26《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(15篇)《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思1

北師大教材對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)特別貼近生活，讓同學(xué)充分感受到我們的生活中，處處布滿著數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生深厚愛(ài)好。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是基于這種理念，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性熟悉和生活閱歷，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于本節(jié)課比較勝利的地方，我覺(jué)得有三個(gè)方面：

一、正確的解讀和把握了教材。

北師大教材的編排設(shè)計(jì)在本節(jié)課上，沒(méi)有歸納出時(shí)分的熟悉方法和書寫方法，而是直接呈現(xiàn)出作業(yè)的形式，對(duì)于同學(xué)的認(rèn)知沒(méi)有能很好的理清晰，所以我在設(shè)計(jì)上修改成這樣的環(huán)節(jié)：情景引入，激發(fā)愛(ài)好；自主學(xué)習(xí)，熟悉鐘面；合作探究，歸納認(rèn)讀方法，書寫方法；綜合練習(xí)，鞏固方法。熟悉和書寫時(shí)刻，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，花時(shí)間重點(diǎn)突破。

二、合作學(xué)習(xí)，人人參加。

在本節(jié)課中，我將熟悉鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節(jié)大膽地放手讓同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷去探究，去發(fā)覺(jué)。讓同學(xué)時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)在這樣的活動(dòng)中樂(lè)觀思索、大膽操作，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)呈現(xiàn)自己，既熬煉了同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)口力量，又培育了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探究的價(jià)值。

三、活動(dòng)課的預(yù)設(shè)和學(xué)具操作的前瞻性。

活動(dòng)課始終是老師不好掌握和組織的，究其緣由是同學(xué)簡(jiǎn)單散，興奮點(diǎn)偏離。他們對(duì)于學(xué)具的奇怪???超過(guò)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，探究學(xué)具的愛(ài)好超越了老師的預(yù)期，老師本想利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是有時(shí)會(huì)適得其反。課前我設(shè)想了幾種學(xué)具：實(shí)物鐘，學(xué)具鐘面。實(shí)物鐘面千奇百怪，簡(jiǎn)單讓同學(xué)偏離對(duì)鐘面的熟悉，所以放棄了；而學(xué)具鐘面之前沒(méi)有看過(guò)，所以讓同學(xué)地充分玩了學(xué)具，看夠了，在復(fù)習(xí)撥整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了，幾時(shí)過(guò)了。在正式學(xué)習(xí)時(shí)分時(shí)，同學(xué)的心情就很好掌握了，留意力就很簡(jiǎn)單回來(lái)，課堂氛圍就始終是樂(lè)觀的，樂(lè)學(xué)的。

當(dāng)然本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的。尤其是和聽(tīng)課老師溝通后，發(fā)覺(jué)了自己的思想的局限性。

一、對(duì)于同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)培育不夠，看到鐘面時(shí)，引入教學(xué)時(shí)，沒(méi)有有意識(shí)的提出讓同學(xué)思索有什么問(wèn)題，同學(xué)確定會(huì)有問(wèn)題，只是老師沒(méi)有這種設(shè)想，同學(xué)自然不會(huì)提出來(lái)。在以后的教學(xué)中就要有意識(shí)的培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，鼓舞他們提問(wèn)，教會(huì)他們提問(wèn)，然后才會(huì)想方法解決問(wèn)題，再探究解決問(wèn)題的多種策略。

二、認(rèn)讀時(shí)刻、書寫時(shí)刻的過(guò)程還可以在細(xì)點(diǎn)、在慢點(diǎn)，更多的照看學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)。

三、學(xué)具鐘面最大的缺陷是時(shí)針和分針不會(huì)同時(shí)走，這個(gè)不能是孤立的。同學(xué)在撥接近幾時(shí)整的時(shí)間時(shí)，簡(jiǎn)單出錯(cuò)。（把時(shí)針和分鐘相分別了，各撥各的。）彌補(bǔ)的方法是其次節(jié)課開(kāi)頭帶實(shí)物鐘，再熟悉。

教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，始終是在教中學(xué)，教中反思。只有仔細(xì)的反思，細(xì)心地揣摩得失，才能悟到教學(xué)的真諦。

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思2

《熟悉時(shí)分》是西師版版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，一班級(jí)已經(jīng)初步熟悉了鐘面，能認(rèn)讀整時(shí)，對(duì)時(shí)間也有了肯定的感性熟悉。在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)進(jìn)一步熟悉鐘面，熟悉時(shí)間單位時(shí)、分等。這節(jié)課是“時(shí)分的熟悉”第一課時(shí)，要把握的學(xué)問(wèn)許多，而時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有簡(jiǎn)單性，低班級(jí)同學(xué)把握這些學(xué)問(wèn)還是有肯定的難度。因此，教學(xué)中留意通過(guò)直觀，關(guān)心同學(xué)獲得感性熟悉，并留意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，便于同學(xué)接受。

