有關學生心理健康論文有關學生心理健康論文大學生心理健康教育的目的主要通過大學生心理健康課程來實現(xiàn)。在大學生心理健康教育課程的施行和運作經(jīng)過中，對該課程的評價具有十分重要的作用。下文是學習啦我為大家搜集整理的有關學生心理健康論文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!有關學生心理健康論文篇1試談大學生心理資本對求職績效的影響一、引言2021年〔中國教育發(fā)展報告〕顯示，2020～2021年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率呈下降趨勢，就業(yè)滿意度雖有上升，但總體來看滿意度不高，反映了大學畢業(yè)生的求職績效偏低的情況。在求職經(jīng)過中，有的畢業(yè)生容易被失敗打敗，不能進行正確的總結和考慮，并調(diào)整方向，碰到困難時沒有堅持下去的勇氣和動力，或者對本人的能力沒有自信心，不敢挑戰(zhàn)有難度的職位，這些都是導致求職績效低下的原因，反映了大學生心理資本的缺失。另一方面，很多畢業(yè)生扎堆一、二線城市，排擠藍領技工和服務崗位，一味追求工作條件好、待遇好，還有的由于對于好工作的標準和闡釋與起點較低的職場工作有些相悖，如實習階段沒有接觸到本質(zhì)性專業(yè)化的工作，夢想與現(xiàn)實存在落差而導致毀約率高。這些現(xiàn)象都表示清楚很多高校畢業(yè)生對一些職位的認識和對自己的認識不夠深化，職業(yè)責任感不夠強。我們國家高校在傳統(tǒng)上強調(diào)人力資本(如專業(yè)知識)開發(fā)，對學生心理資本、職業(yè)責任感重視缺少。因此從心理資本角度研究大學生求職績效，并對大學生心理資本的培養(yǎng)提出對策方案，提升大學生的核心競爭力，幫助大學生獲得競爭優(yōu)勢，進而提升就業(yè)績效，具有重要意義。二、文獻綜述心理資本屬于積極心理學的研究范疇，是一種可測量、可開發(fā)和對工作績效有促進作用的個體積極心理能力(LuthansYoussef，2004)。國外研究表示清楚個體心理資本對提升工作滿意度、工作業(yè)績、領導效能、戰(zhàn)略決策效果、組織的韌性、盈利水平以及推動組織變革等，都具有積極作用。國內(nèi)學者也發(fā)現(xiàn)員工心理資本對工作績效、組織承諾和組織公民行為有積極影響(柯江林等，2020)。心理資本與大學生就業(yè)狀況也嚴密相關。王堯駿(2021)分析發(fā)現(xiàn)，心理資本對大學生就業(yè)能力有積極影響，心理資本四個維度中，自己效能感、韌性、樂觀能正向預測大學生就業(yè)能力。趙朝霞、李秉宸(2021)研究以為，在心理資本對就業(yè)成功率的影響上，與初次就業(yè)成功率相關最嚴密的是樂觀品質(zhì)，其次是希望品質(zhì)，自己效能感和韌性品質(zhì)與就業(yè)情況的相關沒有反映出來?？陆?、孫健敏、韓瑛(2021)將心理資本分為事務型心理資本和人際型心理資本，發(fā)現(xiàn)總體心理資本對求職績效具有積極作用，兩種類別的心理資本對求職績效存在差異。作為中介變量，積極求職行為在心理資本對求職績效影響中，扮演了部分而非完全中介的作用。職業(yè)責任感是個體從事特定領域工作時所體驗到的一種強烈的、有意義的熱情(DobrowSRTosti-KharasJ.Calling，2020)，即職業(yè)責任感是主觀和內(nèi)在的(Berg等，2020)，具有職業(yè)責任感會給個體和組織帶來諸多的積極結果，如較高水平的工作滿意度、組織承諾和工作投入等(趙海霞，鄭曉明，2021)。對于職業(yè)責任感的前因變量，在兩個以大學生為樣本的研究中均發(fā)現(xiàn)，職業(yè)責任感與核心自己評價呈正相關(Duffy等，2021;HirschiandHermann，2021);沈雪萍、胡(2021)通過對大三學生的研究發(fā)現(xiàn)，大學生主動性人格(積極性、堅韌性、變革性)對職業(yè)責任感有明顯的預測作用。求職績效，是指求職的順利程度及能否實現(xiàn)就業(yè)，部分學者也以為求職績效還應包含對找到的工作的滿意度和持續(xù)意愿(時勘等，2001)。