Word——6—師范生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀師范生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀范文

師范生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文一

帶著這樣的目標(biāo)和傲慢,我開(kāi)頭了我的老師實(shí)習(xí)之旅,近50天的時(shí)間,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在漸漸的成熟之中，讓我的實(shí)習(xí)生化布滿(mǎn)未知、驚喜、歡樂(lè)當(dāng)然也少不了有挫折和困難。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。三年來(lái)，我以做一名高素養(yǎng)的優(yōu)秀師范高校生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。

三個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。三個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來(lái)，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我閑逛在實(shí)習(xí)的校內(nèi)里，那出自同學(xué)的一聲聲老師好。老師好的感覺(jué)真好，我有時(shí)覺(jué)得自己真的被叫上癮了。

三個(gè)月的實(shí)習(xí)，令我感慨頗多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是四班級(jí)，一大群十來(lái)歲的小孩子，又可愛(ài)，又活潑，又好動(dòng)，又淘氣。記得我剛到教室的第一天，下午就有的同學(xué)送了自己畫(huà)的畫(huà)給我，我特別感動(dòng)。

聽(tīng)了一周的課后，我最終走上講臺(tái)，開(kāi)頭了自己的第一篇處女作。當(dāng)然，剛開(kāi)頭時(shí)心情特殊緊急，由于閱歷不足和應(yīng)變力量欠缺，課堂上消失了講課重點(diǎn)不突出，挨次不清，師生協(xié)作不夠默契等問(wèn)題。針對(duì)消失的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。關(guān)心修改教案，他們沒(méi)有絲毫的架子，有的只是更多的伴侶般的親切交談與關(guān)懷。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，時(shí)常鉆研教材，仔細(xì)認(rèn)真地備課，寫(xiě)好教案，樂(lè)觀向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，熬煉和培育自己的授課力量。

在上課的過(guò)程中，我遇到了很多困難：譬如同學(xué)的不協(xié)作就經(jīng)常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)有人建議我使用強(qiáng)制的方法。如罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以牽強(qiáng)維持課堂秩序。卻也無(wú)疑加深了老師與同學(xué)之間的隔閡，甚至使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立公平的師生關(guān)系，而且老師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是同學(xué)們的良師更是益友。我取得的教學(xué)效果還不錯(cuò)，有幾個(gè)很淘氣的同學(xué)在上我的課時(shí)仔細(xì)多了，還樂(lè)觀舉手回答問(wèn)題。十來(lái)歲的小孩子很好動(dòng)，而且留意力特別簡(jiǎn)單分散，這樣很簡(jiǎn)單開(kāi)小差，影響教學(xué)效果。為了改善這種狀況，我給每個(gè)小組在黑板上加小紅花，哪個(gè)小組仔細(xì)聽(tīng)課，就給哪個(gè)小組加小紅花，這種方法取得的效果果真好。以前經(jīng)常由于同學(xué)在下面開(kāi)小差，我喊破嗓子都沒(méi)方法掌握，現(xiàn)在卻可以很好地掌握課堂秩序，直接向課堂要效益了。

俗話(huà)說(shuō)：知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)好對(duì)于一個(gè)學(xué)校生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必需把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)跉g樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸愛(ài)上學(xué)習(xí)。無(wú)論是上語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，我都實(shí)行以同學(xué)為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以同學(xué)的朗讀和提問(wèn)為主，然后讓同學(xué)充當(dāng)小老師的角色講評(píng)，我再加以補(bǔ)充、訂正。由于課堂都是以同學(xué)講為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，由要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

師范生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文二

原以為做一名老師很簡(jiǎn)單，但是在實(shí)習(xí)了3周后，給了我這樣的感覺(jué)，做一個(gè)普一般通的老師很簡(jiǎn)單，做一個(gè)好老師難。

聽(tīng)人說(shuō)過(guò)一個(gè)差老師在講課時(shí)是自己在自問(wèn)自答，讓同學(xué)聽(tīng)就ok;而一般的老師在講課就是和同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)互動(dòng)，就是老師問(wèn)同學(xué)答的模式;一位好老師則能讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)跟著自己的思維走，思索課文講了什么，讓同學(xué)提出問(wèn)題，這種模式能讓同學(xué)學(xué)得更多。

在實(shí)習(xí)期間，我覺(jué)得自己就在走著師問(wèn)生答的模式，在引導(dǎo)同學(xué)方面較欠缺，可能是閱歷不足，我比較不會(huì)去引導(dǎo)同學(xué)。這問(wèn)題在實(shí)習(xí)一周后就發(fā)覺(jué)了，可是沒(méi)有得到解決。問(wèn)指導(dǎo)老師有什么地方不足的，她的答案總是已經(jīng)很好了，沒(méi)有什么地方不足，就是這樣講的，低班級(jí)的'同學(xué)不用那么簡(jiǎn)單。可是我總覺(jué)得沒(méi)有講好，是由于我還沒(méi)有考慮到低班級(jí)同學(xué)的思維嗎?可是總覺(jué)得沒(méi)講好，至于問(wèn)題出在哪呢?還是個(gè)謎。