在這一課的教學(xué)中，力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)新課標(biāo)。

1、同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)從猜謎嬉戲開(kāi)頭，并從已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。先激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，接著引導(dǎo)同學(xué)觀看鐘面，回憶舊知，通過(guò)“你發(fā)覺(jué)了什么？”激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步觀看，從而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。再通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、寫字、口算、寫數(shù)、涂色等活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間，使同學(xué)建立真正意義上的時(shí)間觀念。

2、讓同學(xué)通過(guò)觀看、操作、探究來(lái)獵取學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)，給同學(xué)充分的觀看、探究、溝通的時(shí)間，讓同學(xué)通過(guò)自己的努力發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)。如“讓同學(xué)看看鐘面上有些什么，進(jìn)而熟悉鐘面；讓同學(xué)觀看時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)狀況，進(jìn)而發(fā)覺(jué)1時(shí)=60分。

3、讓同學(xué)在樂(lè)觀思索與合作溝通中進(jìn)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。在學(xué)習(xí)方式多樣化的前提下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)，

采納同桌學(xué)習(xí)，小組溝通的形式，留意師生、生生間的互動(dòng)。在教學(xué)每一個(gè)大格都有5個(gè)小格時(shí)，老師先演示數(shù)，然后放手讓同學(xué)數(shù)，在相互溝通中發(fā)覺(jué)這一特點(diǎn)。又如，鐘面上有多少小格時(shí)，放手讓同學(xué)數(shù)，在通過(guò)同桌溝通、小組溝通的方式感受在數(shù)的過(guò)程中方法的優(yōu)化。同學(xué)通過(guò)自己的嘗試、探究發(fā)覺(jué)規(guī)律，嘗到了勝利的喜悅。同學(xué)在參加活動(dòng)的同時(shí)，沉醉在探究的樂(lè)趣中，思維得到進(jìn)展。

4、注意了學(xué)問(wèn)的鋪墊與滲透。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是前后連貫的。有的是一節(jié)課學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，有的是學(xué)段之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中注意了這一方面。例如在數(shù)從12到幾有幾大格或幾小格，引導(dǎo)同學(xué)數(shù)的方法，為后面熟悉鐘表上的時(shí)間打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中也有一些不足：

1、在教學(xué)分針從12走到9時(shí)，同學(xué)都是從12開(kāi)頭，5個(gè)5個(gè)的數(shù)始終數(shù)到9是45個(gè)格，所以是45分鐘，在這一環(huán)節(jié)，我只留意到了同學(xué)會(huì)不會(huì)消失正確的結(jié)果，而忽視了對(duì)同學(xué)滲透用“5的乘法口訣”計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)潔的方法。

還有課堂上激發(fā)同學(xué)的語(yǔ)言還需多樣化，這樣才能更有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

2、由于本節(jié)課時(shí)間緊，總是過(guò)于擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)的動(dòng)手操作多數(shù)是在老師的指令下進(jìn)行的，假如在鞏固階段消失“你撥我說(shuō)”或“我說(shuō)你撥”的環(huán)節(jié)，大膽放手讓同學(xué)自主操作，教學(xué)效果可能會(huì)更好，也就更好地體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思3

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。選擇最貼近同學(xué)的生活時(shí)間，同學(xué)在校一天的作息時(shí)間表。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)幾分?再請(qǐng)同學(xué)撥一撥自己一天的作息時(shí)間，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，有效地關(guān)心了同學(xué)理解學(xué)問(wèn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)難以理解。教學(xué)中，我留意選取生動(dòng)形象的flash動(dòng)畫和動(dòng)手撥一撥學(xué)具鐘面，在觀看、思索、爭(zhēng)論、實(shí)踐中逐步把握學(xué)問(wèn):“鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)分之間的關(guān)系1時(shí)=60分等等”。

這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材，在教學(xué)中我有的放矢地向同學(xué)進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，讓他們來(lái)體會(huì)“1分鐘有多長(zhǎng)”和1分鐘內(nèi)你能做哪些有意義的事情等等。同學(xué)都深切的體會(huì)到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做許多有意義的事情，所以肯定要珍惜時(shí)間。

不足之處：教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間不夠，缺乏教育教學(xué)機(jī)靈，不能準(zhǔn)時(shí)地作出相應(yīng)的調(diào)整。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的反思自己的不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，努力使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步!

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思4

理念。新課標(biāo)準(zhǔn)中還提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：

１、本課是同學(xué)在一班級(jí)已經(jīng)初步熟悉鐘面，會(huì)看整時(shí)、半時(shí)、大約是幾時(shí)、快幾時(shí)等學(xué)問(wèn)之后，進(jìn)一步來(lái)熟悉鐘表學(xué)問(wèn)不是很難，所以在課上我充分了解同學(xué)的原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，讓他們說(shuō)出“關(guān)于鐘表你都知道哪些學(xué)問(wèn)？”從而來(lái)引出本課的新學(xué)問(wèn)—時(shí)分的熟悉。同時(shí)給同學(xué)充分觀看、溝通的空間，一開(kāi)頭看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，看看你能發(fā)覺(jué)什么數(shù)學(xué)信息？還有讓同學(xué)觀看鐘面，看看你能發(fā)覺(jué)什么？這些都不是老師直接呈現(xiàn)給同學(xué)的，而是通過(guò)他們自己的觀看來(lái)獲得，培育了同學(xué)的觀看溝通的力量。