大學生求職績效可分為經(jīng)過績效和結果績效兩個維度，經(jīng)過績效反映大學生在找工作經(jīng)過中的效率和態(tài)度，結果績效則衡量求職的結果和滿意程度(王苑，2006)。根據(jù)對以往文獻的分析發(fā)現(xiàn)，在心理資本與大學生求職狀況的研究上，大部分學者都是研究心理資本的影響因素以及心理資本，對大學生求職狀況的直接影響，并且已經(jīng)證實有明顯的正向預測作用。也有學者提出心理資本對求職狀況的影響存在中介變量，如積極求職行為，但結合中介變量的研究非常少。結合以往研究，具有職業(yè)責任感會給個體和組織帶來諸多積極結果，如較高水平的工作滿意度、組織承諾和工作投入等，我們揣測對大學生求職狀況也有正向預測作用;職業(yè)責任感受主動性人格(積極性、堅韌性、變革性)影響明顯，因此揣測也受心理資本的影響。綜上所述，我們將以職業(yè)責任感為中介變量，探究心理資本對大學生求職績效的影響。三、測量工具(一)心理資本本文在Luthans等編制的心理量表的基礎上，加以改編構成測量大學生心理資本的量表，本量表共16題。其中1～4題測量自己效能維度，5～8題測量希望維度，9～12題測量樂觀維度，13～16題測量韌性維度。量表采用李克特6點量表，從情況符合程度由弱到強分別用數(shù)字1～6表示，即1代表非常不同意，6代表非常同意。該量表有兩題為反向計分，其他為正向計分。得分越高，表示清楚該項心理資本強度越高。對心理資本量表的總體內(nèi)部一致性和各維度分量表內(nèi)部一致性進行信度分析，結果顯示量表整體可靠性系數(shù)到達0.85，其余維度分量表可靠性系數(shù)均在0.7以上，表示清楚該量表信度較{。采用因子分析，測試心理資本量表的構造效度。進行因子分析之前，首先對其進行KMO測度和Bartlet球體檢驗。檢驗結果表示清楚量表構造效度較好。(二)職業(yè)責任感對職業(yè)責任感的測量中采用Steger和Dick(2006年)編制的〔扼要責任量表〕(BriefCallingScale)中的擁有責任(PresenceofCalling)分量表。采用李克特6點量表測量。(三)求職績效求職績效方面，本文從能否找到工作對就業(yè)單位滿意度兩個角度進行測量。其中，0=未找到工作，1=找到工作;對所找工作滿意度參照員工滿意度的方式進行測量，用2道題進行測量，采用李克特6點量表進行測量，從1到6分別表示從非常不滿意到非常滿意。四、實證分析以職業(yè)責任感為中介變量，探究心理資本對大學生求職績效的影響，構建模型如下：以上模型中，a和c分別為心理資本單獨預測職業(yè)責任感、求職績效的回歸系數(shù)，b和c為職業(yè)責任感和心理資本共同預測求職績效時各自的回歸系數(shù)。數(shù)據(jù)處理經(jīng)過如下：第一，以求職績效為因變量，心理資本為自變量;第二，以職業(yè)責任感為因變量，心理資本為自變量;第三，以求職績效為因變量，職業(yè)責任感和心理資本為自變量。按以上步驟分別進行回歸分析，檢驗回歸系數(shù)a、b、c、c能否具有顯著性。數(shù)據(jù)處理結果如表1所示，回歸系數(shù)a、b、c、c極其顯著，且c接下來根據(jù)上述方法，分別對心理資本的四個維度與求職績效進行回歸，并且檢驗職業(yè)責任感的中介效應。結果表示清楚，心理資本中的樂觀和韌性維度對求職績效的正向作用顯著，其中，職業(yè)責任感在兩者之間均起到部分中介作用。五、啟示與建議本文研究表示清楚，大學生心理資本和職業(yè)責任感對求職績效具有明顯的正面影響，在大學生就業(yè)形勢愈漸嚴峻的今天，為了獲得令人滿意的求職績效，大學生需要培養(yǎng)強大的心理資本和職業(yè)責任感。心理資本是個體最重要的內(nèi)在資本，對學生的學業(yè)和以后的工作績效都有著十分關鍵的影響。職業(yè)責任感是一個人到達工作高績效的必備要素，同時也能幫助實現(xiàn)自己價值。大學生本身需要加強自信、樂觀、韌性等方面心理資本的培養(yǎng)。走出書本世界，開闊眼界，在各種校園活動和社會實踐中，加強自信心、磨煉意志，把握有效的人際交往心理技能。同時，學校應