加強(qiáng)帶教教師培訓(xùn)進(jìn)步臨床教學(xué)質(zhì)量〔〕:

摘要：討論臨床帶教教師應(yīng)具備的根本素質(zhì)及執(zhí)教才能，及其培訓(xùn)方式方法。教學(xué)醫(yī)院首先要選擇考核考試合格的中青年教師，采用"自培自訓(xùn)";，參加院校師資培訓(xùn)班，參觀學(xué)習(xí)院校臨床教學(xué)講課、教學(xué)查房、講課比賽等多種形式。通過培訓(xùn)帶教教師的綜合執(zhí)教才能程度得到進(jìn)步，教師按院校教學(xué)大綱的要求，結(jié)合臨床理論講解理論及技能操作根本知識。在教師的指導(dǎo)下實習(xí)生順利完成的實習(xí)任務(wù)，一定能培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量

本文引用格式：廖中華.加強(qiáng)帶教教師培訓(xùn)進(jìn)步臨床教學(xué)質(zhì)量[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022,19(76):358-359.

StrengthenTeachingTeacherTrainingtoImprovetheQualityofClinicalTeaching

LIAOZhong-hua

(Secondaffiliatedhospitalofchengdumedicalcollege-nuclearindustry416hospital,ChengduSichuan)

ABSTRACT:Toexplorethebasicqualitiesandteachingabilityofclinicalteachers,Andmethodsoftraining.Teachinghospitalsshouldfirstselectyoungandmiddle-agedteacherswhohavepassedtheexamination.Usingself-training,Attendtrainingcoursesforteachersincollegesanduniversities.Visitingandlearningschoolclinicalteachinglectures,Teachingwardrounds,Therearemanyformssuchaslecturecontests.Improvetheprehensiveteachingabilityofteachersthroughtraining,Teachersarerequiredtofollowthesyllabus.bineclinicalpracticetoexplainbasicknowledgeoftheoryandskilloperation.nternshiptaskspletedsuccessfullyundertheguidanceofteachers,Qualifiedmedicalpersonnelmustbetrained.

KEYWORDS:Teachertraining;Thequalityofteaching

0引言

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成局部，是培養(yǎng)臨床高素質(zhì)人才的根本環(huán)節(jié)，而臨床帶教教師是這一環(huán)節(jié)中的重要條件之一，也是醫(yī)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)理論的重要階段。建立一支高素質(zhì)的臨床帶教隊伍是進(jìn)步臨床教學(xué)質(zhì)量的重要保障。近年來，隨著醫(yī)學(xué)教育的快速開展，通過醫(yī)學(xué)院校和教學(xué)醫(yī)院挑選后經(jīng)過培訓(xùn)，臨床帶教教師整體執(zhí)教素質(zhì)才能有一定的進(jìn)步，但仍然存在著某些問題，如教師的知識更新積累滿足不了臨床教學(xué)開展的需要，還有相當(dāng)數(shù)量的教師沒有經(jīng)過師資培訓(xùn)，教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)歷及才能較差等。如何進(jìn)步臨床帶教教師素質(zhì)才能，培養(yǎng)臨床高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，以適應(yīng)新時期醫(yī)學(xué)教育開展的需要，值得醫(yī)學(xué)院校，教學(xué)醫(yī)院，臨床帶教教師不斷討論的課題。以下談點(diǎn)我們臨床帶教的體會。

1臨床帶教教師應(yīng)具備的素質(zhì)才能

教師的素質(zhì)重要包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。臨床帶教教師執(zhí)教才能是教師可以順利完成臨床教學(xué)任務(wù)必備的內(nèi)在條件。一般應(yīng)具備以下幾個方面：

