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精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)傳承人文底蘊(yùn)建設(shè)竹韻校園學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地,是社會的文化高地,傳承和創(chuàng)造著人類文明?,F(xiàn)代的學(xué)校課堂,不僅要讓學(xué)生汲取豐富的知識,培養(yǎng)嫻熟的技能,還要傳承和發(fā)揚(yáng)祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化。這就需要學(xué)校以社會主義核心價(jià)值為引領(lǐng),提煉和培養(yǎng)學(xué)校精神,不斷創(chuàng)新工作載體,形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚。莫干山中心學(xué)校地處舉世聞名的避暑勝地莫干山北麓,茂竹修林,綠樹成蔭。學(xué)校著眼于激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,依托得天獨(dú)厚的自然資源和人文資源,開展豐富多彩的竹文化實(shí)踐活動(dòng),開發(fā)學(xué)生的潛能,陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情,進(jìn)而對中華民族的歷史、文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。在中國的傳統(tǒng)文化中,竹有“七德”,即正直、奮進(jìn)、虛懷、質(zhì)樸、卓爾、善群和擔(dān)當(dāng)??梢姡裎幕N(yùn)涵著厚實(shí)的民族精神。在竹文化的熏陶中,莫干山中心學(xué)校的學(xué)生感受和理解著竹蘊(yùn)涵的情感、思想和品行,學(xué)習(xí)和體會著竹之精神的表現(xiàn)手法,豐富了藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,提高了審美情趣和人文素養(yǎng),獲得了豐富的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了全面協(xié)調(diào)發(fā)展。一、一則校訓(xùn),蘊(yùn)育學(xué)?!爸裎幕敝缮街行膶W(xué)校歷史源遠(yuǎn)流長,1932年6月1日(民國二十一年六月一日),私立莫干小學(xué)建校,12月教學(xué)樓落成。黃郛先生創(chuàng)立學(xué)校時(shí)提出了“勤、儉、忠、慎”的校訓(xùn),在教學(xué)過程中,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高,知識傳授與技能培養(yǎng)得到較好的結(jié)合。學(xué)校與時(shí)俱進(jìn),賦予校訓(xùn)新的內(nèi)涵,倡導(dǎo)“勤奮”“節(jié)儉”“忠誠”“慎行”。同時(shí)依托地處“竹海之鄉(xiāng)”的獨(dú)特鄉(xiāng)土資源,積極提煉學(xué)校精神文化內(nèi)涵,提出了“亮節(jié)向上”的精神文化理念,號召莘莘學(xué)子以簡樸的生活磨煉自己,寬容厚重,慎思篤行。激勵(lì)廣大師生像翠竹一樣,高風(fēng)亮節(jié)、堅(jiān)忍不拔,奮發(fā)向上,讓“亮節(jié)向上”的精神文化理念深深扎根于師生的心靈,并茁壯成長。二、兩個(gè)元素,構(gòu)建學(xué)?!爸裎幕敝赡缮教赜械淖匀画h(huán)境為學(xué)校搭建了一個(gè)天然的舞臺。學(xué)校依托地處“竹海之鄉(xiāng)”得天獨(dú)厚的地域鄉(xiāng)土資源,充分挖掘竹所具有的外形及內(nèi)涵之元素特點(diǎn),美化、亮化和詩化學(xué)校環(huán)境,扎實(shí)地推進(jìn)竹文化建設(shè)。1.竹形元素,扮靚校園為了能讓每位學(xué)生在濃郁的校園文化氛圍中健康成長,我校圍繞竹文化特色精心營造和諧的育人環(huán)境,處處體現(xiàn)竹子的特色和精神。走進(jìn)莫干山中心學(xué)校,撲面而來的就是一股自然清新的竹文化氣息:竹文化大廳,體現(xiàn)出“亮節(jié)向上”的校園精神追求;古樸典雅的莫干山文化長廊,行走其中,既能領(lǐng)略莫干山的風(fēng)采,又能感受到竹文化的魅力;匠心獨(dú)具的“校園微型竹博園”,徜徉其中,增長新知;精致的“竹制品工藝室”彰顯了竹之神韻,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和動(dòng)手能力。2.竹德元素,凈化心靈竹有“七德”,即“正直、奮進(jìn)、虛懷、質(zhì)樸、卓爾、善群和擔(dān)當(dāng)”。學(xué)校將此“七德”鐫刻在大理石上布置于校園中,形成有形而莊重的心理磁場,構(gòu)成耳濡目染、潛移默化的教育熏陶,進(jìn)而影響師生的觀念和行為。外顯的校園景觀必將內(nèi)化為學(xué)生對竹文化的理解和感悟,詩化的校園必將帶給學(xué)生文明的體驗(yàn)與追求。在校園里,躍動(dòng)著的綠色意象和生命韻律,隨處可觀、可感。師生只要踏進(jìn)校門,就時(shí)時(shí)與竹為鄰,處處與竹相伴,在濃郁的書香氛圍中學(xué)習(xí),在傳統(tǒng)文化的熏陶下成長。三、三項(xiàng)載體,培育學(xué)?!爸裎幕敝謱W(xué)校圍繞竹文化,構(gòu)建以學(xué)做人教育為核心,以創(chuàng)造教育為重點(diǎn),以素質(zhì)教育為價(jià)值取向的發(fā)展性教育體系,讓全體師生參與各種各樣“竹文化”的教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),接受“竹文化”的熏染,并將其滲透于他們的教學(xué)、科研、讀書及做事之中,內(nèi)化為自己的習(xí)慣,改變自己的思維和行為方式。1.以課題研究為載體,提升“竹文化”品位為深化竹文化的建設(shè),傳承前期竹文化的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,提高對竹文化教育功能的認(rèn)識,學(xué)校借鑒有關(guān)同類課題的研究,申報(bào)了市級課題“依托本土資源開發(fā)校本課程的實(shí)踐與研究”,以期對本土教育資源的利用、校本課程的開發(fā)和利用、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的特色建設(shè)等方面產(chǎn)生更大的促進(jìn)和推動(dòng)作用,進(jìn)而提升校園文化的品位。