２、本課的重難點(diǎn)是讓同學(xué)建立初步的１時(shí)、１分的時(shí)間觀念，時(shí)間觀念的建立，不能像背口訣公式那樣簡(jiǎn)潔，所以我設(shè)計(jì)了不同層次的活動(dòng)來(lái)感受１時(shí)和１分，通過(guò)悄悄地感受，體育活動(dòng)，自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)幾個(gè)層次，讓同學(xué)在實(shí)際活動(dòng)中來(lái)感受，效果不錯(cuò)。

３、在本課中采納了小組合作的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，對(duì)于同學(xué)單獨(dú)完成有困難的部分，放到小組合作中來(lái)解決，既激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，又培育了孩子們合作的意識(shí)與他人開(kāi)心溝通的力量，但是課堂教學(xué)中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以老師肯定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。

當(dāng)然本節(jié)課也存在一些問(wèn)題，如在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)結(jié)合亮亮生活中的六幅圖，說(shuō)一說(shuō)亮亮什么時(shí)間在干什么，有一部分同學(xué)表述的不夠完整和精確?????，時(shí)間用的比較長(zhǎng)，說(shuō)明同學(xué)對(duì)熟悉時(shí)間感覺(jué)還是有一些困難，但是我沒(méi)有過(guò)多的要求同學(xué)，由于一班級(jí)學(xué)習(xí)的熟悉時(shí)間只是也許的一個(gè)表述，幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)了等等，像這樣的表述我們?cè)谏钪杏玫牟⒉欢?。我想在本?cè)學(xué)習(xí)精確?????的熟悉時(shí)刻之后，同學(xué)經(jīng)過(guò)生活中應(yīng)用，確定會(huì)漸漸的精確?????讀出時(shí)刻。還有對(duì)于1分、1時(shí)畢竟有多長(zhǎng)的感受，在本節(jié)課中通過(guò)一系列的活動(dòng)，我想同學(xué)對(duì)1分鐘的時(shí)間感受應(yīng)當(dāng)比較清晰了，但是對(duì)于1小時(shí)的時(shí)間我覺(jué)得感受的不夠，由于一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我想只有靠課下的進(jìn)一步實(shí)踐，讓同學(xué)形成較精確?????的時(shí)間概念。

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思5

本節(jié)課，我支配了同學(xué)動(dòng)手操作的試驗(yàn)，讓他們感受“分”有多長(zhǎng)。一、二小組的同學(xué)寫數(shù)，看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測(cè)脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到同學(xué)自己的生活實(shí)際，同學(xué)無(wú)不躍躍欲試，愛(ài)好盎然。在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，我播放課件出示了一位時(shí)間老人，生動(dòng)的畫面，配上時(shí)間老人可親的話語(yǔ)，使同學(xué)擺脫了以往單調(diào)、枯燥的全課總結(jié)，而是在生動(dòng)、活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把整節(jié)課再次推向高潮。

怎樣看“幾時(shí)幾分”是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我先讓同學(xué)觀看鐘面，了解鐘面上的學(xué)問(wèn)后，再通過(guò)合作溝通，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)熟悉幾個(gè)特別時(shí)刻：如“聯(lián)歡會(huì)開(kāi)頭了”這一主題情境圖中的鐘面時(shí)針走到數(shù)字8，就是8時(shí)，而分針走到了數(shù)字6和7的之間過(guò)一小格。我讓同學(xué)仔細(xì)數(shù)一下分針是走幾小格，同學(xué)一下子數(shù)出了分針走了31小格。我問(wèn)：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘?！蔽艺f(shuō)：“所以這時(shí)已經(jīng)不是整小時(shí)了，而是幾時(shí)幾分呢？”同學(xué)脫口而出：“8時(shí)31分?！苯又?，我撥鐘（時(shí)針撥過(guò)數(shù)字9，分針對(duì)準(zhǔn)數(shù)字8），我問(wèn)：“這時(shí)時(shí)針走到哪里？”生答：“走到數(shù)字9和10的中間?！蔽覇?wèn)：“時(shí)針剛走過(guò)數(shù)字9，還不到10，所以還是9時(shí)，只是這時(shí)已過(guò)9時(shí)多了，那多多少呢？”我再引導(dǎo)同學(xué)看分針：“分針走到數(shù)字8，就是走了幾個(gè)小格？”生答：“走了40個(gè)小格?！薄澳欠轴樧吡藥追昼娏耍俊薄胺轴樧吡?0分?！蔽艺f(shuō)：“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分呢？”同學(xué)異口同聲說(shuō)：“9時(shí)40分?！痹谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)在原有熟悉整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上，由“幾時(shí)多”到“幾時(shí)幾分”，完成學(xué)問(wèn)的遷移，從而培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

