文峰職中：歐吉富

說課課題:《電阻》第1頁(yè)學(xué)課流程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法和學(xué)法四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思第2頁(yè)一、教材分析——（一）教材地位、作用和

編排特點(diǎn)《電阻》是人教版八年級(jí)物理第六章第三節(jié)內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)主要物理量，與電流、電壓組成初中電學(xué)三大基石。初步了解電阻概念和影響電阻大小原因，是學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電阻串并聯(lián)等內(nèi)容必要基礎(chǔ)，本節(jié)知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中也有廣泛應(yīng)用，所以，不論是從課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，還是從物理知識(shí)擴(kuò)展來看，“電阻”都含有承上啟下主要作用。本課時(shí)編排特點(diǎn)是十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)試驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容編排是依據(jù)提出問題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，經(jīng)過試驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到對(duì)應(yīng)結(jié)論。第3頁(yè)一、教材分析——教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容要求，經(jīng)過對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容在物理教材中地位和作用分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)水平，現(xiàn)確定本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)是：１、知識(shí)與技能（１）知道什么是電阻，了解電阻是導(dǎo)體本身一個(gè)性質(zhì)；（２）知道電阻單位及其換算關(guān)系；（３）了解電阻大小與導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度、橫截面積相關(guān)。第4頁(yè)一、教材分析——教學(xué)目標(biāo)２、過程和方法（1）探究影響電阻大小原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括能力。（２）學(xué)習(xí)研究物理問題一個(gè)方法──控制變量法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）、激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些原因相關(guān)試驗(yàn)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)或觀察試驗(yàn)。經(jīng)過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究樂趣，使學(xué)生樂于觀察、試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作與交流能力。

（2）、讓學(xué)生建立將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類意識(shí)。第5頁(yè)一、教材分析——重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)立：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生參加科學(xué)探究過程，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究方法主要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中獲取物理知識(shí)，因而我確立本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小原因。2.教學(xué)難點(diǎn)：電阻概念比較抽象，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，在概念了解上會(huì)感到比較困難，因而我確定本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是：電阻概念建立。第6頁(yè)二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定科學(xué)探究能力，在八年級(jí)上冊(cè)影響液體蒸發(fā)快慢原因中我已經(jīng)跟學(xué)生提過控制變量法，所以學(xué)生對(duì)控制變量研究方法不是很陌生。不過這個(gè)年紀(jì)段學(xué)生思維方式，已經(jīng)逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，借助形象直觀試驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。第7頁(yè)三、教法和學(xué)法1、教法：采取教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，師生共同分析討論，總結(jié)出電阻概念和影響導(dǎo)體電阻大小原因。詳細(xì)教法包含：提問法、類比法、分組討論法、試驗(yàn)法、讀書自學(xué)法、分層教學(xué)法等。2、學(xué)法：為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為試驗(yàn)探究法和討論歸納法。充分了解電阻概念，并以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)影響電阻大小四個(gè)原因。第8頁(yè)四、教學(xué)過程——教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（二）設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)（三）科學(xué)探究，突出重點(diǎn)（四）師生小結(jié)，知識(shí)反饋（五）播放視頻，開拓視野（六）分層作業(yè)，因材施教第9頁(yè)鐵線銅線鋁線塑料線哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體第10頁(yè)為什么不用鐵做導(dǎo)線呢?第11頁(yè)

1經(jīng)過銅線電流和經(jīng)過鐵線電流一樣大嗎?2為何電壓相同時(shí)，選取不一樣導(dǎo)體，電路中電流不一樣呢？仔細(xì)觀察認(rèn)真思考鐵銅第12頁(yè)★導(dǎo)體對(duì)電流妨礙作用叫做電阻。電阻電阻符號(hào)：R單位：歐姆Ω

