快樂小主播，播出大智慧【摘要】晨間談話是晨間對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。但在日常組織的晨間談話中，卻存在著形式枯燥、內(nèi)容單一、計(jì)劃缺失等情況，導(dǎo)致談話流于形式、孩子不感興趣等問題，無法發(fā)揮其真正的效用。我們對(duì)此進(jìn)行了一系列的探討，以晨間播報(bào)的形式進(jìn)行調(diào)整，在內(nèi)容、形式、計(jì)劃等方面都進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，取得了意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】晨間談話播報(bào)快樂智慧

一、存在的問題

《指南》指出："幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。'"幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓他們想說、敢說、喜歡說。'

晨間談話，顧名思義就是晨間對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。教師通過一定的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)孩子圍繞一定的話題，與老師、同伴進(jìn)行交流、討論，從而培養(yǎng)孩子的傾聽能力、促進(jìn)孩子的口語表達(dá)，豐富孩子的認(rèn)知等。

然而觀察老師們在日常生活中組織的晨間談話，卻存在著較多的問題。主要表現(xiàn)為：

1．形式枯燥，被動(dòng)參與。

話題多來自于老師，孩子基本隨著老師的預(yù)設(shè)要求進(jìn)行回答或表述，參與較為被動(dòng)。

2．內(nèi)容單一，缺乏新意。

老師選擇的晨談內(nèi)容多圍繞著孩子的行為表現(xiàn)、安全教育、生活習(xí)慣、節(jié)日教育等展開，單一且缺乏新意，很難激發(fā)孩子參與興趣。

3．計(jì)劃缺失，目標(biāo)隨意。

大多數(shù)老師的晨間談話圍繞目前孩子的行為表現(xiàn)、存在問題等即時(shí)展開的，很少有長遠(yuǎn)的計(jì)劃，目標(biāo)隨意，隨機(jī)性較大。

二、調(diào)整策略。

針對(duì)晨間談話存在的這些問題，我們班開展了長時(shí)間的摸索與探討，將晨間談話從"談話'的范疇中解放出來，以"晨間播報(bào)'的創(chuàng)意形式作為談話載體，引導(dǎo)孩子擔(dān)任各種不同的"小主播'，開展了一系列的播報(bào)活動(dòng)，取得了較好的效果。

（一）形式的豐富找方法，快樂播

針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、日常喜好等，我們調(diào)整了播報(bào)的各種方法，使孩子們在播報(bào)過程中能充分體驗(yàn)成功的快樂。

1．道具天天換，變著花樣播

道具指演出戲劇或拍攝電影時(shí)所用的器物，這里特指運(yùn)用在播報(bào)中的外在刺激物，旨在激發(fā)孩子對(duì)播報(bào)的興趣與熱情。在播報(bào)中，我們采用了話筒自由選擇、場地按需改變、服飾豐富多彩，極大地激發(fā)了孩子播報(bào)的熱情。

2．身份大不同，翻新形式播。

在播報(bào)的形式中，我們采用了身份變化的方式，引導(dǎo)孩子翻著花樣地進(jìn)行播報(bào)，如記者采訪、結(jié)伴搭茬、角色扮演等，在播報(bào)中給孩子提供適宜的支架，解決獨(dú)立播報(bào)中存在的問題，有效地促進(jìn)了孩子的各方面能力發(fā)展。

3．激勵(lì)手段多，吊著胃口播

幼兒行為明顯受情緒支配，《指南》中也強(qiáng)調(diào)，要"關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)多給予肯定和表揚(yáng)'。因此播報(bào)中，我們將培養(yǎng)孩子良好的情緒狀態(tài)放在重要位置，創(chuàng)設(shè)了不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式，既尊重了孩子的個(gè)體差異，又使每個(gè)孩子都能在已有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，體驗(yàn)自信與快樂，促進(jìn)其播報(bào)的積極性。

（二）內(nèi)容的創(chuàng)新我選擇，我來播

播報(bào)內(nèi)容幼兒是否感興趣，直接影響播報(bào)參與及播報(bào)效果。《指南》中也提出"要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值'，為此，我們從孩子的生活、游戲入手，選擇孩子感興趣的話題開展播報(bào)活動(dòng)。

