2020年江蘇省《中學(xué)教育知識與能力》測試卷考試須知：1、考試時間:180分鐘。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號和所在單位的名稱。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會只有大分標(biāo)題而沒有題的情況發(fā)生，這是正常情況。5、答案與解析在最后。姓名: 考號: |得分|評卷入|一、單選題（共30題）1.教育研究中，通過案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述與解釋的研究方法是（ ）。A.行動研究法B.個案研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法2.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（ ）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論3.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（ ）。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為.依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具備“自我為中心、服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在（ ）水平。A.自我中心B.權(quán)威C.前習(xí)俗D.后習(xí)俗.以下屬于認(rèn)知策略的是（ ）。A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B.對每一天的活動，都列出一張活動順序表C.將所學(xué)的知識再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié)D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落6.比班級上課更切合學(xué)生個人水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是（ ）。A.現(xiàn)場教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課.小剛每碰到東西后，就一定要去洗手，且洗手時間要在10分鐘以上。他明知道沒有這個必要卻很難控制自己不洗手。小剛的問題屬于（ ）。A.焦慮癥B.強(qiáng)迫癥C.抑郁癥D.恐懼癥.某大學(xué)生想通過中介找兼職賺點(diǎn)零花錢，并得到實(shí)踐鍛煉，卻又擔(dān)心上當(dāng)受騙和影響學(xué)習(xí)。這種心理狀態(tài)是（ ）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突.李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學(xué)生的成績,這說明李老師處于（ ）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段.構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素是（ ）。A.教師、學(xué)生、教學(xué)方法B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容C.教師、學(xué)生、教材、教具D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段.關(guān)于原始社會德育特點(diǎn)的敘述，錯誤的是（ ）。A.內(nèi)容極其簡單B.方式和勞動、生活相結(jié)合C.平等的D.具有鮮明的階級性.任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個體身心發(fā)展的（ ）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性.歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是（ ）。A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（ ）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（ ）。A.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)B.提高運(yùn)動水平C.培養(yǎng)優(yōu)秀的運(yùn)動員D.養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣.教師職業(yè)倦怠的核心成分不包括（ ）。A.情緒衰竭B.去人性化C.發(fā)展動力缺失D.個人成就感降低.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是（ ）。A.道德認(rèn)識B.道德意志C.道德行為D.道德情感18.教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)是（ ）。A.教育研究成果的展示B.教育研究成果的交流C.教育研究成果的評價(jià)D.教育研究成果的概括19.教《新型玻璃》時，為了豐富學(xué)生對玻璃的認(rèn)識，孫老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程。這種教學(xué)方法是（ ）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.實(shí)習(xí)法D.演示法.建立班級干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等，體現(xiàn)了班級（ ）管理。A.平行B.民主C.目標(biāo)D.常規(guī).中學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課程屬于（ ）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④22.初二的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工作而努力學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（ ）。A.直接的近景性動機(jī)B.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)C.間接的近景性動機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)23.我國古代既有“指引者。師之功也”的箴言，又有“師傅引進(jìn)門，修行靠個人”的教諭。體現(xiàn)了教學(xué)過程具有（ ）的規(guī)律。A.學(xué)生認(rèn)識的簡約性B.教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)C.知識學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一24.以學(xué)生實(shí)踐活動為基本特征的練習(xí)法，屬于（ ）。A.以語言傳遞信息為主的方法B.以直接感知為主的方法C.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法D.以引導(dǎo)探究為主的方法25.麗麗花了10分鐘背會了一首古詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持的方法屬于（ ）。A.及時復(fù)習(xí)B.使用記憶術(shù)C.分散集中復(fù)習(xí)結(jié)合D.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)26.幼兒的思維活動往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的。這種思維方式是（ ）。A.經(jīng)驗(yàn)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直觀動作思維27.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（ ）。A.中性反應(yīng)B.條件反應(yīng)C.無條件反應(yīng)D.操作反應(yīng)28.注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神與能力的課程是（ ）。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.發(fā)展型課程D.研究型課程.某生急躁,直率,熱情，情緒興奮性高，容易沖動,具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是（ ）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì).學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者是（ ）。A.任課教師B.班主任C.教導(dǎo)處D.校長二、多選題（共20題）三、判斷題（共10題）四、簡答題（共2題）.不久前，阜成路中學(xué)的一場德育課收到意想不到的效果：在德育課上播放剖腹產(chǎn)錄像，幾乎所有看到錄像的學(xué)生都在課堂上失聲痛哭一一長期被忽視的現(xiàn)實(shí)被重新審視后，學(xué)生才第一次親身感受到母愛的偉大。記者在現(xiàn)場采訪的時候，看到一些學(xué)生流著眼淚后悔地反省：“以前我和媽媽吵架，她說生我的時候疼得直想死，我還不信，以為她在騙我。沒想到生孩子真的這么不容易，我不該那樣對我媽，以后回家我要天天幫她干活，不讓她那么累。”