2.以教材開發(fā)為載體,打造“竹文化”體系實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā),本著利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新資源的原則,在分析學(xué)校外內(nèi)部具體情境的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施、教師的專業(yè)水平,注重學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一,基礎(chǔ)課程與拓展性課程的統(tǒng)一。為了使學(xué)生更系統(tǒng)地了解家鄉(xiāng)的竹子,熟知家鄉(xiāng)的人文風(fēng)俗,學(xué)校組織編寫了《我的家鄉(xiāng)莫干山》《學(xué)生竹藝制作》《竹之韻》等系列校本教材。既滿足了學(xué)校教育教學(xué)的總體目標(biāo)要求,又滿足了學(xué)生的發(fā)展需求,培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長,同時(shí)進(jìn)一步完善了教師的知識結(jié)構(gòu),豐富了教學(xué)手段,帶動(dòng)了學(xué)校的特色建設(shè)。3.以活動(dòng)展開為載體,豐富“竹文化”校園生活竹文化既是鄉(xiāng)土文化的歷史積淀,又是學(xué)校精神的一種傳承。學(xué)校充分發(fā)揮自身獨(dú)特的教育文化,不斷引領(lǐng)學(xué)生感受竹之精神品質(zhì),從建設(shè)特色校園文化出發(fā),開展了豐富多彩的活動(dòng)。(1)知我莫干行學(xué)校結(jié)合湖州市南太湖小導(dǎo)游活動(dòng),深入挖掘名山文化,以“知我莫干、愛我莫干、護(hù)我莫干、興我莫干”為活動(dòng)理念,開展訪名山古屋、探名人蹤跡、唱名優(yōu)特產(chǎn)和頌民俗民風(fēng)活動(dòng),使學(xué)生開闊了眼界,陶冶了情操。(2)我的竹校園學(xué)校通過“竹文化”長廊、校園微型竹博園和體育文化長廊等布景,讓學(xué)生了解竹子的基本知識、歷史神韻和資源概況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到竹子是學(xué)校精神的象征,要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)翠竹品質(zhì),并自覺內(nèi)化成道德的力量、學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不斷地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取。(3)悅動(dòng)竹竿舞為了讓學(xué)生在互動(dòng)中感受竹文化的魅力,結(jié)合陽光體育活動(dòng),我們還自編自創(chuàng)了一套竹竿舞。大課間活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生們在有節(jié)奏、有規(guī)律的碰擊聲里,敏捷地進(jìn)退跳躍,在竹竿開合的瞬間,瀟灑自然地做出各種優(yōu)美的動(dòng)作?,F(xiàn)在,竹竿舞已成為學(xué)校陽光體育活動(dòng)一道亮麗的風(fēng)景線,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與健身活動(dòng)的積極性,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)了學(xué)生德智體全面綜合的發(fā)展。(4)竹在課堂學(xué)校以竹文化為中心,開展豐富多彩的主題活動(dòng)課程:在科學(xué)學(xué)科中認(rèn)識竹子的種類及生長特性;在語文學(xué)科中抒寫竹之精神,感悟竹之品格;在美術(shù)學(xué)科中描繪竹子,領(lǐng)悟竹之魅力;在音樂學(xué)科中輕吟淺唱竹之歌,陶冶情操;在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展竹藝小制作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生們在識竹、寫竹、畫竹、詠竹和竹藝作品的制作中品味到竹之清雅高潔、生機(jī)盎然的外在魅力,以及清俊不阿、剛正挺直的豐富意蘊(yùn),最終,竹子那“立根、堅(jiān)韌和虛心”的品性深深根植于學(xué)生們的心中。(5)竹藝初體驗(yàn)結(jié)合學(xué)校特色文化,學(xué)校先后開設(shè)了竹編興趣組、竹刻興趣組、竹烙畫興趣組。經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo),興趣小組的學(xué)生已經(jīng)能熟練地掌握一些竹編、竹刻和竹烙的技巧,并能制作多種竹編器具和竹刻玩具,例如竹快板、竹筆筒等。值得一提的是,學(xué)校的竹制工藝品“三個(gè)和尚”還獲得了縣中學(xué)生科技小制作的一等獎(jiǎng)。在一系列的活動(dòng)中,全體學(xué)生得到了鍛煉,激發(fā)了興趣,提高了各方面的素養(yǎng),學(xué)校營造出了濃郁的育人文化氛圍。在這一系列卓有成效的活動(dòng)中,學(xué)生用行動(dòng)展示了“亮節(jié)向上”的人文追求,并為“亮節(jié)向上”的學(xué)校文化不斷增添著新的內(nèi)涵。學(xué)校通過各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng),讓全體師生參與進(jìn)來,親自動(dòng)手,學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用文化;讓師生在體驗(yàn)中接受文化的熏陶,在運(yùn)用文化中創(chuàng)新文化,使校園文化建設(shè)真正

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