,.填空選擇題1.兒童心理學(xué)：是一門研究兒童心理發(fā)展的學(xué)科。2.（2）連續(xù)性（3）持久性3.1987年保羅·巴爾特斯提出來生命全程發(fā)展的七個關(guān)鍵性階段。（1）生理發(fā)展過程（2）認(rèn)知發(fā)展過程（3）人格和社會性發(fā)展過程就決定了，發(fā)展只是內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境和教育及引發(fā)作用。6.共同決定論的代表人物是“輻合論”的倡導(dǎo)者斯騰7.格賽爾認(rèn)為支配發(fā)展的因素有兩個：成熟和學(xué)習(xí)。8.相互作用論的代表人物：皮亞杰、沃納、瓦龍、蘇聯(lián)的維列魯學(xué)派9.心理發(fā)展是否有關(guān)鍵期最早起源于動物心理學(xué)家（勞倫茲對動物印刻）行為的研究。,.1882標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)正式誕生，普萊爾成為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。11.20世紀(jì)早期的兒童心理學(xué)研究始于霍爾，有“美國心理學(xué)之父”的稱號。13.最早講授兒童心理學(xué)的是兒童心理學(xué)家陳鶴琴。他的《兒童心理之研究》。（1925）14.發(fā)展研究的研究設(shè)計(jì)：（1）橫向研究：橫向研究又稱橫斷研究，是在同一時間里，對不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或測量，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。（2）縱向研究又稱追蹤研究，是對同一個或同一群個體，在較長的時間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測量，以探究某個心理特質(zhì)隨年齡變化發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。15.跨文化研究是指同一個課題通過對不同社會文化背景的兒童進(jìn)行研究。16.個體的發(fā)展是基因型（遺傳型）變化為表現(xiàn)型的過程。17.第一類細(xì)胞是生殖細(xì)胞，它是由女性的卵細(xì)胞和男性的精細(xì)胞組成。第二類細(xì)胞是人類所有的其他細(xì)胞，稱體細(xì)胞或入體細(xì)胞。,.18.人體細(xì)胞含有染色體數(shù)是46條，即23對染色體。19.染色體主要是由脫氧核糖核酸（DNA）和蛋白質(zhì)這兩類化學(xué)物質(zhì)組成。20.兩位科學(xué)家：美國的華生和英國的克里克根據(jù)X衍射資料提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)和功能模式。21.DNA四種堿基是：鳥嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)、腺嘌呤(A)、胞嘧啶(C)。堿基的配對有一定的規(guī)律，其中A與T與C配對，這被稱為堿基互補(bǔ)原理。22.基因是具有特定遺傳功能的最小單位。23.正常兒童發(fā)展遵循的兩項(xiàng)原則：頭尾原則（從頭到尾）和遠(yuǎn)近原則（由遠(yuǎn)及24.腦和神經(jīng)系統(tǒng)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。25.髓鞘化是腦部成熟的重要標(biāo)志。26.α波是人腦活動最基本的節(jié)律。,.（T）→頂葉（P）→額葉（F）28.兒童腦的發(fā)展有其嚴(yán)格的程序，大約在4至20歲這個年齡階段中存在這兩個顯著的加速時期，第一次是在5至6歲左右，第二次在13至14歲左右。29.新生兒是看不見彩色的。絕大部分兒童都能辨別顏色，只有3%——4%的人是色盲。男孩色盲多于女孩。30.紅顏色特別能引起兒童的興奮。4——8個月的嬰兒最喜歡波長較長的溫暖色。31.測定嬰兒能否辨別顏色的方法有：（1）視覺偏愛法（2）記錄腦電活動（3）去習(xí)慣法（4）配色法顏色名稱選擇相應(yīng)顏色）和命名兩種方法。32.出生第一天的新生兒已有聽覺反應(yīng)。新生兒不僅能夠聽見聲音，而且還能區(qū)者鎮(zhèn)靜作用。33.