“我也是剖腹產(chǎn)生下來的，可長這么大，我從來沒孝敬過我媽，太不應(yīng)該了，以后我再也不能在家當(dāng)‘少爺’了?！薄瓕W(xué)生.課時計(jì)劃即教案。單選題答案:1：B2：D3：C4：C5：C6：C7：B8：C9：A10：D11：D12：A13：D14：D15：A16：C17：C18：C19：B20：B21：A22：B23：D24：C25：D26：D27：C28：D29：A30：B多選題答案:判斷題答案:簡答題答案：31：None 32：None相關(guān)解析：1：個案研究法是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實(shí)地調(diào)查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過程中進(jìn)行解釋。2：美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機(jī)的推動下，學(xué)習(xí)者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。3：意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，它是一種巨大的精神力量。能排除各種干擾和障礙，使人們將采取的行為頑強(qiáng)地堅(jiān)持下去。道德意志就是意志在道德行為活動中的運(yùn)用，題中該學(xué)生的道德意志需要提高。4：柯爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平包括懲罰與服從定向和相對功利取向兩個階段；習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向和遵守法規(guī)與秩序定向兩個階段；后習(xí)俗水平包括社會契約定向和原則或良心定向兩個階段。具備“自我為中心、服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處于懲罰與服從定向階段，所以是前習(xí)俗水平。5：A項(xiàng)和D項(xiàng)是調(diào)節(jié)策略，B項(xiàng)是資源管理策略。C項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。6：分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。這種教學(xué)組織形式能夠照顧學(xué)生的水平和個性特點(diǎn)，更有利于因材施教。7：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。小剛的行為屬于強(qiáng)迫癥中的強(qiáng)迫洗手。8：趨避沖突指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干表述為趨避沖突。9：生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除D項(xiàng)。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上；把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段；在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個別差異。題干描述的情況符合關(guān)注情境階段的特征。10：構(gòu)成教學(xué)過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進(jìn)行分析，形成了不同的觀點(diǎn)。一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一，在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動的中介，只有通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能使教和學(xué)雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學(xué)過程。11：原始社會的德育是平等的，不具有階級性。12：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這顯然違背了個體身心發(fā)展的階段性。13：“環(huán)境決定論”認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響等。代表人物有荀子、洛克和華生。14：道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。15：增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)是我國學(xué)校體育的根本任務(wù)。16：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生。三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。17：道德行為是個人品德的外部表現(xiàn)，是衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性因素也是德育的最終目的。18：對教育研究成果進(jìn)行評價(jià)是教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)。19：參觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的教學(xué)方法。題干中老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，可以起到豐富同學(xué)們對玻璃的認(rèn)識，所以選擇B項(xiàng)，參觀法。20：班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。其實(shí)質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。要求包括：口組織全體學(xué)生參與班級全程管理，即在班級管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個階段都讓學(xué)生參與進(jìn)來；口建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等。21：綜合實(shí)踐活動課程是國家層面開設(shè)的必修課程。22：從學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來看，找到一份好工作是與社會意義相聯(lián)系，屬于間接動機(jī)。從學(xué)習(xí)動機(jī)起作用的時間長短來看。是與長期目標(biāo)相聯(lián)系的，屬于遠(yuǎn)景性動機(jī)。23：教學(xué)中教師一方面要發(fā)揮作為指引者的主導(dǎo)作用，另一方面要激發(fā)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。24：以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的教學(xué)方法包括演示法、參觀教學(xué)法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法；以探究活動為主的教學(xué)方法又稱為發(fā)現(xiàn)法。題干中“以學(xué)生實(shí)踐活動為基本特征的練習(xí)法”符合以實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法。25：復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。熟記是通過對材料的反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。在重復(fù)學(xué)習(xí)時要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，指實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，效果最佳。26：直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實(shí)際動作作為支柱而進(jìn)行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標(biāo)一般總是直觀的、具體的。27：食物是無條件刺激物，由此引起的反應(yīng)為無條件反應(yīng)。28：研究型課程是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神與能力的課程。29：膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型行為表現(xiàn)為：急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動、具有外向性的特點(diǎn)。30：班級管理是以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級學(xué)生群體活動，學(xué)校的管理思想最終都是由班主任來傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任是對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。相關(guān)解析：相關(guān)解析:相關(guān)解析：31：該案例與道德教育的體諒模式一脈相承，體現(xiàn)出體諒模式的特點(diǎn)。體諒模式強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生