(nèi)容

〔一〕英語閱讀興趣與習(xí)慣

愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語課外閱讀習(xí)慣，首先要評價學(xué)生的英語閱讀興趣以及習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期初完成課外閱讀方案，構(gòu)建與英語課程內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)的周方案。同時應(yīng)當(dāng)構(gòu)建課外閱讀登記卡，記錄學(xué)生每天的英語閱讀情況，要確保每周的英語閱讀量不低于4000詞。

〔二〕英語閱讀內(nèi)容與范圍

在課外閱讀方案中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選擇對于自己安康且身心開展有益的書籍。所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)博覽群書，既要看當(dāng)前的英語作品，也應(yīng)當(dāng)分析古代的文學(xué)內(nèi)涵，可以閱讀天文地理以及歷史等眾多書籍，也可以閱讀西方國家的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟西方的語言文化魅力。

〔三〕英語閱讀技巧與方式

在英語課外閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)教師推薦的書籍進展自主閱讀，制定完善的周課外閱讀方案，也可以尋找與本周閱讀內(nèi)容相關(guān)的書籍和文章，加強課內(nèi)知識的有效延展和創(chuàng)新。在高中英語課外閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)有效傳授英語閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做好筆記交流工作，如摘抄典型句型或者是進步句型，通過采用邊記錄邊藝術(shù)的方式，有效加強英語知識的理解和應(yīng)用。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中采用精讀、略讀和泛讀等各類方式，進一步掌握英語閱讀技巧，積極踴躍地參與課外閱讀活動。

〔四〕閱讀知識的積累運用

英語學(xué)習(xí)的重要目的就是學(xué)以致用，在英語課外閱讀中，教師必需要引導(dǎo)學(xué)生每周堅持寫一篇評價型讀書心得或者是感想，摘抄筆記字?jǐn)?shù)不限，必需要流露自己的真情實感，以及對于英語文章的理解。

三、高中英語課外閱讀評價手段

〔一〕資料查閱法

在高中英語課外閱讀評價中，教師可以有效結(jié)合課外閱讀方案以及周課外閱讀方案，引導(dǎo)學(xué)生進展學(xué)期初審核以及期末驗對，對于各項內(nèi)容選用每周查閱一次的方式進展有效檢測。

〔二〕活動評價法

學(xué)生在廣泛的英語課外閱讀中，可以搜集各式各樣的信息，如生活常識、歷史知識以及文化傳記，有想要和別人分享的愿望，所以教師可以每個學(xué)期開展2～3次專題課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生進展閱讀經(jīng)歷交流，在活動過程中分析并且評價學(xué)生的課外閱讀情況，從而有助于進步學(xué)生的英語閱讀才能。

〔三〕作品展示法

學(xué)生在課外閱讀過程中可以以多元形式發(fā)表個人的閱讀觀點以及想法，有獨特的發(fā)現(xiàn)需求，所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供交流時機。教師可以有效應(yīng)用班級圖書角以及黑板報等各類媒體滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，通過展示學(xué)生的課外閱讀成果，有助于學(xué)生樹立英語課外閱讀信心。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生進展積極踴躍的交流和展示，使學(xué)生感悟到英語學(xué)習(xí)的興趣，逐步進步課外閱讀才能，實在實現(xiàn)資源共享。例如，通過英語手抄報展示，可以使學(xué)生將讀到的優(yōu)美語句以及名人名言進展摘抄和剪切，使學(xué)生進一步豐富對于語言知識的理解和認(rèn)識。教師可以要求學(xué)生在英語課后閱讀過程中，對于自己有所感觸的文章，嘗試用英語寫讀后感。這些內(nèi)容可以制作成英語手抄報。英語手抄報活動通常以小組為單位進展設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進展自主設(shè)計制作內(nèi)容與形式，并沒有過多的限制。通過英語課外閱讀制作英語手抄報，是學(xué)生課外閱讀成果的重要表達(dá)，有助于實現(xiàn)信息的資源共享，為學(xué)生營造良好的課外閱讀氣氛，進一步促使學(xué)生進展分工合作。英語手抄報活動具有較大的工作量，可能花費較多的時間和精力，教師可以在一個月舉辦一次。

〔四〕書面測試法

教師也可以采用書面測試方式，結(jié)合課外讀物內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計考題，引導(dǎo)學(xué)生在一定時間內(nèi)進展單獨答題，根據(jù)學(xué)生的答題情況，進一步檢測學(xué)生的課外閱讀效果。例如，在寒假放假之前，教師可以布置學(xué)生閱讀英語名著簡易讀物，在開學(xué)初期對于學(xué)生的閱讀情況進展檢測，試題主要劃分為根底知識以及讀后感局部根底知識，主要考察學(xué)生對于英語文章中的主要人物形象以及特征的理解。讀后感那么是考察學(xué)生對于自己印象最深的故事情節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)寫出自己的真情實感。通過書面測試閱讀評價，可以使教師快速理解學(xué)生的課外閱讀效果，也可以使學(xué)生積極主動地進展課外閱讀，但是此種評價方式具有一定的限制性，適用于布置統(tǒng)一讀物的要求，但是學(xué)生的閱讀程度有所差異，所以假設(shè)英語讀物存在不一致情況，教師那么難以設(shè)計考題。

〔五〕值日生報告法

為了進一步推動學(xué)生進展課外英語閱讀，教師可以將講臺當(dāng)做舞臺，在課堂開始之前給學(xué)生35分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生展示閱讀成果，其形式可以是講故事、演講或角色扮演等各類方式，值日生報告那么是結(jié)合英語單元教學(xué)情況，在教學(xué)某一內(nèi)容時引導(dǎo)學(xué)生以單元為話題，進展課外閱讀，通過自主閱讀以及資料搜集，從而從多個層面豐富學(xué)生的閱讀話題。此種方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，并且對教學(xué)內(nèi)容進展拓展和延伸。通過這種方式有助于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進展深化理解和考慮。例如，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)puters時，便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Windows開機畫面的演變，然后介紹計算機的開展歷程。通過開展值日生報告活動，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，對于英語閱讀產(chǎn)生持久興趣，從而進一步進步課外英語閱讀效果。

〔六〕檔案袋評價法

教師在評價學(xué)生的英語課外閱讀情況時，可以采用成長檔案的方式進展記錄，通過分析學(xué)生的閱讀過程，可以與閱讀故事中的人物以及作者進展考慮交流，共同成長感悟。在此過程中，學(xué)生可以學(xué)會感動，學(xué)會同情，學(xué)會關(guān)心，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將成長心得記錄下來，構(gòu)建成長記錄袋，在成長記錄袋的使用過程中引導(dǎo)學(xué)生反省自己的閱讀過程，有效整理成長歷程，形成追求不斷進步的信心與愿望，明確將來開展目的以及方向，在英語學(xué)習(xí)與開展過程中不斷的進取。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出學(xué)生英語課外閱讀假設(shè)缺乏科學(xué)完善的評價手段，學(xué)生可能會存在盲目的閱讀狀態(tài)，無法獲得預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)與評價，有效進步課外閱讀教學(xué)實效性，在教學(xué)引導(dǎo)過程中逐步進步學(xué)生的英語閱讀熱情。所以教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，通過全方位的引導(dǎo)和評價，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，進一步進步英語閱讀才能。

參考文獻：