在練習(xí)熟悉幾時(shí)幾分時(shí)刻時(shí)，通過(guò)師說(shuō)作息時(shí)間生撥鐘，師撥鐘讓同學(xué)說(shuō)作息時(shí)間；同桌合作：一個(gè)說(shuō)幾時(shí)幾分，一個(gè)撥鐘等形式的練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，也培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓同學(xué)學(xué)會(huì)與人溝通、仔細(xì)傾聽(tīng)別人看法的習(xí)慣。

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思6

“時(shí)分”是在同學(xué)對(duì)時(shí)鐘有了初步的熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！皶r(shí)分的熟悉”是學(xué)校數(shù)學(xué)低班級(jí)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是有用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并且還是比較抽象的學(xué)問(wèn)。在熟悉時(shí)間方面由于學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多較凌亂，許多孩子對(duì)于熟悉時(shí)間是有肯定的困難的，因此在教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：

一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)幫助教學(xué)；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)：要從同學(xué)生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)與同學(xué)日常生活親密相關(guān)的情境，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖準(zhǔn)時(shí)間，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，并充分利用課件演示觀看發(fā)覺(jué)鐘面，通過(guò)自己的觀看找出了鐘面上的學(xué)問(wèn)。在“熟悉時(shí)分的關(guān)系”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我借助多媒體的演示使同學(xué)對(duì)自己的熟悉有了更直觀的印象。最終，在課的結(jié)束中，我又借助于課件播放音樂(lè)，運(yùn)用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對(duì)同學(xué)進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感教育，使課在最終得到了進(jìn)一步的升華，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，還感受到時(shí)間的珍貴。不僅使同學(xué)回味無(wú)窮，也讓聽(tīng)課者余音繚繞，美的震撼。

二、做好同學(xué)的引導(dǎo)者，留給同學(xué)探究的空間

課標(biāo)中指出：老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，同學(xué)是活動(dòng)的主體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育不是一種告知。在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，我為同學(xué)留有足夠的探究和溝通的空間，做好同學(xué)的引導(dǎo)者。通過(guò)不斷地提出問(wèn)題和提出質(zhì)疑：“數(shù)字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規(guī)律？”、“鐘面上有幾個(gè)小格，你是怎么數(shù)的？等等，讓同學(xué)自主熟悉了時(shí)針?lè)轴樇扮娒嫔系臄?shù)字和數(shù)格的好方法。同時(shí)在觀看與回答問(wèn)題中自主感悟新知，建立了時(shí)間的模型。

三、注意聯(lián)系實(shí)際感悟時(shí)間

課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又服務(wù)于生活。在對(duì)時(shí)間建立了初步的模型之后，讓同學(xué)充分利用空間資源，親自跳繩，寫字，做算術(shù)題等，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)，不僅感受到時(shí)間的快慢，更感受到時(shí)間的寶貴。情感態(tài)度價(jià)值觀得以體現(xiàn)。

四、做好課的首尾呼應(yīng)

在課的開(kāi)頭，我埋下一個(gè)伏筆：7時(shí)半和7時(shí)30分誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？讓同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在學(xué)完新知后，我對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問(wèn)題了嗎？做到了首尾呼應(yīng)，承前啟后，讓同學(xué)學(xué)以致用，享受到勝利的喜悅。做到：帶著問(wèn)題走入課堂，帶著收獲走出課堂。

當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，首先，教學(xué)思路還不夠清楚，使得在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)有些混亂，沒(méi)有關(guān)心同學(xué)很好的把握學(xué)問(wèn)。比如：（依據(jù)課堂生成來(lái)說(shuō)）其次，不信任我的同學(xué)，教學(xué)方法單一。在心理上始終不情愿放手讓同學(xué)自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統(tǒng)治者的姿勢(shì)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。同學(xué)在很大程度上只是在機(jī)械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（依據(jù)課堂生成來(lái)說(shuō)）最終，課堂機(jī)靈不夠。我還不能很好的利用同學(xué)供應(yīng)的資源進(jìn)行教學(xué)，只能根據(jù)自己的思路一步步往下走。

在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改進(jìn)自己存在的不足與問(wèn)題，爭(zhēng)取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思7

我認(rèn)為，“探究式學(xué)習(xí)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，因此我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展了多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了在活動(dòng)中探究，在探究中體驗(yàn)。敏捷選擇。

在熟悉鐘面時(shí)，我先讓同學(xué)自己觀看匯報(bào)出在鐘面上發(fā)覺(jué)了什么，了解同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，然后指導(dǎo)探究。觀看鐘面時(shí)，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、指一指、數(shù)一數(shù)、撥一撥等操作活動(dòng)，總結(jié)歸納出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。既培育了同學(xué)的觀看力量，又培育了同學(xué)的概括力量、總結(jié)歸納力量。在探究時(shí)分之間的進(jìn)率時(shí)，我賜予同學(xué)充分的時(shí)間和空間，放手讓同學(xué)自己去操作、自己去發(fā)覺(jué)、自己去探究、自己抽象概括出時(shí)分之間的關(guān)系，較好的揭開(kāi)了學(xué)問(wèn)的神秘，有助于同學(xué)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。