兒童的聽覺能力在12、13歲以前一直在增長，成年后聽覺能力逐漸降低，主要是高頻部分聽力喪失。,.34.膚覺有：痛覺、觸覺、溫度覺。35．空間知覺：是物體的形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性在人腦中的反應(yīng)。36.3個月大的嬰兒，不僅能看見形狀和圖案，而且還能對將來的事體加以預(yù)期。37．時間是物質(zhì)存在的一種形式，它是對客觀事物運(yùn)動的延續(xù)性和順序性的反映。38.皮亞杰用以考察兒童形式運(yùn)算的經(jīng)典任務(wù)之一是擺鐘實(shí)驗(yàn)。40.記憶的問題，是信息加工發(fā)展觀的核心。41.嬰兒的再認(rèn)記憶研究常常采用習(xí)慣化——去習(xí)慣化范式。42.如果出于純粹缺乏恰當(dāng)變現(xiàn)某種策略所需要的能力或是技能之外的原因，兒,.產(chǎn)生缺失能自發(fā)利用這種策略以幫助自己的回憶，則我們說兒童存在中介缺失。43.新近的研究表明，在兒童能夠成熟地利用某個策略之前還存在一個奇妙的過渡階段，稱為利用缺失。44.在實(shí)際的發(fā)展中，除了各種復(fù)述策略外，還存在許多其他記憶策略。組織策工。45.一般江源記憶分為關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識、元認(rèn)知自我監(jiān)督和元認(rèn)知調(diào)節(jié)。46.關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識，可以進(jìn)一步區(qū)分為關(guān)于人、任務(wù)和策略三個知識范疇。47.新皮亞杰主義者將短時記憶劃分為儲存空間和運(yùn)算空間兩個成分，儲存空間加或策略執(zhí)行等智力運(yùn)算的空間總量；二者共同組成總的加工空間。48.R·格爾曼認(rèn)為，兒童早期已經(jīng)具備一定的數(shù)抽象能力和數(shù)推理原則知識。49.嬰兒的語音知覺和成人的語音知覺一樣，具有范疇性。,.嬰兒的哭聲可以分為兩種：分化的和未分化的。51.中國兒童獲得順序?yàn)椋捍笮　甙?、長短→粗細(xì)→高低→厚薄、寬窄。52.成對的形容詞表現(xiàn)出兩極性的特點(diǎn)：積極形容詞和消極形容詞。53.量詞是表示事物或動作單位的詞；物量詞又可以根據(jù)其使用特點(diǎn)分成個體量詞、臨時量詞和集合量詞等。4、5歲兒童最初掌握的是個體量詞，其次為臨時量詞和集合量詞。54.物量詞的使用必須遵循從“數(shù)詞+量詞+名詞”的公式。56.二因素論最先按照因素分析的結(jié)果提出智力理論的是英國心理學(xué)家斯皮爾,.58.因素的層次結(jié)構(gòu)理論：英國心理學(xué)家弗農(nóng)，其中最高層次是一般因素。智力。60.智力的三維結(jié)構(gòu)理論：美國心理學(xué)家吉爾福特。第一個維度是內(nèi)容；第二個維度是操作;第三個維度是成果。61.多元智能理論：美國心理學(xué)家加德納。八種智能：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能。70智力落后。64.情緒具有雙面性，既有積極的一面，又有消極的一面，即使是同一種情緒反應(yīng)也是如此。,.緒情緒種類初級情緒6-8個月（18個月達(dá)到頂峰）移情、嫉妒、尷尬自豪、羞愧、內(nèi)疚1歲半-2歲2歲半獨(dú)有的情緒。④選擇與處理情境和關(guān)系⑤應(yīng)對壓力。,.70.弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)的形成：①伊底（id）或本我（生物成分）②自我（心理成分，遵循“現(xiàn)實(shí)原則”行動）71.里必多在發(fā)展過程中會遇到兩種危機(jī)：固執(zhí)和倒退。（5-1272.把人格描述為五個維度，被稱為“大五人格”——開放性、責(zé)任性、外向性、P201）75.根據(jù)控制和愛這兩個維度可以把父母分成四種類型：權(quán)威型、專制型、嬌寵型、冷漠型。,.76.派克把家庭環(huán)境分為兩種變量：社會變量和物理變量。社會變量是指人與人之間的關(guān)系。物理變量主要是指除人之外的物質(zhì)條件及其組織和安排。77.性別角色實(shí)質(zhì)上是一種社會性劃分。78.