精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)企業(yè)所需人才1.引言《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)文件指出“進一步建立和完善……與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作、工學(xué)結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理、形式多樣,靈活開放、自主發(fā)展,有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！彪S著,市場競爭的日益激烈,企業(yè)對人才需求增加的同時對人才的要求更加明確具體。但大多高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能勝任工作崗位,企業(yè)只能先招進后培訓(xùn)再上崗。為此,許多企業(yè)開始創(chuàng)辦自己的職業(yè)院校,以企業(yè)辦學(xué)的獨特方式開展職業(yè)教育,自己為自己培養(yǎng)人才,培養(yǎng)能適應(yīng)并推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才,從而保證企業(yè)在市場中的核心競爭力。摩托羅拉、惠普、西門子、海爾、聯(lián)想、三一重工等一批國內(nèi)外知名企業(yè)都建有企業(yè)院校。企業(yè)辦學(xué)人才培養(yǎng)目標明確,如三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的定位為“技術(shù)工人之上,研發(fā)人員之下”。許多企業(yè)興辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)院都倡導(dǎo)“教的都是新的,學(xué)得都是用的”,充分為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。2.企業(yè)辦學(xué)具備的優(yōu)勢條件企業(yè)辦學(xué)是企業(yè)家在遵循黨和國家教育政策、方針的前提下,以社會教育為基礎(chǔ),以企業(yè)經(jīng)營理念為依托,憑借企業(yè)的人力、財力、物力優(yōu)勢,運用市場機制合理配置教育資源,借用“雙元制”模式,明確學(xué)院、企業(yè)職責,確定培養(yǎng)目標,進行專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革,實現(xiàn)對所需人才的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教育相比,企業(yè)辦學(xué)具有以下突出優(yōu)勢:2.1文化――企業(yè)文化與校園文化結(jié)合企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營實踐中形成的并為全體員工認同和遵循的價值觀念和行為的總和。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂,是造就企業(yè)核心競爭力的動力之源。企業(yè)用一種共同的價值理念和溫馨和諧的文化氛圍把全體員工凝聚在一起,最大限度地激發(fā)和調(diào)動員工的積極性與創(chuàng)造性,以共同的信仰力量推動企業(yè)的生存、發(fā)展與壯大?，F(xiàn)代企業(yè)所需要的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才,不僅應(yīng)該是“實用型、應(yīng)用型”的技能型人才,而且應(yīng)該是具有較好職業(yè)精神和職業(yè)道德,具有團隊合作意識,對企業(yè)文化有一定了解并具有一定企業(yè)文化運作能力的高素質(zhì)人才。為了使畢業(yè)生到企業(yè)零距離上崗,學(xué)校應(yīng)當引入企業(yè)文化,使企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合,使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需要。把企業(yè)文化納入教學(xué)課堂,把企業(yè)文化素質(zhì)納入素質(zhì)教育計劃之中,并作為學(xué)生綜合考評中的重要一項。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化,理解企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、競爭意識、質(zhì)量觀念、效率觀念,服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神;通過適應(yīng)企業(yè)文化,培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)、較強的組織紀律觀念和過硬的職業(yè)技能。2.2人才――具有企業(yè)特色的師資隊伍學(xué)校的核心力量在于師資,師資隊伍直接影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)辦學(xué)的另一大優(yōu)勢即為具有企業(yè)特色的師資隊伍。學(xué)校與企業(yè)本為一家,學(xué)校的師資力量一部分來自于社會,另一部分直接來源于企業(yè)。一方面企業(yè)通過統(tǒng)籌安排,調(diào)配各個崗位上優(yōu)秀的、又有教書育人意向的人員到學(xué)校任教,另一方面,學(xué)校通過自身優(yōu)勢吸引企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的生產(chǎn)、營銷、管理等崗位員工轉(zhuǎn)崗到學(xué)校從事教育事業(yè)。這些教師不僅有上好一堂課的本領(lǐng),同時又有企業(yè)工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗。在企業(yè)辦的院校中,“雙師型”教師比比皆是,他們具有較高的專業(yè)理論知識和豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗。