文學(xué)類文本閱讀之

小說閱讀第1頁一、把握小說文體特征1、塑造人物形象常見手法：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等2、含有完整故事情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局第2頁一、把握小說文體特征3、描寫詳細環(huán)境環(huán)境包含社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境主要交代作品時代背景。自然環(huán)境主要包含人物活動時間、地點、景物，用以襯托或營造氣氛，表現(xiàn)人物感情。做到詳細作品詳細分析第3頁二、了解文中主要詞語含義小說中“主要詞語”是指對營造經(jīng)典環(huán)境、展示故事情節(jié)、塑造人物形象和表現(xiàn)中心思想等起主要作用詞語。詞語含義普通含有基本意義、比喻意義、轉(zhuǎn)換意義、隱含意義、指代意義、特定意義（擬人意義、諷刺意義、聯(lián)想意義）第4頁轉(zhuǎn)換意義和隱含意義實例分析水滸傳林沖風(fēng)雪山神廟出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，逶迤背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?？茨茄酵碓较碌镁o了。分析“緊”字好處。第5頁緊字有轉(zhuǎn)換意義和隱含意義兩種。轉(zhuǎn)換意義指當(dāng)初雪下得很大很密；隱含意義指對方對林沖迫害是步步緊逼，暗示林沖危險處境。第6頁三、了解文中主要句子含義從兩方面入手：一、了解句子含義A、句子表面意義B、句子隱含意思（言外之意）第7頁三、了解文中主要句子含義二、分析句子作用（從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情去把握）在內(nèi)容上，它能夠揭示文章主旨，表明文章中心。在感情上，它能夠渲染氣氛，奠定基調(diào)。第8頁在結(jié)構(gòu)上，假如放在開頭，它能夠統(tǒng)攝全文、鋪墊伏筆、設(shè)置懸念、引人入勝；假如放在中間，能夠承上啟下、過渡、銜接；假如放在文尾，能夠照應(yīng)前文、點題。第9頁失眠村莊

孔朝偉第10頁

縣長站在村口望著村子，沒說話，眉頭皺著。村子很窮。對這，縣長早有思想準備，但眼前景象還是讓縣長吃驚不少?？h長想起剛上任時老縣長話：咱們這個縣是國家級貧困縣，紅廟村又是咱們縣最窮村，一直是我?guī)头鰧ο?，每年我都求爺爺告奶奶給紅廟村多爭取些救助款。你是從大機關(guān)下來，關(guān)系多，路子廣，以后就靠你多跟上面要救助了，讓紅廟村、讓全縣父老鄉(xiāng)親過上好日子?？h長正沉思著，村主任屁顛屁顛跑來了：“縣長，你就開一輛車來??？”說著，伸長脖子往縣長身后望。第11頁“怎么？我們這幾個人還要坐幾輛車？”縣長開玩笑。村主任不說話，只涎著臉嘿嘿笑?？h長一行人進了村，向陽屋檐底下，坐著一伙一伙人，閉著眼曬太陽，很是愜意?？h長走過去問：“老鄉(xiāng)，家里糧食夠吃嗎？”見有些人來，閉著眼都睜開眼，紛紛圍了上來：“可不夠吃啊，盼著政府給救助哩!”縣長笑，回頭對隨行人說：“授人以魚不如授人以漁??！”隨行人都點頭稱是。第12頁村里人聽了都納悶：“怎么？縣長要給我們吃救助魚？”消息傳開了，村里人激動得臉紅紅。魚是啥味呢？沒人知道，就跑去問村里德高望重貴生爺，貴生爺年輕時當(dāng)過兵，見過世面。“魚？我吃過，啥味呢？我想想啊……”貴生爺一臉神往，開始回想。過了幾天，救助物資來了，有兩大車。村里人很興奮，不用打招呼，大家開始卸車。不過卸物資不是魚，也不是糧食，是一捆一捆書。村里人嘀咕：縣長不是說給我們魚嗎？怎么變成這些破書了？就去問送書人。第13頁送書人感覺好笑，不明白村里人說什么魚不魚。只好解釋說，這些書都是發(fā)家致富好法子，是縣長親自挑選，只要你們好好學(xué)，就會有錢了，到時候，買多少魚都能夠。這個新縣長凈騙人，給這些破書不能吃不能喝有啥用？還是老縣長人實在，每年都給我們那么多東西，不用干活，卻有吃有穿，真好。這時，村里人很不滿意。年底，縣長又到紅廟村。一伙一伙人還在屋檐底下坐著，曬太陽。村主任對縣長問話有一搭沒一搭，沒有了原來熱情?！皶及l(fā)給鄉(xiāng)親們了嗎？”“發(fā)了!”“鄉(xiāng)親們看了嗎？”“看了?！薄坝惺裁词斋@？”第14頁“屋里墻變白了，鄉(xiāng)親們用書糊墻了，除了糊墻，鄉(xiāng)親們也沒啥用?！笨h長深深嘆了口氣，沒再說什么，坐車回去了。第二年開春，縣長又來了，這次縣長只帶了一個小伙子，對村主任說，我想把這個小伙子安置在你們村，你給他個窩，給塊地，你看行嗎？村主任說，整個縣都是你，還不是你說了算。于是，縣長把小伙子留下，走了。留下來小伙子先在村里處處轉(zhuǎn)了幾天，以后，開始把村主任給他那塊地翻了一遍，又在地里撒了不知什么種子，不過不是糧食種子。村里人都奇怪，不知小伙子搞什么名堂。第15頁時間很快，小六個月過去了，小伙子種地里竟長滿了花，這下村里人明白了，敢情小伙子在地里種花啊。村里人就笑，村里連糧食都不夠吃，還種花，看他以后喝西北風(fēng)吧。村主任也勸小伙子：“孩子，種花不妥吃不妥喝，趁現(xiàn)在來得及，趕快把花拔了，種上紅薯吧。你不會種，我教你?！毙』镒有χf：“謝謝村主任，我知道該種啥?！庇诌^了些日子，村里人笑不出來了，他們看見小伙子用花換了大把大把錢，他們一輩子也沒見過那么多錢。乖乖，原來花也能賣錢啊。那天晚上，整個村莊都失眠了。第16頁失眠村莊那天晚上，整個村莊失眠了。1、村莊會失眠嗎？你怎樣了解這個詞語。2、了解文章最終一句“那天晚上，整個村莊失眠了?！焙x。3、了解文章最終一句“那天晚上，整個村莊失眠了。”在文中作用。第17頁村莊不會失眠，這是作者采取擬人修辭手法，形象生動地表現(xiàn)新縣長扶貧幫困政策在村莊所產(chǎn)生巨大影響——讓整個村莊人都沒有睡著，人們都陷入了沉思。1、村莊會失眠嗎？你怎樣了解這個詞語。第18頁這句話表面意思是說，經(jīng)過這一系列事情，村莊人這一夜都沒有睡著，都陷入了思索。隱含意思是說，村莊人對新縣長扶貧開發(fā)思索了，對技術(shù)（知識）致富有了認識了，對自己貧瘠精神家園，對自己坐享其成、不思改變生活習(xí)慣有了反省。2、了解文章最終一句“那天晚上，整個村莊失眠了?！焙x。第19頁這句話在文中作用，一是點題，照應(yīng)全文；二是卒章顯志，揭示文章主旨，表明文章觀點；三是含蓄，言有盡而意無窮，讓人產(chǎn)生聯(lián)想。3、了解文章最終一句“那天晚上，整個村莊失眠了?！痹谖闹凶饔谩５?0頁文學(xué)類文本閱讀之