性別恒長性的發(fā)展要經(jīng)歷三個階段：（1）性別認(rèn)同（2-3（2）性別穩(wěn)定性（4-5歲）知道人的性別不會隨年齡變化而變化。（3）性別恒長性（6-7也不會隨著情境的改變而改變。79.兒童常常偏愛與自己性別相同成員的活動和角色。80.人們常用IT量表測定兒童性別角色的偏愛。IT量表是由36張卡片組成的投射測驗(yàn)。81.性別圖示理論認(rèn)為型別同一是性別化的中心任務(wù)。82.依戀是最早出現(xiàn)的關(guān)系。83.依戀的類型：回避型、安全型、反抗型。,.84.奧地利著名習(xí)性學(xué)家勞倫斯，曾用“印刻”一詞來描繪小動物的依戀過程。85.穆勒和白萊納把嬰兒同伴相互作用劃分成三個階段：（1）客體中心階段（2）簡單互動階段（3）互補(bǔ)性互動階段86.塞爾曼曾將兒童的友誼發(fā)展分為五個階段從自己的同伴就是朋友，否則就不是朋友。87.友誼的穩(wěn)定性隨著年齡而增加，但在進(jìn)入青春期后出現(xiàn)兩次跌落，一次是在12、13歲，一次是在18歲。89.兒童的活動有三種基本形式：游戲、學(xué)習(xí)、勞動。90.游戲的種類：一．按照游戲進(jìn)行的目的性分類：（1）創(chuàng)造性游戲（2）建筑性游戲（3）教學(xué)游戲二．按照智力發(fā)展水平分類（4）活動性游戲（1）感知運(yùn)動游戲（3）象征性游戲（2）簡單動作模仿的游戲（4）創(chuàng)造性游戲,.三．按社會性程度分類（1）無所用心的行為（3）旁觀者行為（2）原始的社會性游戲（4）獨(dú)自游戲（5）平行游戲（6）聯(lián)合游戲（7）合作性游戲91.皮亞杰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)識，確切地說是研究兒童道德判斷發(fā)展的心理專輯。在1932年出版的《兒童道德的判斷》是研究兒童道德發(fā)展的里程碑。92.低年齡兒童的道德不成熟主要有兩個原因造成：一是認(rèn)識上的局限；二是對權(quán)威的服從。93.皮亞杰用編成對偶的故事與兒童談話來研究兒童道德認(rèn)識的發(fā)展，柯爾伯格則采用道德兩難故事，讓兒童在兩難推理中作出選擇并說明理由。94.柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展階段：三個水平六個階段。（P277）95.柯爾伯格主張采用類似皮亞杰的平衡發(fā)展模式的教學(xué)法——認(rèn)知沖突法來促進(jìn)兒童道德的發(fā)展。96.班杜拉描述了模仿的三種效應(yīng)：①榜樣效應(yīng)②抑制和去抑制效應(yīng)③誘發(fā)效應(yīng),.97.式條件反射。98.攻擊性強(qiáng)的兒童與他們記憶中貯存的“同伴對我有敵意”的觀念有關(guān)。會不明情況的傷害結(jié)為對方的敵意，于是他們的行為傾向于攻擊性。99.利他行為是由同情他人或堅(jiān)持內(nèi)在的道德準(zhǔn)則而表現(xiàn)出來的親社會行為。100.社會學(xué)習(xí)論者主張用呈現(xiàn)范型的方式來培養(yǎng)親社會行為。102.攻擊行為根據(jù)其目的性不同分為敵意性攻擊和工具性攻擊。征。狀態(tài)性焦慮是人們在特定情境中所產(chǎn)生的專門反應(yīng)狀態(tài)。105.兒童有兩個逆反期：第一逆反期，幼兒期；第二逆反期，青春期。,.106.自殺是一個全球性的悲劇，每年的9月10自殺自我理論由戴維·羅森1993年提出。自殺意念的危機(jī)人口。二級自殺防止的重點(diǎn)人口委具有109.認(rèn)知理論是逃避自我理論的核心。110.111.DNA在生成方式上的特點(diǎn)是自我復(fù)制。名詞解釋1.兒童心理學(xué)或兒童發(fā)展心理學(xué)是一門研究兒童的心理隨著時間的流逝（年齡的增長）在心理上的行為和發(fā)生的變化的學(xué)科。2.先天：稟（bǐng）賦和特質(zhì),.3．科學(xué)：是指通過一定的研究方法系統(tǒng)地收集可靠、客觀的信息，這些收集的信息能夠用來驗(yàn)證理論和應(yīng)用的效度。4．等位基因：在同源染色體上位置相同、控制相對性狀發(fā)育的基因，一個來自母方，一個來自父方。5.顯性基因：在決定子代的形狀表現(xiàn)時，力量較強(qiáng)的，在性狀上能表現(xiàn)出來的基因。是隱形基因時。7.習(xí)慣化同樣的刺激如果反復(fù)地呈現(xiàn)，最后就會使原先出現(xiàn)的反應(yīng)減弱甚至完全消失，這種現(xiàn)象可以稱為習(xí)慣化。