對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)時(shí)間單位比較抽象且不易理解。由于同學(xué)在生活中經(jīng)常用到時(shí)間，有了肯定的生活閱歷，所以在教學(xué)時(shí)，我盡可能的聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，使用鐘表，讓同學(xué)在實(shí)際觀看、操作中體驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短。在體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，在體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，使抽象的概念變成同學(xué)能看得見(jiàn)、摸得著的東西，感受到時(shí)間與生活的親密聯(lián)系。

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思8

前些天我觀摩了市觀摩研討優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，對(duì)于一天的學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了許多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)白山前學(xué)校的楊盼老師講的《熟悉時(shí)分》。

本節(jié)課是在同學(xué)初步熟悉整時(shí)并對(duì)作息時(shí)間有肯定感性熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。時(shí)分秒的熟悉也是學(xué)校數(shù)學(xué)低班級(jí)教學(xué)中一個(gè)時(shí)分重要的內(nèi)容，有很強(qiáng)的有用性。楊老師很年輕整節(jié)課的氣氛也很輕松。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境引出課題

本節(jié)課以上課的時(shí)間入手，老師展式時(shí)鐘，時(shí)鐘上恰好是上課時(shí)間，老師提問(wèn)“現(xiàn)在大約是什么時(shí)間？你能詳細(xì)說(shuō)出是幾時(shí)幾分嗎”。由于同學(xué)的生活閱歷，大部分時(shí)間能精確?????讀出時(shí)間。情境貼近同學(xué)生活，且簡(jiǎn)潔明白開(kāi)門見(jiàn)山。不僅激起了同學(xué)的愛(ài)好，也節(jié)省了不必要的時(shí)間，同時(shí)讓同學(xué)感受生活中需要熟悉鐘面了解時(shí)間，讓同學(xué)體會(huì)熟悉時(shí)間的意義。

二、充分利用電教設(shè)備，引導(dǎo)同學(xué)探究新知。

這節(jié)課給人印象最深的是課件制作的特殊精彩。

（一）熟悉鐘面，由小組溝通在鐘面上都發(fā)覺(jué)了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問(wèn)題上，結(jié)合課件引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法數(shù)格子。給同學(xué)加深了印象同時(shí)也滲透了

對(duì)同一問(wèn)題可以有多種方法解決的思想。

（二）熟悉1時(shí)=60分。大部分同學(xué)知道時(shí)針走一大格是一時(shí)，分針走一小格是一分。課件展現(xiàn)鐘表，讓同學(xué)在課件演示過(guò)程中知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進(jìn)層層深化。接下來(lái)分針走1小格的教學(xué)同時(shí)針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最終分針從12轉(zhuǎn)一周到12是多長(zhǎng)時(shí)間。同學(xué)得出不同答案即1時(shí)和60分。老師用多媒體演示分針時(shí)針同時(shí)走1小時(shí)，“你發(fā)覺(jué)了什么”，從而讓同學(xué)自己總結(jié)出“1時(shí)=60分”。

（三）練習(xí)讀時(shí)間和寫時(shí)間，留意讓同學(xué)多做練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)鞏固。

本段教學(xué)，老師充分利用教學(xué)設(shè)備給同學(xué)直觀形象，采納小組合作爭(zhēng)論，把課堂交給同學(xué)，做到了以同學(xué)為主體，老師只是引導(dǎo)者。

同學(xué)對(duì)于1時(shí)=60分理解起來(lái)比較難，時(shí)間單位相比起來(lái)比較抽象，單位間的進(jìn)率比較簡(jiǎn)單。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。本人覺(jué)得本段教學(xué)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的眼、腦。假如在加上讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，撥一撥鐘表的話會(huì)更加深同學(xué)的感官印象，促進(jìn)對(duì)“1時(shí)=60分”的理解，同時(shí)也會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的手眼腦，在操作中比較中使同學(xué)學(xué)會(huì)方法，學(xué)懂學(xué)問(wèn)。

三、教學(xué)中滲透德育教育

本節(jié)課最終一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“感受一分鐘”，老師播了一段1分鐘的音樂(lè)而不是用秒表計(jì)時(shí)很妙，在同學(xué)精神比較渙散不易集中的時(shí)候播一段輕松的音樂(lè)，讓同學(xué)在音樂(lè)中做口算題或?qū)懽指惺芤环昼?，音?lè)停即一分鐘的時(shí)間到。給課堂增加了樂(lè)趣。讓同學(xué)不僅感受到一分鐘可以做許多事情，了解一分鐘的寶貴，感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并適時(shí)的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使同學(xué)受到珍惜時(shí)間的教育。