慣用單位：千歐（kΩ）兆歐（MΩ）1kΩ=103Ω1MΩ=106Ω

第13頁(yè)．【名人軼事】歐姆靈巧手藝是從事科學(xué)試驗(yàn)之本，他家境十分困難，但從小受到良好重陶，父親是個(gè)技術(shù)熟練鎖匠，還興趣數(shù)學(xué)和哲學(xué)。父親對(duì)他技術(shù)啟蒙，使歐姆養(yǎng)成了動(dòng)手好習(xí)慣，他心靈手巧，做什么都像樣。物理是一門試驗(yàn)學(xué)科，假如只會(huì)動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手，那么就好像是用一條腿走路，走不快也走不遠(yuǎn)。歐姆要不是有這一手好手藝，木工、車工、鉗工樣樣都能來一手，那么他是不可能取得如此成就。人們?yōu)榱思o(jì)念歐姆在電磁學(xué)上所做主要貢獻(xiàn)，把電阻物理量單位用他姓氏“歐姆”來命名。喬治·西蒙·歐姆，德國(guó)著名物理學(xué)家。第14頁(yè)電阻第15頁(yè)你知道嗎？

常見電阻人雙手間（干燥）1000—-5000歐人雙手間（潮濕）200—800歐照明燈泡（工作時(shí)）100—?dú)W試驗(yàn)用小燈泡5—50歐試驗(yàn)用導(dǎo)線（每根）0.01—0.10歐第16頁(yè)四、教學(xué)過程——（三）科學(xué)探究，突出重點(diǎn)提出問題：影響電阻大小原因終究有哪些呢？猜測(cè)和假設(shè)：

先分組討論，然后教師設(shè)置情境進(jìn)行引導(dǎo)。

第17頁(yè)科學(xué)探究——猜測(cè)與假設(shè)

情境1：

你從學(xué)校到家，有兩條路能夠抵達(dá)，一條是泥濘小路，一條是平坦水泥路，一樣抵達(dá)目標(biāo)地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到妨礙比較??？（平坦水泥路）為何？（因?yàn)樗嗦访婧眯?，換句話說也就是水泥路和泥濘路組成材料不一樣，所以對(duì)我們行走時(shí)妨礙不一樣。

第18頁(yè)科學(xué)探究——猜測(cè)與假設(shè)情境2：

一樣是從學(xué)校到家，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí)，一條是直線抵達(dá)，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能抵達(dá)，一樣抵達(dá)目標(biāo)地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到妨礙比較??？（直線抵達(dá)比較輕松）說明其它條件相同時(shí)，我們行走時(shí)所受到妨礙跟我們所經(jīng)過旅程長(zhǎng)短相關(guān)。第19頁(yè)科學(xué)探究——猜測(cè)與假設(shè)情境3：一樣是從學(xué)校到家，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí)，一條路很寬，一條路很窄，一樣抵達(dá)目標(biāo)地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到妨礙比較小？（寬路妨礙?。┱f明其它條件相同時(shí)，我們行走時(shí)所受到妨礙跟我們所經(jīng)過路橫截面積相關(guān)。第20頁(yè)

第21頁(yè)溫度對(duì)電阻影響演示試驗(yàn)：取一根廢舊燈管，將其打壞，拿出兩端帶有鎢絲部分（注意不要把鎢絲弄斷）。將其和一個(gè)燈泡串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)，讓學(xué)生觀察燈泡亮度；隨即用酒精燈對(duì)鎢絲進(jìn)行加熱，發(fā)覺燈泡馬上變暗了。學(xué)生會(huì)很輕松就能了解“溫度對(duì)電阻是有影響”。第22頁(yè)科學(xué)探究——試驗(yàn)結(jié)論

導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身一個(gè)性質(zhì)，電阻大小決定于導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度和橫截面積，另外還與溫度相關(guān)。第23頁(yè)教學(xué)過程——（四）師生小結(jié)，知識(shí)反饋1、先讓學(xué)生看一遍教材，然后師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)控制變量試驗(yàn)方法。2、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）電阻是導(dǎo)體本身一個(gè)（），導(dǎo)體電阻由它（）、（）、（）決定，還與（）相關(guān)。（2）普通導(dǎo)體被均勻拉長(zhǎng)后，它電阻將（），這是因?yàn)椋ǎ┳兇螅遥ǎ┳冃≡?。?）白熾燈燈絲斷了一截，若搭上以后仍能使用，則燈絲電阻將（）。A增大B減小C和原來一樣D無法判斷第24頁(yè)教學(xué)過程五——播放視頻、開拓視野