8.去習(xí)慣化：在個體已對某種刺激形成習(xí)慣之后，又出現(xiàn)一個新的刺激，這時的9.同化：是指已有知識的應(yīng)用，以個體所偏好的現(xiàn)有思考方式，對外界事物加以說明和解釋。,.10.順化：是指個體對特定事物作出反應(yīng)，改變了自己已有的知識結(jié)構(gòu)。11.信息加工：是指將人類的心智設(shè)想為一個復(fù)雜的認(rèn)知系統(tǒng)，這一系列在某些存儲在系統(tǒng)內(nèi)的信息。12.元認(rèn)知策略：學(xué)生對于自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制策略。13.元記憶：是一種元認(rèn)知，是指主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知。14.情感智力：定義為能夠準(zhǔn)確適宜地知覺和表達(dá)情緒；理解情緒和情緒知識的能力；通過調(diào)節(jié)情緒促進(jìn)思維能力；控制自己和別人的情緒的能力。15.社會性參照：個體有意義地搜尋他人（如照料者）的情緒信息（如面部表最后以愉快的活動多產(chǎn)生的積極的情緒克服刺激引起的消極反應(yīng)。18.系統(tǒng)脫敏法：是指在身體放松的情況下安排患者逐漸地接近所害怕的對象，,.或逐漸提高患者害怕的刺激物的強(qiáng)度，讓患者逐漸減輕懼怕對象的敏感性。19.模特塑造法:模特或榜樣不僅能使兒童獲得良好的行為習(xí)慣、高尚的思想品質(zhì)；還能幫助兒童客服害怕的情緒。20.教養(yǎng)方式：是指父母通常采用的養(yǎng)育和指導(dǎo)兒童行為的方式，表現(xiàn)為對孩子的控制、關(guān)愛、期望以及具體采用的管教方式。21.性別角色：是被社會文化標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可的男性和女性在社會上的一種地位，是按性別來規(guī)定的一個人的社會身份。22.投射測驗(yàn)：采用某種方法繞過受訪者的心理防御，在他們不防備的情況下，探測其真實(shí)想法。24.自我強(qiáng)化：是指兒童已經(jīng)建立了自己內(nèi)部的行為準(zhǔn)則，當(dāng)兒童的行為符合這個準(zhǔn)則時，就自己獎勵自己；違反了這個準(zhǔn)則時，兒童就會自己懲罰自己。25.移情或共情：是指兒童在察覺他人情緒反應(yīng)時所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)，是理解和共享其他人的感情的能力。,.26.自尊：是指人們對自己的價值、長處、重要性等總體的情感上的評價。27.事件可能性策略：指兒童只根據(jù)詞的意義和事件的可能性，而不顧句子的句法結(jié)構(gòu)來確定各個詞在句子中的語法功能和相互關(guān)系。簡答題1.學(xué)科研究內(nèi)容:學(xué)科研究內(nèi)容是由研究的目標(biāo)所決定的（1）描述兒童發(fā)展的普通模式（3）解釋和測量個別差異（2）解釋兒童心理發(fā)展的原因（4）探究環(huán)境對發(fā)展的影響（5）提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法2.生態(tài)學(xué)理論，布朗芬布倫納提出的生態(tài)學(xué)模型，具體描述了五大環(huán)境系統(tǒng)對發(fā)展的影響：（1）微觀系統(tǒng)是兒童每天直接接觸的生活環(huán)境（2）中間系統(tǒng)如同鏈條上的鏈環(huán)，將兩個或兩個以上的微觀系統(tǒng)聯(lián)結(jié)起來,.（3）外部系統(tǒng)會機(jī)關(guān)。包括諸如地方政府、學(xué)校、社區(qū)、宗教場所、地方媒體等社（4）宏觀系統(tǒng)（5）時間系統(tǒng)指個體所處的文化環(huán)境是上述所以系統(tǒng)的基礎(chǔ)3.發(fā)展系統(tǒng)論具有以下幾個特征：（1）關(guān)系實(shí)在論9構(gòu)成一種整合的相互依賴和彼此決定的關(guān)系）（2）歷史跟執(zhí)行和歷時性（3）相對可塑性（4）發(fā)展多樣性（3）驚跳反射（2）抓握反射（4）游泳反射（5）行走反射（6）強(qiáng)直的頸反射序獲得各種動作）（2）不同的教養(yǎng)方式可以影響動作發(fā)展的速度（3）照顧孩子的不同方式會造成動作發(fā)展的差異。