實(shí)習(xí)了3周，上的久了，講課的模式都有點(diǎn)固定了;面對(duì)的久了，哪些好哪些不好，已經(jīng)有了定位;定位久了，就會(huì)對(duì)會(huì)偏愛(ài)一些同學(xué)。雖說(shuō)要對(duì)同學(xué)一視同仁，但相處久了就發(fā)覺(jué)說(shuō)得簡(jiǎn)單做的難。

有了對(duì)比就會(huì)讓人產(chǎn)生偏愛(ài)的行為。

師范生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文三

暑假了，由于自己有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)的學(xué)問(wèn)，通過(guò)伴侶的介紹我來(lái)到了重慶科技校從事電腦辦公軟件的培訓(xùn)，說(shuō)是培訓(xùn)有點(diǎn)牽強(qiáng)，由于之前根本沒(méi)有做過(guò)這樣的工作，算是實(shí)習(xí)吧。即將登上講臺(tái)，當(dāng)了十幾年同學(xué)的我，不免有些緊急和著急。于是，我都在為實(shí)習(xí)做預(yù)備。

第一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).仔細(xì)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及其他專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn);通過(guò)從事家教了解同學(xué)心理，提高分析和講解力量，練習(xí)使用精確的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通和溝通。

其次、實(shí)習(xí)板書(shū)，務(wù)必做到工整，同時(shí)也提高了板書(shū)的速度。

第三、到圖書(shū)館查閱有關(guān)老師、教育、班主任工作書(shū)籍和雜志，收益非淺。

教學(xué)實(shí)踐

7月5號(hào)，我進(jìn)入該校實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)開(kāi)頭了，令人興奮。

教學(xué)支配：第一周聽(tīng)課，其次、三周聽(tīng)課，第四周出卷測(cè)驗(yàn)。

我安排到了一個(gè)辦公軟件的初級(jí)培訓(xùn)班，有和我一般大的，也有接近中年的，第一次教課，所以我先聽(tīng)聽(tīng)別的老師的講課方式，在聽(tīng)課階段，我仔細(xì)聽(tīng)課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問(wèn)題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學(xué)習(xí)依據(jù)同學(xué)程度、接受力量調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清楚，支配緊湊，連接自然，聽(tīng)她的課，時(shí)間過(guò)的很快。我一邊聽(tīng)課一邊預(yù)備第一份教案，這份教案我修改了七次?，F(xiàn)在的上課，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真正的詳細(xì)的同學(xué)。教案就是講課的書(shū)面形式，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，把握深度、難度、速度。我同時(shí)上兩個(gè)班級(jí)的課，由于大家年齡的不同，各自的電腦基礎(chǔ)不同，各自學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對(duì)教案進(jìn)行不同的處理。教是為同學(xué)的學(xué)服務(wù)的，教的方式更是為了同學(xué)學(xué)的更好。對(duì)年齡較小的學(xué)員可以對(duì)較簡(jiǎn)潔的內(nèi)容一筆帶過(guò)，不作具體分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思索題，引發(fā)思索，探究求解，讓較好的同學(xué)能吃的飽。對(duì)中年人講，比較難理解的部分盡量多重復(fù)，適時(shí)補(bǔ)充一些相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)員更好的消化汲取。

經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，最終有機(jī)會(huì)走上我憧憬已久的講臺(tái)。究竟是第一次面對(duì)同學(xué)，有些緊急，不過(guò)更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門(mén)口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長(zhǎng)了，時(shí)間一秒一秒地挪動(dòng)著，我的緊急心情也是一點(diǎn)一點(diǎn)的增加著。為了緩解緊急的心情，也為了不使同學(xué)覺(jué)得太突兀，我提早3分鐘走進(jìn)教室，走上講臺(tái)。不過(guò)，等到上課鈴響，他們已經(jīng)寧?kù)o下來(lái)。隨著上課的喊出，我緊急已去了一半。我細(xì)心預(yù)備的第一節(jié)課，反復(fù)試講的第一節(jié)課，也是老師急躁指導(dǎo)的第一節(jié)課，讓我越講越從容，越上越鎮(zhèn)靜。面對(duì)一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接著的練習(xí)讓我更明確，同學(xué)汲取了什么，還存在的問(wèn)題。第一節(jié)課很快結(jié)束了，受到老師的表?yè)P(yáng)，讓我覺(jué)得信念百倍。這節(jié)課讓我明白，課前充分的預(yù)備，課上自然發(fā)揮自如。

在對(duì)年輕人講課時(shí)，有些同學(xué)上課發(fā)言的習(xí)慣不好。