淺談如何在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位什么是主體呢？就是事物的主要部分，主要決定著事物的發(fā)展方向。以學生為主體就是要表現(xiàn)出學生在學習上的主動性，而這個主動性來源于學生對理想的熱望，對知識的欲望，對學習的渴望。換句話說，樹立了遠大理想懂得了知識的作用，產(chǎn)生了求知的要求，在學習中就能夠表現(xiàn)出極大的熱情，有了這種熱情，就可以形成一種動力，學生在課堂上就好奇、好問、好做。班內(nèi)就可以形成以主人翁的態(tài)度對待學習的良好風尚。就是我們常說的學生在課堂上表現(xiàn)出來的主體地位。那么如何在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位呢？我認為教師應該做到以下幾點：一、教育學生當小主人，幫助他們端正學習目的。這一點，對我們的學生來說是很不容易的，因為個別學生入學前在家里老人幫著帶大沒有進過學前教育，到學校學習時，家長要求不高，有人管著就行了，學不學不要緊，這就要求我們要提高教育質(zhì)量，以端正學生學習目的入手，從根本上做起。根據(jù)學生個各個年齡特點、心理特點，調(diào)動學生的的學習積極性，首先要讓學生熱愛學習，熱愛生活。例如：組織參加，開座談會，舉辦知識講座，提高智力游戲，教育學生參加課學習和課外小組活動等等，都是很好的方法。要鼓勵學生發(fā)展愛好，掌握一技之長，從而促進學生提高學習積極性。二、要給學生一點“自由權”。這就是說我們老師不要包袱太多，卡得太死。要讓學生在生活中學習，鍛煉提高能力，要有目的地組織學生開展互教互學活動。也有一種觀點認為：互教互學？我覺得：學生開展互教互學是以好促好，以好幫差，這個“教”與“學”有著特殊意義。這是學生的學習活動，也是學生的學習實踐。在這個實踐活動中，學生是能逐步摸索規(guī)律，悟到要領，掌握方法的。老師要設法在教文化知識的同時，傳授學習方法，使學生逐漸學會扔掉拐杖走路。要充分自己成功的欣慰。組織好學生的活動，讓學生生動活潑的學習，這也是教師保護學生積極性最有效的一著。三、講課不能以自己的主觀意識為轉(zhuǎn)移，必須遵循學生是認識事物的主體這一規(guī)律。過去我們經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，在有些課上，總認為學生對要點沒掌握，對所學知識不理解，就反反復復、翻來到去地講。這個講又不是一遍一遍地重申，結果把學生講煩了。課堂上，好者走神，差者聊天，更有甚者玩東西畫小人。這樣，就走向了反面，沒有起到預期的效果。還有是學生本來對一個問題本來不懂，我們忽略了沒講，這樣對學生就沒有負起責任，這里要以學生為主體就必須充分了解學生，不能單憑主觀意志去辦事。要經(jīng)常能在學生的角度設身處地地去想問題。不要只習慣于告訴學生“應該怎樣怎樣”，而是要問學生“你覺得應該怎樣”我們的學生既知識死，老師就要想辦法使空洞無物，老師就要去填充。總之，課堂上學生是關鍵部位，學生學習的好壞決定著課堂的成敗。如果在課堂上學生活躍起來了，我們的目的就達到了，我們的課堂教學就成功了，這取決于學生主