PAGE5《鳥啼》教案教學目標：[知識與能力]

1、

了解勞倫斯的思想和創(chuàng)作思想；2、

知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示。[過程和方法]1、

通過文本解讀，學會分析“鳥啼”的啟示；2、

通過活動體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識；

3、

通過技法鑒賞，學會將抽象道理具體化的方法。[情感態(tài)度與價值觀]1、

豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷；2、

感受文學作品中的美，提升審美境界。3、體會大自然中存在的生命意義。4、體會勞倫斯對生與死的思考。教學重、難點：1．分析“鳥啼”的啟示；2．對“生命”與“死亡”的思考。教學方法：1、

教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學法2、

學法：自讀感悟、合作探究、運用遷移

課時安排：一課時

教學內容及步驟：一、創(chuàng)設情境，導入課堂：“月出驚山鳥，時鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學中，那么英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書）中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢二、文本解讀：獲得鳥啼的啟示1、哪幾節(jié)寫鳥啼哪幾節(jié)寫啟示明確：全文共15段，劃分為兩個部分：第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。第二部分：（6―15自然段）側重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。2、鳥啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)又是如何變化的你又獲得什么樣的整體印象（1）明確：嚴寒持續(xù)，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續(xù)”——“活潑”“悅耳”。由弱變強，由少變多，由微弱掃悅耳。（3）嚴寒過后，天氣轉暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個聲音的洪流，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。4、通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。補充：勞倫斯是一位性格十分復雜，內心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。三．活動體驗：禮贊生命的高貴1、思想作家，他內心充滿苦悶，對現(xiàn)代西方工業(yè)文明批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)展懷著憧憬。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩的時代和騷動的文化氛圍內發(fā)出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學的思辨和詩的意境。2、生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過這樣的發(fā)現(xiàn)和體會嗎①學生舉例：戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強地生長，創(chuàng)造生命的奇跡；動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運中艱難地奮進，用筆敲開寫作的大門。②

教師體會：說說自己的例子。3．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因為力量。你覺得還有哪些東西可以使生命高貴能舉出例子嗎（交流討論）示例：⑴尊嚴：周總理維護國家尊嚴⑵慈悲：浙江一位以撿破爛為生的婦女，先后收養(yǎng)了幾十名棄嬰，把他們撫養(yǎng)成人⑶奉獻：上海有位工人，十幾年來無償獻血五十多次⑷真愛：南京一位母親用鮮血哺育孩子⑸獨特：丁俊暉的成材路⑹勇敢：一位派出所所長為救群眾力敵四個歹徒4．為了讓我們的生命高貴起來，我們該做些什么（補充：侗族寨王的故事）四．寫作實踐：寫出靈魂的感悟1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺得枯燥（討論）主要是由于象征、擬人手法的運用，托物言志。2．請你把你討論中所說的生命感悟也通過這樣的手法寫出來。五．結語：是的，生命是偉大的，生命