1.1智慧才能

教師的智慧才能是教師大腦反映客觀觀察事物的現(xiàn)象和規(guī)律的才能。包括教師的觀察、思維、想象以及記憶才能等。首先，教師不僅是智慧的傳播者，而且是人類智慧的創(chuàng)造者。由于醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)學(xué)生的情感趨于內(nèi)向型，心理在一定程度上具有閉鎖性，因此。要求臨床帶教教師在教學(xué)理論中，要具有敏銳的觀察才能，可以迅速捕捉學(xué)生瞬間細(xì)微的表情、動作及語言變化，透過外表看本質(zhì)，以便采取措施，及時正確地處理。一個好教師，應(yīng)該是思路開闊，思維敏捷，對學(xué)生提出的各種問題，能迅速地、準(zhǔn)確地做出判斷并進(jìn)展解答。教師在組織教學(xué)過程中，還必須具有豐富的想象才能，才能到達(dá)"身臨其境";去體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理境界。教學(xué)理論也可證實，一位思路開闊，想象力豐富新穎的教師，培養(yǎng)出來的學(xué)生一定是思維活潑。一個稱職的教師還必須具有良好的記憶力。

1.2表達(dá)才能

盡管現(xiàn)代化教學(xué)手段已逐步引入課堂教學(xué)，但論教學(xué)手段怎樣先進(jìn)，都離不開教師的直接語言表達(dá)。因此，教師必須具有較強(qiáng)的語言表達(dá)才能，這是對教師最根本的才能要求。而教師語言應(yīng)力求做到簡明、標(biāo)準(zhǔn)、口齒明晰、富于示范性、啟發(fā)性，帶有幽默感，嚴(yán)禁挖苦、侮辱、威脅學(xué)生。同時，教師自身還要注意肢體語言的培養(yǎng)和進(jìn)步，因為教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)性工作，課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動自己的表情、眼神、姿勢、手勢等，調(diào)節(jié)好教學(xué)的程序、氣氛；在病人身上作示范教學(xué)時，要嚴(yán)肅認(rèn)真，語言既要適宜病人心理需求，又要到達(dá)診療及教學(xué)的要求，語言要精煉，動作要文雅標(biāo)準(zhǔn)；在詢問病人病情及向?qū)W生講解中應(yīng)具有法制觀念，注意病人的隱私，防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

1.3組織教學(xué)才能

組織教學(xué)才能是教師在從事教學(xué)過程中教與學(xué)兩個方面，表如今教師的教學(xué)才能和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)根底理論大多枯燥乏味，進(jìn)入臨床實習(xí)時理性的知識有些淡化，加之受各方面因素的影響，可以說有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，需要臨床帶教教師重復(fù)講一些理論知識。通過復(fù)習(xí)理論知識更好地與臨床理論相結(jié)合，學(xué)生易用于臨床理論，否那么就容易出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)臨床知識技能的興趣，甚至有少數(shù)學(xué)生潛意識里認(rèn)為，在醫(yī)院臨床實習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)根底課程，從學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、節(jié)奏等不一樣，感到臨床學(xué)習(xí)易學(xué)但收獲不大，便會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至玩世不恭，給臨床實習(xí)帶來一定的困難。注意對電化教學(xué)和臨床教學(xué)的組織安排，注重學(xué)生動手才能和有創(chuàng)造性訓(xùn)練，以及臨床思維的培養(yǎng)。

1.4科研教學(xué)才能

醫(yī)學(xué)科學(xué)的新技術(shù)革命向傳統(tǒng)的臨床教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也對教師的科研素質(zhì)才能提出了新的要求。高等院校的教學(xué)醫(yī)院是面向社會、面向病人開放的具有教學(xué)、科研任務(wù)的醫(yī)療單位，科研工作是教學(xué)醫(yī)院工作中的重要組成局部，科研不僅是進(jìn)步自身業(yè)務(wù)程度的有效途徑，而具備一定的科研才能的臨床帶教教師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的醫(yī)學(xué)人才。