（4）長期的動作訓(xùn)練可以加快動作的發(fā)展。,.6.評價新生兒感覺的幾種方法：（1）反射行為（2）習(xí)慣化和去習(xí)慣化（4）視覺偏愛（3）身體運(yùn)動和臉部表情（5）激發(fā)潛能（6）操作性條件反射（7）設(shè)備7.視覺的發(fā)展：（1）視覺集中：新生兒視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨著客體遠(yuǎn)近的變化而變化。新生兒已能用眼睛追隨視刺激）（2）光察覺：新生兒所能察覺的最微弱的光（絕對閾限）要比成人大。新生兒能察覺移動的燈光（3）視敏度：眼睛區(qū)分對象形狀和大小微細(xì)細(xì)節(jié)的能力（2）視動眼球震顫法（3）視覺誘發(fā)電位測量法7.兒童左右概念的發(fā)展的三個階段：第一階段（5-7第二階段（7-9歲）初步地、具體地掌握左右方位的相對性。第三階段（9-118.皮亞杰理論所面臨的挑戰(zhàn)：（1）認(rèn)知發(fā)展能否加速。,.自我中心②類包含③空間（3）認(rèn)知發(fā)展具有領(lǐng)域一般性還是領(lǐng)域特殊性？9.維果斯基認(rèn)為思維和語言的發(fā)展經(jīng)歷幾個階段：（1）0-2歲，語言和思維彼此獨(dú)立發(fā)展，兒童具有前言語思維和前智能言語。（2）2-7歲，語言有兩個重要作用：一是監(jiān)督和指導(dǎo)內(nèi)在思維；還不能區(qū)分二者的表現(xiàn)。（3）7歲之后，兒童能夠區(qū)分語言的這兩種功能；私用語言用于思維，成為認(rèn)知發(fā)展的核心形式）（1）表征動作時期（2）形象表征（3）符號表征11.造成兒童的策略產(chǎn)生缺失的原因：（1）他們尚未完全領(lǐng)會這種記憶任務(wù)的內(nèi)隱要求，他們的計(jì)劃性、預(yù)見性或目,.標(biāo)定向不夠充分。（2）盡管他們可能產(chǎn)生某些策略，但不能自發(fā)產(chǎn)生和利用這一特定的策略。行策略。12.簡述幫助兒童的回憶的方式有哪些：（1）內(nèi)容知識使項(xiàng)目的表征更為豐富和生動，從而使特定的項(xiàng)目更易于提取。（2）一個充分發(fā)展的知識系統(tǒng)通過以某種相對省力、自動的方式，激活各項(xiàng)目之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)回憶。（3）充分發(fā)展的內(nèi)容知識可以支持策略、元認(rèn)知過程和在一個比較抽象的范湊水平上的材料加工，這反過來有助于回憶。13.計(jì)數(shù)原則：格爾曼特別關(guān)注計(jì)數(shù)的數(shù)抽象過程（1）一對一原則（3）基數(shù)原則（2）穩(wěn)定一次序原則（4）抽象原則（5）次序無關(guān)原則14.兒童能說出一個詞的標(biāo)準(zhǔn)：（1）該詞是兒童自發(fā)產(chǎn)生的，即不是即時模仿的結(jié)果。（2）有穩(wěn)定且接近成人的語音。（3）有比較明確、穩(wěn)定的意義，在某一對象或情境出現(xiàn)時前后一致地使用某一個詞，它具有一定的概括性。,.15.兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點(diǎn)：（1）具體物體特征的描述發(fā)展到事件情境的描述。（2）從單一特征到復(fù)雜特征（3）從形容詞簡單形式到復(fù)雜形式16.單詞句在1歲到1.5歲左右開始說有意義的單詞，具有以下特點(diǎn)：（1）和動作緊密結(jié)合（2）意義不明確，語音不清晰。（3）詞性不確定。17.認(rèn)知相互作用論：主要觀點(diǎn)是兒童語言發(fā)展（1）語言是兒童許多符號功能中的一種，符號功能是指兒童應(yīng)用一種象征或符號來代表事物的能力。（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。18.影響智力的因素（1）遺傳因素（2）環(huán)境因素（3）遺傳和環(huán)境相互作用19.一個好的智力測驗(yàn)必須具備以下幾個要求：（1）有好的項(xiàng)目，即測題能真實(shí)反映一個人的智慧水平。,.（2）要有較高的質(zhì)量，既有高的信度和效度。