部編版（2016）七年級下冊第五單元《外國詩二首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.通過各種形式的誦讀，感悟詩歌的節(jié)奏、語言、情感。

2.通過對比閱讀，體會詩歌蘊含的生活哲理。

3.初步嘗試詩歌的寫作。教學(xué)過程：一春來正是讀書時同學(xué)們，在剛剛過去的3月21日，是一個特殊的日子，它是“世界詩歌日”，知道這個節(jié)日的同學(xué)請舉手（預(yù)設(shè)極少或為零）。同學(xué)們的回答恰巧印證了聯(lián)合國教科文組織的擔(dān)憂。請看屏幕。聯(lián)合國教科文組織定每年3月21日慶祝為“世界詩歌日”，目的是為了推廣詩歌這一優(yōu)美的文化形式的閱讀、創(chuàng)作和出版；是希望為世界各地人們舉辦的各項詩歌活動提供一個契機，帶動人們開展不同層次的詩歌運動；摘掉“過時”的帽子，讓全社會重新感知和認(rèn)識詩歌的價值。同學(xué)們，經(jīng)典不會過時，經(jīng)典更無國界，今天就讓我們來一起賞析兩首外國詩《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》。二讀你千遍也不厭好詩不厭百回讀，今天，我想說，好詩，讀你千遍也不厭。詩歌的閱讀，最佳的約會形式是什么呢？（一）素讀詩句1.自由讀

放聲自由地朗讀詩歌，穿越時空，去和偉大的靈魂談一談。來吧，在這個春天，讓我們和詩歌有個約會吧！2.個人讀

你喜歡哪一首詩？帶著你對它的理解，讀給大家聽?！驇熝a充創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生對這兩首詩的初步感知，通過對比朗讀，感受兩首詩歌不同的節(jié)奏和語調(diào)。明確：《假如生活欺騙了你》是交流談話式的朗讀，輕松、平等；《未選擇的路》內(nèi)心獨白式的朗讀，平緩、低沉。3.集體讀

女生朗讀《假如生活欺騙了你》，男生朗讀《未選擇的路》。（二）換讀詩形老師在查詢詩歌資料的時候，發(fā)現(xiàn)有一篇雜志上收入的普希金的詩是這樣的，同學(xué)們請看：對比我們的教材，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同桌對讀，商討哪一個排版形式，更符合普希金的情感表達(dá)。并說說理由。明確：詩歌是情感的藝術(shù)。詩歌的建筑形式是與詩人所要表達(dá)的情感是息息相關(guān)的。學(xué)生可以暢所欲言，因為詩無達(dá)詁，每個人對詩歌的理解不同，情感把握得不同，用聲音傳達(dá)出來的節(jié)奏也就不同。（三）比讀詩境1.譯文版本，哪個好？明確：外國詩的理解在“詩無達(dá)詁”的基礎(chǔ)上，更加了一層紗，這層紗便是翻譯者對詩歌的個性化理解。通過不同譯文版本的比較朗讀。學(xué)生會在心里撞開詩歌語言、形式和情感的大門，他們所領(lǐng)略的詩歌風(fēng)景也會因人而異?！蛱崾荆宏P(guān)注“久久佇立”，讀出矛盾、掙扎、無奈；關(guān)注“極目”，讀出努力、期盼又決定放棄的無奈感；關(guān)注兩個“更”，讀出冒險的期盼、自給的自信和暗藏的決心；關(guān)注“我”、這里的我代入感很強，既指詩人的朋友愛德華·托馬斯，也指詩人自己，也指任何人?！蛱崾荆悍狡降淖g文，可特別關(guān)注倒裝強調(diào)手法的運用，如第一小節(jié)的“很遺憾，我，一個過路人”與教材顧子欣的版本進(jìn)行對比，它的遺憾之情更強烈。關(guān)山的譯文，可特別關(guān)注它朗朗上口的中國風(fēng)，因為工整押韻。PK朗讀。學(xué)生小組合作，根據(jù)譯文對比的理解，為教材《未選擇的路》設(shè)計朗讀，挑戰(zhàn)PK。2.矛盾評價，你怎么看？有人說，《假如生活欺騙了你》不夠含蓄，短短八句，都是勸告的口吻，這樣的平白如話是詩歌創(chuàng)作盡量要避免的，但為何此詩一出風(fēng)靡全球，而且詩人普希金也被稱為“俄羅斯詩歌的太陽”？請你沉入到詩歌中的語言，找到有力的語言為普希金辯護(hù)。明確：