2選擇合格的中青年教師加強(qiáng)培訓(xùn)執(zhí)教素質(zhì)才能

要培養(yǎng)臨床高素質(zhì)合格的綜合性臨床醫(yī)學(xué)人才，必需要有高素質(zhì)執(zhí)教才能的臨床帶教教師。

2.1教學(xué)醫(yī)院指導(dǎo)小組要制定有關(guān)臨床教學(xué)規(guī)章制度

高質(zhì)量的教學(xué)一定離不開科學(xué)完善的教學(xué)制度【1】，教學(xué)醫(yī)院必須按規(guī)章制度辦事，選擇臨床帶教教師由科主任推薦，科教科審核，選擇可以勝任臨床教學(xué)工作的中青年教師，學(xué)歷在本科以上，職稱在中級以上，醫(yī)學(xué)根底理論、根本知識及根本技能功底扎實，熱心教學(xué)工作，責(zé)任心強(qiáng)，語言功底較強(qiáng)，經(jīng)考核考試合格，上報醫(yī)學(xué)院校審核批準(zhǔn)并發(fā)聘書，才能從事臨床帶教工作。

2.2教學(xué)醫(yī)院必須重視師資的培訓(xùn)

制定實在可行的方案，加快師資的培訓(xùn)速度。我們醫(yī)院采用"立足本院，自培自訓(xùn)";的原那么，把進(jìn)步教師知識程度、執(zhí)教才能進(jìn)步到議事日程來抓，定期組織教師示范教學(xué)和觀摩等。從教學(xué)理念、授課技巧、課件制作等多方面，對教師進(jìn)展系統(tǒng)地培訓(xùn)。院校也應(yīng)有方案地接納教學(xué)醫(yī)院選派的中青年臨床帶教教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期舉辦師資培訓(xùn)班，參觀學(xué)習(xí)院校的臨床教學(xué)講課、教學(xué)查房，以進(jìn)步臨床帶教教師執(zhí)教程度。

2.2.1臨床帶教教師智慧才能的培訓(xùn)

教學(xué)醫(yī)院臨床教學(xué)工作詳細(xì)由科教科安排組織施行，帶實習(xí)教師詳細(xì)負(fù)責(zé)學(xué)生的臨床實習(xí)工作，盡可能做到一對一的教學(xué)。在臨床帶教中培養(yǎng)帶教教師大腦反映客觀觀察事物的現(xiàn)象和規(guī)律的才能，帶教教師在帶習(xí)過程中要會觀察學(xué)生理解他〔她〕們的心理活動，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。對他〔她〕們提出的問題要迅速作出解答。想象力的培養(yǎng)，作為一名教師，回想自己的學(xué)生經(jīng)歷，假設(shè)如今我是學(xué)生就能理解學(xué)生的心理境界，以便采取個體化教學(xué)。

2.2.2臨床帶教教師表達(dá)才能的培養(yǎng)

采用醫(yī)院各教研室組織教師講課比賽的形式，教師之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師在病人身上作示范教學(xué)，事先獲得病人的同意，表情及用詞恰當(dāng)，語言表達(dá)要既適宜病人心理需求，又要表達(dá)診斷治療及教學(xué)的要求，動作要文雅及標(biāo)準(zhǔn)，在詢問病情中注意病人的隱私，向?qū)W生講解分析病情時要有法制觀念問題，防止發(fā)生不必要的醫(yī)療糾紛。

2.2.3臨床帶教教師組織教學(xué)才能的培養(yǎng)

實習(xí)生進(jìn)入臨床實習(xí)時，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式的變化，理性知識有些淡化。臨床帶教教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解實習(xí)大綱，教學(xué)目的，制定教學(xué)方案，確定詳細(xì)的教學(xué)方案及教學(xué)方法。結(jié)合臨床理論講解理論知識，與臨床理論結(jié)合。采用小講課形式，學(xué)習(xí)后在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)展操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，可起到立竿見影的效果，進(jìn)步學(xué)生臨床實習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)效果。

2.2.4臨床帶教教師科研教學(xué)才能的培養(yǎng)