這節(jié)課的授課老師很年輕，形象氣質(zhì)佳，語(yǔ)言很有親和力，課堂上常會(huì)消失“比一比誰(shuí)的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使同學(xué)樂(lè)觀性很高，始終吸引同學(xué)的留意力好好聽(tīng)講。當(dāng)同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)不是直接點(diǎn)評(píng)或是找其他同學(xué)回答，而是“你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎”，讓同學(xué)自己意識(shí)并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是特殊到位，雖然有小組合作但對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐、自主探究方面還有欠缺。

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思9

一、創(chuàng)設(shè)生活情境讓課堂貼近同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。

數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。本節(jié)課我先設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

二、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：一是觀看鐘面，讓同學(xué)把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整時(shí)以及讀寫。二是在時(shí)、分的熟悉基礎(chǔ)上探究時(shí)、分的關(guān)系。三是在歸納總結(jié)后，設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)撥鐘表的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)分針、時(shí)針是怎樣走的。四是在拓展延長(zhǎng)中，讓同學(xué)感受一分鐘能做些什么？深刻體會(huì)雖然一分鐘時(shí)間不長(zhǎng)，可我們充分利用還是可以做很多事的。

在這四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、充分利用電教設(shè)備，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。

在教學(xué)《熟悉時(shí)分》時(shí)，我利用了實(shí)物鐘，讓同學(xué)體會(huì)1時(shí)=60分時(shí)，我撥動(dòng)實(shí)物鐘的分針，讓同學(xué)觀看時(shí)針的變化。教學(xué)效果比較好，課后還有很多孩子拿著實(shí)物鐘在做試驗(yàn)。

四、練習(xí)形式多樣化、層次化、趣味化。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)不僅是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量的重要手段，同時(shí)也是溝通學(xué)問(wèn)與創(chuàng)新的橋梁。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間保持著愛(ài)好，練習(xí)效果比較好。

五、在數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行思想品德教育。

教育離不開(kāi)思想品德教育，本節(jié)課中，我進(jìn)行了兩次惜時(shí)的教育：一是在感受一分鐘后，讓同學(xué)初步體會(huì)時(shí)間的珍貴；二是在整堂課結(jié)束時(shí)，讓同學(xué)再次體會(huì)時(shí)間的珍貴

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思10

鐘表和時(shí)間是同學(xué)日常生活最熟識(shí)的事物，同學(xué)已經(jīng)有了肯定的閱歷和經(jīng)受，這節(jié)課是同學(xué)對(duì)已有的學(xué)問(wèn)的一個(gè)再熟悉的過(guò)程，一個(gè)提煉溝通的過(guò)程，更重要的是一個(gè)與伙伴共享的過(guò)程。

這節(jié)課，我細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。二班級(jí)的孩子自我約束力量差，如若引導(dǎo)不當(dāng)，他們會(huì)產(chǎn)生厭倦心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。

所以我讓同學(xué)把自己喜愛(ài)的小鬧鐘帶到課堂上來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，看到自己手里美麗的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學(xué)的學(xué)問(wèn)與美麗的小鬧鐘有關(guān)系，同學(xué)立即對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，這就有了上好課的前提條件。

在課堂上，我從一開(kāi)頭就讓讓同學(xué)動(dòng)手撥時(shí)間，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，不給他們走神兒的機(jī)會(huì)，低班級(jí)的同學(xué)動(dòng)手操作很感愛(ài)好，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，同學(xué)非常興奮，樂(lè)觀與老師協(xié)作，課堂氣氛很活躍，聽(tīng)講質(zhì)量也大大提高了。

觀看鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓同學(xué)對(duì)鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀的熟悉，數(shù)清晰鐘面上大格和小格的個(gè)數(shù)后，再讓同學(xué)觀看時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的觀看讓同學(xué)自己導(dǎo)出1時(shí)=60分。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)課件演示很感愛(ài)好，看得很仔細(xì)，這部分學(xué)問(wèn)把握的不錯(cuò)。這一點(diǎn)是我課前想到了的。

如何讓同學(xué)建立1分鐘的時(shí)間觀念在備課是費(fèi)了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數(shù)據(jù)同學(xué)就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié)，我支配了幾項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)，讓同學(xué)聽(tīng)1分鐘音樂(lè)，寫1分鐘生字，關(guān)心同學(xué)建立起1分鐘的概念，每個(gè)同學(xué)都起身參加了，有了很直觀的感受，比老師講上非常鐘甚至半節(jié)課，效果要好多了。

在教學(xué)中，我也存在著一些不足。如提問(wèn)不到位，總是不能一遍就把意思表達(dá)清晰，總是說(shuō)了一遍再修改或補(bǔ)充，造成了不必要的重復(fù)，打亂了同學(xué)的思路。老師說(shuō)的要精煉，多給時(shí)間讓同學(xué)思索，把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給同學(xué)。

再有就是聽(tīng)完同學(xué)的發(fā)言以后對(duì)同學(xué)的鼓舞不夠，總是簡(jiǎn)潔的給出評(píng)價(jià)，同學(xué)說(shuō)的不正確時(shí)就不做評(píng)價(jià)，其實(shí)即使同學(xué)的答案與我的不全都也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)墓奈?，這樣才不會(huì)挫傷他的樂(lè)觀性，只要樂(lè)觀舉手了，就說(shuō)明他在跟著老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語(yǔ)，我在這點(diǎn)做得還不夠。