散文閱讀第21頁分析散文主要表示手法1、慣用修辭手法2、表示方式3、人稱使用4、表現(xiàn)手法第22頁1、常見八種修辭手法及其作用第23頁比喻對事物特征進行描繪或渲染，使事物生動形象，給人以鮮明深刻印象?；蛴脺\顯常見事物對深奧道理加以說明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為詳細，深入淺出。夸大突出事物本質(zhì)和特征，給人以啟示；表示情感更強烈；增強語言生動性和感染力。擬人使語言生動形象，表示親切，有情趣，給人以鮮明深刻印象。第24頁對偶結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強，有音樂美，便于吟誦；在內(nèi)容上或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充。排比一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強調(diào)，長于抒情；內(nèi)容集中，增強氣勢。重復(fù)寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；屢次強調(diào)，給人深刻印象。設(shè)問提醒注意，突出強調(diào)，引發(fā)思索，分清層次；屢次情調(diào)，給人深刻印象。反問表示鮮明，起強化語氣作用。第25頁2、表示方式及其主要作用第26頁表示方式主要作用肖像描寫以形傳神動作描寫表現(xiàn)人物性格特點語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點心理描寫揭示人物內(nèi)心世界細節(jié)描寫準確、傳神、鮮明第27頁景物描寫渲染氣氛，襯托人物，寄托情感直接抒情直抒胸臆間接抒情寓情于景，蘊藉含蓄插敘豐富內(nèi)容，深化主題，波折有致倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏敘后議論畫龍點睛，點明題意比喻論證生動形象，通俗易懂第28頁3、人稱使用第29頁3、人稱使用作用第一人稱敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表示思想感情，給讀者以真實、生動之感。第二人稱呼告抒情，便于感情交流，增強文章抒情性和親切感。第三人稱能直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩生活，不受時間和空間限制，反應(yīng)現(xiàn)實比較靈活自由。第30頁4、表現(xiàn)手法

第31頁4、表現(xiàn)手法及其作用1、象征經(jīng)過某一詳細事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)絡(luò)概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。2、揚抑在改變反差中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者強烈印象，增強作品藝術(shù)效果。第32頁3、白描不設(shè)喻，少修飾方法，不用華麗辭藻，以最簡單筆墨勾勒鮮明生動形象。它往往以寥寥數(shù)筆就能起到突出事物神韻效果。4、襯托用渲染描