信度表示測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性。效度表示測驗(yàn)的有效性。（3）要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，即測驗(yàn)的編制、實(shí)施、評分和結(jié)果的解釋等幾個環(huán)節(jié)都有規(guī)定了一致的程序，這樣才能對不同被試的測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。（4）要有一個適時的常模。20.著名智力測驗(yàn)介紹：1.丹佛智能篩選測驗(yàn)：適合0-6歲兒童（1）應(yīng)人能（2）應(yīng)物能（3）言語能2.斯坦福---比納智力量表（4）粗動作能首次修訂發(fā)表于1916年；其次，推孟還首次提出智商的概念。3.麥卡錫兒童智能量表興趣。（2）測驗(yàn)的起點(diǎn)比較低，有利于識別弱智兒童，并且對超過該量表使用范圍的大齡弱智兒童也能進(jìn)行評價。（3）不受名族、地域、經(jīng)濟(jì)背景的影響，文化因素的影響也很小，有利于跨文化的使用。21.健康情緒的特征（1）正向情緒或積極的情緒占優(yōu)勢（2）情緒穩(wěn)定,.（3）情緒體驗(yàn)豐富多樣（4）正視自己的情緒（5）適時、適地、適度地表達(dá)情緒（6）能及時地、合理地宣泄、轉(zhuǎn)移和擺脫不良情緒的困擾，避免不良情緒（如恐慌等）隨著時間的推移變得更加強(qiáng)烈和泛化。22.嬰兒的微笑和出聲的笑嬰兒的笑是第一個社會性行為第一階段：自發(fā)的微笑（1-5第二階段：無選擇的社會性微笑（3、4第三階段：有選擇的社會性微笑（5、623.克服害怕的幾種方法：（1）對抗性條件作用（例子P186）（3）模特塑造法（2）系統(tǒng)脫敏法（4）認(rèn)知療法（5）認(rèn)知療法。通過認(rèn)識和改變不適當(dāng)?shù)乃枷雭磉_(dá)到改變行為和情緒的目的，是認(rèn)知療法的基本觀點(diǎn)。24.埃里克森心理社會理論的八個階段：（1）嬰兒期（0～1.5⑵兒童期（1～3主性，給予一定的自由，能合理控制孩子）,.⑶學(xué)齡初期（3～6⑹成年早期（18～25⑸青春期（12～18⑺成年期（25～65⑻成熟期（6525.簡評埃里克森的人格發(fā)展理論：（1）埃里克森對兒童發(fā)展的研究著眼于把兒童看作是一個整體、從情緒的、道發(fā)展來研究兒童。（2）埃里克森的理論中有一些辯證法的思想。（3）埃里克森比較重視教育的作用，不僅指出了每個發(fā)展階段的任務(wù)，還提出了解決矛盾、完成任務(wù)的具體教育方法。（4）埃里克森雖然對弗洛伊德精神分析理論作了重大修改，把人格發(fā)展的基本德的本能說。（5）埃里克森的理論與弗洛伊德的理論一樣，沒有能很好的得到實(shí)驗(yàn)證明，提發(fā)生的一些主要的變化。,.26.家庭對個性發(fā)展的影響：（1）父母的教養(yǎng)方式（2）家庭結(jié)構(gòu)27.父母的教養(yǎng)方式受以下幾個因素的影響：（1）父母本人的個性特征和信仰，對社會化目標(biāo)的看法，對孩子的期望；對孩子能力的評估以及對兒童期孩子的看法。（2）兒童自身的特征：氣質(zhì)、性格、動機(jī)、能力和興趣愛好等。（3）家庭內(nèi)部環(huán)境，如婚姻關(guān)系、婆媳關(guān)系、經(jīng)濟(jì)水平、住房條件等。（4）外部環(huán)境：工作單位人際關(guān)系、鄰里關(guān)系、社交網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)。（5）社區(qū)文化和亞文化，對孩子的管教和養(yǎng)育在不同的文化和亞文化有不同的表達(dá)方式。28.幼兒自我評價的特點(diǎn)：（1）依從性和被動性（2）表面形和局部性（3）情緒性和不確定性（4）大部分幼兒對自我的評價往往偏高，這是因?yàn)閮和€沒有開始把自己以及自己的表現(xiàn)與他人相比較。29.青少年的自我意識有以下的特點(diǎn)：（1）成人感和獨(dú)立意向的發(fā)展。②可以作為客觀對象加以觀察和分析的自我，稱為客體的我。,.或社會法則只對別人起作用，而自己是個例外。（4）自我評價漸趨于成熟。表現(xiàn)在三個方面：一是獨(dú)立性‘二是從片面性向全面性發(fā)展；三是從身體特征和具體行為向個性品質(zhì)方面轉(zhuǎn)化。