在課上，由于太緊急的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒(méi)有留意到應(yīng)當(dāng)按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導(dǎo)了同學(xué)，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，有圓滿再所難免，但我會(huì)在今后的教學(xué)中努力是圓滿降到最少。

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思11

時(shí)分是在同學(xué)對(duì)時(shí)鐘有了初步的熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。熟悉時(shí)分是學(xué)校數(shù)學(xué)低班級(jí)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是有用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并且還是比較抽象的學(xué)問(wèn)。在熟悉時(shí)間方面由于學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多較凌亂，許多孩子對(duì)于熟悉時(shí)間是有肯定的困難的，因此在教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：

一、我利用課前詢問(wèn)：

關(guān)于鐘面，你都了解些什么？老師簡(jiǎn)潔的問(wèn)語(yǔ)激活了同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，同學(xué)爭(zhēng)先恐后地溝通自己知道的.有關(guān)時(shí)間的學(xué)問(wèn)，比如時(shí)針、分針、幾時(shí)的認(rèn)讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問(wèn)中，老師把握了多數(shù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對(duì)教學(xué)預(yù)案的調(diào)整。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。并充分利用學(xué)具觀看發(fā)覺(jué)鐘面，通過(guò)自己的觀看找出了鐘面上的學(xué)問(wèn)。在熟悉時(shí)分的關(guān)系和精確?????讀寫時(shí)間這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的同學(xué)已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使同學(xué)對(duì)自己的熟悉有了更直觀的印象。有的已經(jīng)會(huì)用兩種方式寫時(shí)間，課堂上我先讓同學(xué)嘗試自己書寫時(shí)間，再請(qǐng)有不同寫法的孩子板演，并說(shuō)明寫法。

二、培育合作力量、體驗(yàn)感悟

教學(xué)要為同學(xué)留有足夠的探究和溝通的空間，以有利于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，同學(xué)通過(guò)看一看撥一撥寫一寫等操作活動(dòng)，觀看熟悉鐘面，突破了熟悉時(shí)分的關(guān)系及精確?????讀寫時(shí)間的難點(diǎn)。同學(xué)在操作中溝通，在溝通中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。

在活動(dòng)中，老師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，同學(xué)是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫時(shí)間，同桌互說(shuō)。這些好玩的合作讓每一個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，此時(shí)，老師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面對(duì)全體同學(xué)，又讓不同的同學(xué)得到了不同的進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)受了觀看、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與溝通的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)向同學(xué)介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，利用感知1分鐘的長(zhǎng)短，有的放矢的對(duì)同學(xué)進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)同學(xué)在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的支配時(shí)間，充分利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，爭(zhēng)做時(shí)間的小仆人。

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思12

《時(shí)分的熟悉》是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒的熟悉》信息窗1，本節(jié)課在經(jīng)受了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評(píng)課、重建后，主要得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、整體認(rèn)知、框架意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)注意整體的內(nèi)在規(guī)律，老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將整節(jié)課的框架建構(gòu)起來(lái)?！稌r(shí)分的熟悉》一課學(xué)問(wèn)比較多、比較雜，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從整體入手，培育同學(xué)的整體意識(shí)，而不是將學(xué)問(wèn)點(diǎn)切成一段一段。

在本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步熟悉鐘面時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分觀看鐘面，從整體把握鐘面上各個(gè)部分，包括時(shí)針、分針、數(shù)字、大格、小格，關(guān)心同學(xué)排解秒針等干擾，讓同學(xué)明確本節(jié)課的討論方向。

二、備好同學(xué)、抓住已有學(xué)問(wèn)閱歷

老師的備課不僅要備教材，更要備同學(xué)，鐘表是我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於家玫降墓ぞ?，不少同學(xué)對(duì)鐘表應(yīng)有肯定的了解，而且在一班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同學(xué)已經(jīng)有肯定的基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。老師要在充分了解同學(xué)有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是容量太大，課堂時(shí)間總是不夠用，經(jīng)過(guò)名師引領(lǐng)評(píng)課之后才恍然大悟。同學(xué)對(duì)鐘表的熟悉已經(jīng)有肯定的基礎(chǔ)，但是老師卻低估了同學(xué)的水平，從零起點(diǎn)教起，怕有同學(xué)不會(huì)，手把手的一點(diǎn)一點(diǎn)的教，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要抓到，導(dǎo)致既忽視同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)閱歷，沒(méi)有能夠把握住同學(xué)的重難點(diǎn)又鋪張了時(shí)間。

在熟悉鐘面環(huán)節(jié)中，老師可以放手給同學(xué)看一看、撥一撥、數(shù)一數(shù)，小組內(nèi)溝通發(fā)覺(jué)，讓同學(xué)教同學(xué)，在全班匯報(bào)時(shí)老師賜予肯定的總結(jié)提升，這樣首先能節(jié)約大量的時(shí)間，其次充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，再是能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的懷疑，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，重錘砸下，重點(diǎn)擊破。