播放半導(dǎo)體與超導(dǎo)體視頻，拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣第25頁(yè)教學(xué)過程（六）——分層作業(yè)，因材施教（A組）（1）

叫電阻，電阻符號(hào)是

，其單位是

。（2）電阻是導(dǎo)體本身一個(gè)屬性，影響電阻大小原因有（）、（）、（）、（）。（3）350Ω=

KΩ=

MΩ0.7MΩ=

KΩ=

Ω第26頁(yè)教學(xué)過程（六）——分層作業(yè)，因材施教（B組）（1）在相同電壓下，把長(zhǎng)度、橫截面積均相等錳銅線和鎳鉻合金線分別接入電路中，經(jīng)過錳銅線電流（），表明錳銅線對(duì)電流妨礙作用（）。（2）將一段導(dǎo)線對(duì)折后接入電路中，對(duì)折后導(dǎo)線電阻與原來相比（不考慮溫度對(duì)電阻影響）（）A、變大B、變小C、不變D、無法判斷第27頁(yè)教學(xué)過程（六）——分層作業(yè)，因材施教（C組）（1）有兩只定值電阻分別標(biāo)有“2A，10Ω”和“1A，5Ω”字樣，若將它們串聯(lián)起來使用，則電路中允許經(jīng)過最大電流應(yīng)為（）A、1AB、2AC、3AD、1.5A(2)把甲、乙兩段電阻線接在相同電壓下，甲線中電流大于乙線中電流，不計(jì)溫度對(duì)電阻影響，以下判斷中錯(cuò)誤是()A、當(dāng)它們材料、粗細(xì)都相同時(shí),甲線長(zhǎng)乙線短B、當(dāng)它們材料、長(zhǎng)度都相同時(shí),甲線粗乙線細(xì)C、當(dāng)它們長(zhǎng)度、粗細(xì)都相同時(shí),兩線材料一定不一樣D、甲乙兩線材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)不可能 完全相同（3）將一段導(dǎo)體均勻地拉長(zhǎng)為原來兩倍，則它電阻變?yōu)樵瓉?/p>

倍。第28頁(yè)教學(xué)過程（六）——分層作業(yè)，因材施教設(shè)計(jì)說明

將作業(yè)難易程度分成三個(gè)層次，要求不一樣學(xué)生分別完成不一樣組習(xí)題，這么能夠表達(dá)分層教學(xué)思想，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。第29頁(yè)板書設(shè)計(jì)電阻一．電阻R1．定義：導(dǎo)體對(duì)電流妨礙作用電路圖中符號(hào)2．單位：歐姆（Ω）千歐（kΩ），兆歐（MΩ）1kΩ=103Ω

1MΩ=103kΩ=106Ω二．影響電阻原因材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度探究方法：控制變量法第30頁(yè)五、教學(xué)反思1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采取探究式教學(xué)模式。讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理認(rèn)識(shí)過程，將物理認(rèn)識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究實(shí)踐，到達(dá)掌握知識(shí)與技能，提升各種能力以及培養(yǎng)勇于創(chuàng)新探究精神目標(biāo)，充分表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為根本，以創(chuàng)新為主旨”探究式教學(xué)理念；不論是從影響電阻大小原因猜測(cè)和試驗(yàn)過程中啟發(fā)，我自我感覺都很有力度。遺憾是因?yàn)樵囼?yàn)教材局限，只能請(qǐng)學(xué)生代表上來操作，絕大多數(shù)學(xué)生沒有親手操作機(jī)會(huì)，無法真正體驗(yàn)試驗(yàn)過程，這不能不說是一個(gè)遺憾。第31頁(yè)五、教學(xué)反思2、關(guān)于“電阻是導(dǎo)體本身一個(gè)性質(zhì)”