關(guān)注“假如”。詩人用假設(shè)空間去解讀真實世界，可以擺脫現(xiàn)實的限制，從本質(zhì)上，從根本上表達(dá)詩人對于現(xiàn)實世界的思考，去抒發(fā)詩人真實的情感。如果實寫，往往難以寫出美的意蘊。這是虛中見實的詩歌寫法。關(guān)注“欺騙”。這個詞不能僅僅理解為生活中的挫折和困難，既然翻譯成欺騙，那是指生活中經(jīng)過自己主觀努力卻沒能成功的短暫失敗。關(guān)注“時空”

。詩中的“過去”“現(xiàn)在”“未來”是三個時間性形象，代表著一個人面對三種生活境遇的不同態(tài)度——對過去的“懷戀”、對現(xiàn)在的把握、對未來的憧憬。關(guān)注“你”?！澳恪背耸瞧障＝穑耸悄莻€十五歲的女孩，還有可能是誰？生活中任何一個人。因為這一假說,正是變幻莫測人生中的一種必然現(xiàn)象,即生活中不可能沒有悲傷、煩惱。而且這不是一個此時此地此人才會遇到的特殊問題，而是一個超越時空，具有普遍性的人生問題。關(guān)注“懷戀”。懷戀？懷念？記憶？關(guān)于這個詞，有諸多的版本，但仔細(xì)比讀體會，就會發(fā)現(xiàn)，三者傳情達(dá)意的功能是不一樣的。記憶非常中性，這樣就大大削弱了對過去的情感，從而少了哲思感；懷念相較于懷戀，又來得淺淡一些，念是思念想念，而戀是在思念之中，還深刻地埋著一份眷戀一份愛。所以教材中的選詞，能讓學(xué)生反而更堅定困難過去后，它會成為人生一筆寶貴財富的信念?！驇熝a充介紹，普希金作為俄羅斯文學(xué)之父，就像是魯迅他們在中國開創(chuàng)的白話文寫作，都是文壇上的先河。俄羅斯當(dāng)時盛行法語，書面語和口頭語也是相差徑庭的，剛剛誕生的俄羅斯白話創(chuàng)作難免不成熟，但是它的成名也正是因為它平白如話卻富含人生哲思，充滿理性的力量。師生合作朗讀（師讀詩歌，生復(fù)沓讀橫線部分，形成回聲。）假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁。

一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。（第二遍朗讀，學(xué)生朗讀）假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，（男合：舒緩地）?

不要悲傷，不要心急?。ㄅ希毫聋惖兀n郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：（男合：沉穩(wěn)地）相信吧，快樂的日子將會來臨。（男女合：樂觀地）心兒永遠(yuǎn)向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁。（男合：平穩(wěn)深沉地）一切都是瞬息，一切都將會過去；（女合：響亮親切地）而那過去了的，就會成為親切的懷戀。（男女合：樂觀穩(wěn)重地）3.詩歌重命名

這兩首詩被安排在同一課，教材命名為《外國詩二首》，這是一種簡單的求同法，同學(xué)們請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)，為該課重新擬一個題目。（結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面來擬定）（四）創(chuàng)讀詩情我們讀詩句、讀詩形、讀詩境，都只是徘徊在詩的門外，唯有將自己的一份真情融入進(jìn)作者的詩情中，才算真正“閱讀”了一份好詩。怎么融入？跟著老師再一起“誦讀”吧。三少年本色是詩人生活是一首詩，詩不是一種表白出來的意見，它是從一個傷口或是一個笑口涌出的一首歌曲。寫詩是對世