在課堂上,教師理論聯(lián)系實際,學(xué)生書本知識的學(xué)習(xí)與動手實踐的開展同時進行,課堂實用性和針對性大大提高,教學(xué)質(zhì)量隨著上升。另外,學(xué)院聘請企業(yè)勞動模范、技術(shù)能手、車間班組長等作為德育輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員,以身試教,讓學(xué)生在潛移默化之中體驗企業(yè)職業(yè)人的精神風(fēng)貌、領(lǐng)悟企業(yè)崗位素質(zhì)要求。在學(xué)生定崗實習(xí)階段,企業(yè)安排一線的技術(shù)人員作為學(xué)生的帶崗師傅,手把手教會學(xué)生崗位技能,真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時的零距離上崗。2.3教材――自編教材學(xué)院要按照企業(yè)需求辦好職業(yè)教育、提高教育質(zhì)量,就必須有一系列適用的職業(yè)教育和培訓(xùn)教材以及教學(xué)指導(dǎo)書,而這些教材、指導(dǎo)文件相當一部分需要根據(jù)企業(yè)實際自行編寫。學(xué)校一部份教師本身就來自企業(yè),對生產(chǎn)現(xiàn)場、工作崗位非常熟悉,在教材編寫的過程中能夠根據(jù)企業(yè)需求、結(jié)合自身經(jīng)驗編寫出實用的、有針對性的教材;另一部分教師也常去企業(yè)、下車間進行實地調(diào)研和學(xué)習(xí),同時收集教學(xué)相關(guān)資料。同時通過企業(yè)培訓(xùn),使教師深入工廠,深入實際,不斷跟蹤企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進步――企業(yè)設(shè)備更新、技術(shù)改造、生產(chǎn)換型、工藝改進和管理創(chuàng)新等。教師根據(jù)職業(yè)教育的需要,將這些培訓(xùn)內(nèi)容補充到職業(yè)教育教材中,將學(xué)生未來崗位所需的知識變成教材,使課堂內(nèi)容更有實用性,學(xué)生學(xué)而有用、學(xué)而致用。2.4器材――車間的場地、器材企業(yè)為學(xué)生專門建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)場地,增加實訓(xùn)課時,模擬操作現(xiàn)場,提高學(xué)生動手能力和專業(yè)技能。企業(yè)辦學(xué)逐步形成“前是校后是廠”的局面,企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場、工作部門均可作為學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)場地,也是教師開展現(xiàn)場調(diào)研的基地。同時,學(xué)?？沙浞掷闷髽I(yè)的設(shè)備優(yōu)勢,圍繞企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,瞄準企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整走勢和設(shè)備投入方向,開設(shè)新的專業(yè)。企業(yè)統(tǒng)籌安排將機械設(shè)備在工廠與學(xué)校間進行有效配置,合理利用。企業(yè)辦學(xué)能充分利用企業(yè)現(xiàn)成的條件為學(xué)生提供最先進技術(shù)的實訓(xùn)設(shè)施和場地,解決了大部分職校實習(xí)設(shè)備短缺、陳舊的難題。有了企業(yè)作為學(xué)生實訓(xùn)硬件條件的強有力保障,學(xué)生動手技能、實踐能力迅速提高,一走上崗位就能勝任崗位。3.基于工作崗位的模塊式一體化教學(xué)企業(yè)辦學(xué)堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,人才培養(yǎng)目標具有很強的職業(yè)針對性。學(xué)院針對企業(yè)崗位、崗位群的人才需求,達到人才培養(yǎng)與人才需求百分百對接、匹配,為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)嫻熟、職業(yè)素質(zhì)較高的人才。學(xué)校成立以企業(yè)同行技術(shù)專家為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會,通過對崗位群職責任務(wù)的分析,按照“一就業(yè)上崗即可勝任工作”的模式進行培養(yǎng)目標的設(shè)計,進而建立具體的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),形成定位準確、內(nèi)容具體、具有可實現(xiàn)性的目標體系和行業(yè)人才基本質(zhì)量標準。在人才培養(yǎng)目標的具體實施過程中采用基于工作崗位的模塊式一體化教學(xué)模式?；诠ぷ鲘徫坏哪K式一體化教學(xué)以工作崗位要求為出發(fā)點,以工作過程為依據(jù),以技能訓(xùn)練為核心,將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合成若干崗位素質(zhì)模塊,最終在一體化教學(xué)場地進行一體化教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上,遵循“需用為準,夠用為度,實用為先”的原則,堅持基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識相結(jié)合,素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)齊重視。教學(xué)過程強調(diào)“教、學(xué)、做”一體化,將理論課堂搬進實踐課堂,理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練交叉,使學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中思,思中做,最終由“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動實踐”,不僅具有較廣的理論知識、較強的專業(yè)