（5）逐步實(shí)現(xiàn)自我同一。30.男女智力有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域：（1）語言。女孩獲得語言比男孩早。（2）感知。男性的視敏度由于女性，至少從青春期起是這樣；女性有較好的聽覺定位和分辨力。男性在空間能力上比女性更占優(yōu)勢。（4）思維。各有特點(diǎn)31.依戀的發(fā)展可以分為三個階段：第二階段（3到6第三階段（6個月—332.把早期依戀對兒童發(fā)展的影響歸結(jié)如下：（1）對照料者（父母）的安全依戀為嬰兒提供了安全的基地，培養(yǎng)兒童對己、對父母、對同伴的信任感，也為日后父母教育兒童打下基礎(chǔ)。,.（2）依戀的強(qiáng)烈程度不能決定兒童發(fā)展的方向。（3）兒童與照料者父母的依戀關(guān)系不是一成不變的，它可能隨著家庭內(nèi)部關(guān)系的變化而變化。（4）兒童個性是兒童經(jīng)驗(yàn)的歷史與現(xiàn)實(shí)活動統(tǒng)一的產(chǎn)物，它既是發(fā)展過程中的一個連續(xù)體，又具有相對的可塑性。33.塞爾曼根據(jù)兒童的反應(yīng)，將角色采擇分成五個階段：0階段自我中心的觀點(diǎn)（3—5區(qū)分開來。I階段點(diǎn)。II階段感，知道不僅別人有不同的觀點(diǎn)，而且別人也能理解兒童的觀點(diǎn)。III階段共同的觀點(diǎn)看兩個人之間的相互作用。IV階段（12—15歲以上）34.兒童道德觀判斷發(fā)展的階段：（1）前道德判斷水平（1.5—7歲）（2）他律道德階段或道德實(shí)在階段（5—10歲）認(rèn)為規(guī)律是萬能的、不變的，不理解這些規(guī)則是有人們自己創(chuàng)造的。（3）自律道德或道德主觀階段（9—11歲以后）,.經(jīng)過協(xié)商制定的，可以懷疑，可以改變。35.攻擊性行為產(chǎn)生的原因：（1）一些理論家認(rèn)為攻擊行為是一種本能，是人類固有的一部分。（2）根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，兒童攻擊性的行為時通過外部強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和觀察與模仿型獲得。（3）道奇（Dodge）的社會信息加工理論是20世紀(jì)80年代解釋攻擊性行為的新理論。他認(rèn)為兒童受到挫折或挑釁后的反應(yīng)不僅依賴于情境中的社會線索，還依賴于個體對這種信息的加工或解釋。36.道德情感的三種形式：（1）直覺的情感體驗(yàn)（2）與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)（模仿）（3）意識到道德理論的情感體驗(yàn)37.自我控制的訓(xùn)練／方法：（1）有意轉(zhuǎn)移注意力延遲滿足是測定兒童自我控制的一種手段（2）自我語言暗示（4）積極鼓勵（3）自我監(jiān)督（5）榜樣（6）對工作難度的準(zhǔn)備性,.論述題1.年齡特征或發(fā)展階段具有的特點(diǎn)：（1）年齡特征不是單指某一年齡的特征，而是指一個階段（從開始到結(jié)束）的年齡時期的特征（2）年齡特征是指該階段具有的不同于其他年齡階段的特征，且是占主導(dǎo)地位的一些心理特征。（3）年齡特征是指能代表該階段大多是兒童都具有的典型特征和一般態(tài)勢，而不是個別或少數(shù)兒童具有的各種特征（4）年齡特征是在一定的社會歷史和文化教育的背景下形成的，具有相對的穩(wěn)定性和繼承性，但它不是亙古不變、中外完全統(tǒng)一的。2.縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)：（2）探明早起發(fā)展與以后階段心理發(fā)展的關(guān)系。（3）縱向研究可以對兒童各個方面作細(xì)致的、整體的考察，以揭露心理不同方面的關(guān)系，以及各種因素對發(fā)展的影響。缺點(diǎn)：在于被試的代表性問題（1）經(jīng)歷的時間長、耗資多，選擇的被試不可能像橫向研究那樣數(shù)量大。,.（2）因?yàn)樗〞r間長、難免有被試流失、使原本不多的樣本更加少。（3）可能使被試產(chǎn)生厭煩情緒和“學(xué)習(xí)效應(yīng)”（4）研究結(jié)果往往不是發(fā)展的結(jié)果，而是時代產(chǎn)生變化的影響。