醫(yī)院科教科定期不定期安排帶教教師參加科研教學(xué)活動，結(jié)合臨床設(shè)計科研課題。安排帶教教師參加各級學(xué)術(shù)交流學(xué)術(shù)活動，不斷更新知識，讓學(xué)生也從中學(xué)到一些新知識、新技術(shù)。

3帶教教師的執(zhí)教才能綜合培養(yǎng)及其應(yīng)到達(dá)的效果

采用多種方式加強(qiáng)帶教教師的執(zhí)教才能培訓(xùn)，并進(jìn)展考核到達(dá)研究型、雙師型一專多能的臨床帶教教師。要培養(yǎng)臨床教學(xué)程度高的教師，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)改革的研究與理論中進(jìn)展，使每一位臨床帶教教師既有專業(yè)對口又要有相應(yīng)的技術(shù)等級證書，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生臨床技能訓(xùn)練，真正做到一專多能。醫(yī)院科教科定期組織醫(yī)院內(nèi)及學(xué)院主任醫(yī)師、教授考核帶教教師臨床執(zhí)教情況，并邀請學(xué)生代表評教，臨床教學(xué)與帶教教師晉升高級職稱考核掛鉤，晉升職稱必須首先要過教學(xué)關(guān)，教學(xué)講課、教學(xué)查房被淘汰，職稱晉升就無從談起【2】，使臨床帶教主動去完成教學(xué)任務(wù)，主動帶著學(xué)生去查房，去給同學(xué)講授臨床知識。

3.1臨床實習(xí)生是實習(xí)生以后走上工作崗位的橋梁，臨床帶教教師必須搭好這個完好的橋醫(yī)學(xué)教育具有連續(xù)性，忽略了哪一個環(huán)節(jié)的教育會出現(xiàn)相應(yīng)的破綻，詳細(xì)表如今臨床帶教教師工作中某一項或幾項的才能缺失，故教學(xué)醫(yī)院必須加強(qiáng)臨床帶教教師執(zhí)教素質(zhì)才能綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2課程設(shè)置

至今，我國醫(yī)學(xué)課程幾乎還沒有設(shè)置有關(guān)"醫(yī)患關(guān)系";和"交流技能";的專業(yè)課。臨床醫(yī)師強(qiáng)調(diào)應(yīng)改善教學(xué)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通才能，以及培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神【3】。因此，醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置中應(yīng)明確人文科學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的作用，增設(shè)有關(guān)"人文關(guān)心";"醫(yī)患關(guān)系";等專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神[4,5]。在實習(xí)階段開始學(xué)習(xí)這方面知識，增強(qiáng)在這方面意識。面對目前醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)患矛盾突出的場面，醫(yī)務(wù)人員要關(guān)心體貼病人，理解病人的生理心理動態(tài)，病人不僅僅需要治病，更需要人性化的關(guān)心，運(yùn)用人文關(guān)心的效勞手段去解除病人痛苦，在診療工作中臨床醫(yī)生學(xué)會運(yùn)用人文關(guān)心來處理醫(yī)患關(guān)系，一定能到達(dá)日趨和諧的醫(yī)患關(guān)系。

隨著我國經(jīng)濟(jì)騰飛，醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)也隨之開展，新的醫(yī)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變以"預(yù)防-醫(yī)療-保健-康復(fù)";一體，對醫(yī)學(xué)教育提出了新的要求，教學(xué)醫(yī)院要加強(qiáng)臨床教學(xué)的管理，按規(guī)章制度加強(qiáng)臨床帶教教師執(zhí)教素質(zhì)才能培養(yǎng)，臨床帶教教師在臨床教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，教師自身執(zhí)教素質(zhì)才能進(jìn)步了，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，以適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)形式變化。

參考文獻(xiàn)

【1】劉麗文,孟欣,馮樺,等.超聲醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)管理的討論[J].中國病案,2022,17(11):72-74.

【2】康蓮,