1．亮眼看校園。

對(duì)校園內(nèi)容的播報(bào)，主要包括校園環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的一些有趣現(xiàn)象、主題活動(dòng)中孩子的發(fā)現(xiàn)或玩法、游戲中的趣事等。到了大班，我們更是特意開辟了"科學(xué)小知識(shí)'欄目，在家長的協(xié)助下請(qǐng)孩子準(zhǔn)備相關(guān)材料進(jìn)行現(xiàn)場演示操作與播報(bào)等。在一次次的播報(bào)過程中，孩子們不僅豐富了知識(shí)，逐漸養(yǎng)成自己提問、多途徑解決問題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為孩子語言表達(dá)的邏輯性、科學(xué)性提供了指導(dǎo)與鍛煉的機(jī)會(huì)。

2．亮眼看生活。

孩子們的生活是豐富多彩的，生活中發(fā)生的各種有趣、傷心、影響人們生活的等等事情，總能在孩子中間引起共鳴，并成了孩子們播報(bào)的良好題材，如身邊新聞（天氣預(yù)報(bào)等）生活雜事（如難題，游玩中的關(guān)注等）。

（三）計(jì)劃的制訂有重點(diǎn)，漸進(jìn)播

計(jì)劃是活動(dòng)順利開展與組織的有效保證，它可以幫助我們明確目標(biāo)，明確活動(dòng)重難點(diǎn)，為活動(dòng)的執(zhí)行與實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，因此制訂計(jì)劃十分重要。在確定了晨間播報(bào)的形式后，我們就開始了計(jì)劃的制訂與調(diào)整。

1．由易到難播。

（1）先模式后創(chuàng)造

孩子的學(xué)習(xí)是以模仿為基礎(chǔ)的。一開始，我們主要采用固定模式的播報(bào)，更偏重對(duì)孩子膽量的鍛煉、自信的培養(yǎng)。當(dāng)孩子積累一定經(jīng)驗(yàn)后，再進(jìn)行創(chuàng)造性播報(bào)。

（2）先少后多播。

無論是哪種形式的播報(bào)，對(duì)孩子們來說，都是一個(gè)從陌生到了解，進(jìn)而熟悉的過程，因此我們采用了先少后多的原則，如播報(bào)內(nèi)容先少后多、播報(bào)次數(shù)先少后多等，在一學(xué)期中合理安排時(shí)間開展播報(bào)。

2．彈性調(diào)控播。

學(xué)期的播報(bào)計(jì)劃制定后，常會(huì)出現(xiàn)一些意外、特別的狀況，這就需要我們針對(duì)具體情況，對(duì)播報(bào)計(jì)劃進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，以適應(yīng)日常播報(bào)的需要，主要包括對(duì)播報(bào)內(nèi)容、人員、次數(shù)、層次等的調(diào)控，既關(guān)注孩子興趣、個(gè)體差異，也努力為每個(gè)孩子提供播報(bào)的機(jī)會(huì)。

三、成效與思考

經(jīng)過幾學(xué)期的嘗試，我們覺得將晨間談話以播報(bào)的形式進(jìn)行調(diào)整的方法取得了不錯(cuò)的效果，還是比較可行的：

1．化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的參與積極性。

從準(zhǔn)備到播報(bào)，一直以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，孩子是主體，教師只是一個(gè)輔助者、引導(dǎo)者，為孩子的播報(bào)提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

2．變隨機(jī)為有序，充分發(fā)揮了晨間談話的有效性。

播報(bào)內(nèi)容、進(jìn)度有了統(tǒng)一安排，既尊重了孩子的個(gè)體差異，又能整體調(diào)控，保證整個(gè)班級(jí)語言表達(dá)能力的提高，充分發(fā)揮了晨間談話的有效性。

3．從單一到豐富，充分拓寬了晨間談話的空間性。

晨間播報(bào)在內(nèi)容上囊括了生活、學(xué)習(xí)的所有方面，形式上采用了單獨(dú)與合作、模仿與創(chuàng)造、幼兒主體與教師主持等多種方法，材料上還設(shè)計(jì)、選擇了不同的道具