三、課堂生成、隨機(jī)應(yīng)變

在《時(shí)分的熟悉》一課的教學(xué)過(guò)程中，我充分感受到自己的課堂應(yīng)變力量有待提高。課堂是有生命的，每個(gè)同學(xué)都是靈動(dòng)的，課堂教學(xué)不行能嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，對(duì)于同學(xué)超出預(yù)設(shè)的生成，老師要能夠準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于有價(jià)值的生成，老師要牢牢抓住。課堂的應(yīng)變力量不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學(xué)積累閱歷、準(zhǔn)時(shí)反思、不斷提高。

本節(jié)課消失的問(wèn)題不僅僅存在這一節(jié)課，針對(duì)本節(jié)課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思13

參加是個(gè)體投身熟悉與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式。同學(xué)主體參加教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有特別重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)參加教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參加的根本目的是解決同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，樂(lè)觀參加和有效參加二者就缺一不行?！皶r(shí)分的熟悉”就是在這種理念指導(dǎo)下的有效嘗試。

（一）、樂(lè)觀參加是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的前提。

從情感上情愿學(xué)習(xí)就是樂(lè)觀學(xué)習(xí)，樂(lè)觀學(xué)習(xí)的心情狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。因此樂(lè)觀參加是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的前提。本節(jié)課從以下三個(gè)方面可以看出同學(xué)的參加是樂(lè)觀的：

1、心情飽滿，樂(lè)觀學(xué)習(xí)。本節(jié)課自始自終貫徹以同學(xué)為主體的教育理念，從開(kāi)頭的故事引入到觀看鐘面、同學(xué)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、自己的發(fā)覺(jué)；再到后面的練習(xí)，體會(huì)1小時(shí)、1分鐘的長(zhǎng)短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，同學(xué)就更喧鬧了，同學(xué)每人都想自己說(shuō)。同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說(shuō)、紛紛地說(shuō)、熱鬧地溝通，這些充分說(shuō)明白同學(xué)具有深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好與昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱忱。

2、頻繁交往。擴(kuò)大參加。素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體，要求同學(xué)樂(lè)觀參加、全員參加，這就要求教者要為同學(xué)供應(yīng)更寬闊的交往空間，這種交往應(yīng)當(dāng)是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節(jié)課中，多次采納合作學(xué)習(xí)，同學(xué)都是人人參加，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為同學(xué)交往供應(yīng)了寬闊的空間，又能滿意同學(xué)的求知欲，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，還能提高同學(xué)的智力活動(dòng)水平。

（二）、有效參加是自主學(xué)習(xí)的保證。

新課程的培育目標(biāo)是培育會(huì)學(xué)習(xí)的人。只有學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)才能適應(yīng)終身教育，而有效參加恰恰是思維的參加，思維的真正參加就能開(kāi)發(fā)智力，培育創(chuàng)新力量。因此，有效參加是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的保證。在本節(jié)課中有效參加表現(xiàn)為：

1、思維活躍。這是同學(xué)真正參加教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節(jié)課中，同學(xué)撥鐘說(shuō)出時(shí)刻及在這個(gè)時(shí)刻做什么？撥鐘理解1小時(shí)=60分的道理，理解時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系，同學(xué)都要經(jīng)過(guò)思索。一句話，沒(méi)有思索就不會(huì)有真正的收獲。

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間多。獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間就是同學(xué)自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是同學(xué)主體參加的必要條件，也是共性進(jìn)展的必要條件。本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我努力把自由支配的時(shí)間還給同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)有更多的獨(dú)立思索時(shí)間。

3、表現(xiàn)機(jī)會(huì)充分。表現(xiàn)是社會(huì)人進(jìn)展的途徑。學(xué)校生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，而表現(xiàn)則是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的臺(tái)階。在本節(jié)課的課堂上，對(duì)為什么1小時(shí)=60分，通過(guò)同學(xué)觀看時(shí)針?lè)轴樇皳茜姲l(fā)覺(jué)，我到處放手，真正做到同學(xué)會(huì)說(shuō)的老師不講，同學(xué)有力量探究的老師不教，同學(xué)能夠升華的老師不去總結(jié)，課堂變成了同學(xué)伸展靈性的空間。

綜觀整堂課，我力求：老師灌輸?shù)貌欢?，而師生的啟發(fā)對(duì)話多，同學(xué)之間合作溝通多，同學(xué)自主學(xué)習(xí)多，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和參加者，努力讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，不僅樂(lè)觀參加每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，品嘗了勝利的喜悅，而且盡量使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展，滿意同學(xué)求知、參加、勝利、溝通和自尊的需要。

《時(shí)分的熟悉》教學(xué)反思14

講授過(guò)《時(shí)分的熟悉》一課后，我對(duì)自己這節(jié)課的授課狀況作了一番反思。