（5）有的結(jié)果本身有一定的時代意義，過了這段時間或許就失去了重要性。3.影響胎兒發(fā)育的環(huán)境因素：（1）致胎兒營養(yǎng)缺乏）（2）害病對胎兒發(fā)育影響很大，某些病毒和微生物對胚胎具有畸形作用）（3）藥物和其他致畸因素（藥物、咖啡因、毒品、尼古丁、酒精、有毒化學(xué)物（4）射線的輻射對胎兒影響最為嚴(yán)重）（5）孕婦的情緒（保持心情寧靜、舒暢）4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段：一．感知運(yùn)算階段（0-2歲）嬰兒通過外顯的行為影響世界，以此來認(rèn)識世界。（1）嬰兒有組織的感覺和動作能力，隨年齡的增長而變得越來越清楚和明確。（2）能，尚沒有表現(xiàn)出沉思和反省的信號操作能力。,.（3）皮亞杰將感知運(yùn)動階段劃分為6個分階段。二．前運(yùn)算階段（2-7的能力，即心理圖片、聲音、表象、單詞和其他形式表征客體和事件。（1）自我中心（2）缺乏可逆性或靈活性（3）受感知覺外表的支配（知覺性）（4）三．具體運(yùn)算階段（7-11（1）具有可逆性，并發(fā)展了邏輯思維。（2）去中心化。（3）從依賴知覺信息轉(zhuǎn)而使用邏輯原則。（4）最早出現(xiàn)的是數(shù)量的守恒（5-611歲左右出現(xiàn)的體積守恒。四．形式運(yùn)算階段（11-15（1）兒童能夠不受真實(shí)情景的束縛，將心理運(yùn)算運(yùn)用于可能性和假設(shè)性情境。（2）既可以考慮當(dāng)前情境，也能夠考慮過去和將來的情境。（3）并且能夠基于單純的言語或邏輯陳述，進(jìn)行假設(shè)——演繹推理及命題間的推理。5.布魯納理論在教育中的應(yīng)用：一．基本哲學(xué)（1）,.能力更佳的同伴，能對他們的學(xué)習(xí)過程起幫助作用。（2）（3）性提供支持。二．認(rèn)知發(fā)展加速（1）通過促進(jìn)語言習(xí)得（2）幫助學(xué)生從形象表征模式過渡到符號模式。（3）生。三．表征模式：教師需要認(rèn)識到個個兒童所使用的表征模式。四．電腦使用：許多教育程序的軟件均提供鼓勵、系類“幫助”菜單和工具、從而提供足夠數(shù)量的不同支架以適應(yīng)不同發(fā)展水平學(xué)生的需要。6.信息加工與皮亞杰理論的異同：一．相似：（1）他們試圖描述認(rèn)知的性質(zhì)，分析人類心智如何表征和操作信息（2）這些心理學(xué)家試圖確認(rèn)認(rèn)知過程如何隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)而變化。二．差異：（1）信息加工理論假定“認(rèn)知”是信息的加工過程，記憶限制可能影響兒童存儲和加工信息的能力；強(qiáng)調(diào)應(yīng)為發(fā)展提供某種“過程”解釋。,.（2）信息加工理論通常假設(shè)發(fā)展變化時漸進(jìn)而連續(xù)的，不同于皮亞杰所想象的那種類似非連續(xù)的質(zhì)的變化。（3）信息加工心理學(xué)家通常拒絕跨任務(wù)一般性或階段的觀念。7.發(fā)現(xiàn)超常兒童通常有如下一些心理品質(zhì)和行為特征：（1）大腦機(jī)能上的特征。大腦神經(jīng)類型屬于靈活性、穩(wěn)定性強(qiáng)型，使他們有可能迅速、準(zhǔn)確、和高效率地接受大量信息，導(dǎo)致他們思維敏捷，記憶力強(qiáng)，精力充沛。（2）心理與身體特征。觀察入微，努力探求正確答案，想象力豐富。（3）人際交往方面。喜歡與年齡大的兒童一起玩，比同年齡兒童更具有豐富的游戲方法和知識。（4）家庭背景、性別和出身次序。來自社會經(jīng)濟(jì)地位、文化教育水平較高家庭的超長兒童較多。（5）學(xué)業(yè)方面。學(xué)業(yè)成績一般也由于普通兒童，興趣廣泛。8.使用智力測驗(yàn)的注意事項(xiàng)：（1）智力測驗(yàn)是一種科學(xué)的方法，需要有專業(yè)人士來操作，因?yàn)闇y驗(yàn)涉及許多方法，更不懂結(jié)果如何解釋，不可能給出一個科學(xué)的測驗(yàn)結(jié)論。（2）智力測驗(yàn)還要考慮采用適合的測驗(yàn)工具。（3）智力測驗(yàn)一定要在其規(guī)定的條件下才能施行。（4）智力測驗(yàn)是為了更好地對一個人實(shí)施教育，進(jìn)行更有針對