尋她千百度，妙處在同步--“同步課堂”在小學(xué)英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐菱湖鎮(zhèn)第三小學(xué)楊青隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得互聯(lián)網(wǎng)與義務(wù)教育進(jìn)行融合，利用互聯(lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的義務(wù)教育進(jìn)行升級轉(zhuǎn)型，更加適應(yīng)當(dāng)下的新發(fā)展，從而推動義務(wù)教育教與學(xué)方式的變革。本文將從“同步課堂”提興趣、小英教學(xué)新模式、教學(xué)實(shí)效促變革、課堂實(shí)踐引深思這四個(gè)方面來闡述“同步課程”在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中取得的收獲、面臨的困惑，以及在接下來的“同步課堂”中需改進(jìn)和解決的問題。為闡明筆者的觀點(diǎn)，本文將以南潯區(qū)泉生小學(xué)與菱湖三小結(jié)對幫扶的過程為例，泉生小學(xué)對菱湖三小501班進(jìn)行援助，開展“同步課程”，而菱湖三小的另一個(gè)班級502班則進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，筆者將從兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)模式和教學(xué)效果進(jìn)行對比分析來闡明筆者的觀點(diǎn)。一、“同步課堂”提興趣

1、學(xué)生學(xué)情分析：一方面，五年級的孩子經(jīng)過三四年級的英語學(xué)習(xí)，開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一部分孩子已經(jīng)有了很好的英語基礎(chǔ)，自信心越來越強(qiáng)，對英語繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而另一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差的孩子，英語基礎(chǔ)比較薄弱，對于英語學(xué)習(xí)的興趣越來越弱，把英語看成是一門需要花很多時(shí)間進(jìn)行機(jī)械記憶的課程，看到英語就感到頭疼。而另一方面，五年級的學(xué)生競爭意識強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，對新事物有很強(qiáng)的好奇心，易接受新鮮事物。2、異地同步激興趣：以PEP5U2Breadandwrite為例，501和502為同一學(xué)校、同一教師的兩個(gè)平行班，平時(shí)上課的表現(xiàn)相差無幾，對501班32人（同步課堂班）和502班32人（非同步課堂班）在課后從課堂參與率、課堂體驗(yàn)感兩方面進(jìn)行對比。 課堂參與率50%

40%

30%

20%

10%

0%主動舉手發(fā)言被動發(fā)言502未發(fā)言501從上圖我們可以看到上同步課堂的班級（501）在學(xué)習(xí)英語的積極性方面明顯高于非同步課堂的班級(502)，主動舉手參與課堂的人數(shù)明顯增多，而被動發(fā)言和未參與課堂的人數(shù)明顯下降。課堂體驗(yàn)感45%

40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%

0%非常好好501502一般不好從課堂體驗(yàn)感來看，501的課堂體驗(yàn)感明顯高于502，在同步課堂上有35%的學(xué)生對英語課堂的體驗(yàn)感是非常好，對英語課堂特別感興趣，有30%的學(xué)生對英語課堂的體驗(yàn)感是好的，只有35%的學(xué)生覺得英語課堂是一般的或者是不好的。而502班的課堂體驗(yàn)滿意度明顯低于501班。經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)了同步課堂相對于傳統(tǒng)課堂所具有的優(yōu)勢：同步課堂最顯著的特點(diǎn)是援助班和受援班學(xué)生異地同步上課，援助班老師面對的學(xué)生不僅僅是單一的本校學(xué)生還有受援班的學(xué)生。在本次同步課堂中，為了課堂的有序開展，我們把學(xué)生分為泉生隊(duì)和三小隊(duì)。501的學(xué)生作為學(xué)校的代表隊(duì)具有強(qiáng)烈的競爭意識，學(xué)生積極性明顯增強(qiáng)，以前上課積極舉手回答問題永遠(yuǎn)只集中在幾位同學(xué)，不少同學(xué)雖然知道問題的答案，卻不愛在課堂上表現(xiàn)自己。然而本次同步課堂筆者發(fā)現(xiàn)，為了班集體的榮譽(yù)，平時(shí)“懶得舉手”的那些同學(xué)仿佛打了雞血一般，紛紛舉手踴躍發(fā)言。同步課堂打破了傳統(tǒng)課堂的固定形式，不僅使學(xué)生感到新鮮，也使學(xué)生在相互競爭中學(xué)習(xí)進(jìn)步。同步課堂中，合作學(xué)習(xí)的對象可以是遠(yuǎn)隔萬里之外的小伙伴，這種新鮮感也極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、小英教學(xué)新模式

1.同步計(jì)劃

以五年級英語為例，作為援助方的泉生小學(xué)和受援方的菱湖三小要及時(shí)對五年級的英語教學(xué)進(jìn)行溝通和交流，了解雙方學(xué)校的學(xué)情，共同制定教學(xué)計(jì)劃，同步執(zhí)行課程安排表。 2.同步備課

兩校英語教師共同組成英語備課組，明確集體備課的進(jìn)程和分工，共同探討兩校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期開展教研活動，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法和教學(xué)模式，溝通和交流同步教學(xué)的準(zhǔn)備要求。在上PEP5U2Breadandwrite這節(jié)課前，兩所學(xué)校的教師首先要商討確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)：（1）能理解整個(gè)故事。（2）能聽懂會說Youlooktired.Doyouoftenplaysports?SometimesIreadbooks.等（3）能聽說讀寫Whatdoyouoftendoontheweekend?IoftenwatchTV等。技能目標(biāo)：（1）能給同學(xué)提出“合理安排時(shí)間”的建議。情感目標(biāo)：（1）能養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)與生活的好習(xí)慣。其次要確定這節(jié)課的教學(xué)過程。上課之前，援助學(xué)校的老師應(yīng)該把本課的教案、PPT等上課需要用到的材料發(fā)給受援學(xué)校的老師，在課上需要受援學(xué)校的老師進(jìn)行協(xié)助上課。 3.同步上課

以PEP5U2Breadandwrite為例，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，第一環(huán)節(jié)warm-up部分，泉生學(xué)校的老師要跟本校的學(xué)生進(jìn)行相互問候，也要通過互聯(lián)網(wǎng)跟受援學(xué)校--三小的學(xué)生進(jìn)行簡單的口語交流。這種交流的方式因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)穿越了時(shí)空，讓英語口語的運(yùn)用更加生活化。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢，兩所學(xué)校的學(xué)生可以在老師的輔助下，對老師提出的問題各自發(fā)表不同的意見，互聯(lián)網(wǎng)本身就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境，有利于英語的學(xué)習(xí)。4.同步作業(yè)

兩校五年級的英語老師可以根據(jù)雙方學(xué)校的學(xué)情共同設(shè)計(jì)合適的學(xué)生作業(yè)，同步批改，及時(shí)分享學(xué)生作業(yè)的完成情況，通過分析學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和存在的問題，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。如通過互聯(lián)網(wǎng)，還可以讓兩校的學(xué)生分享他們的口語作業(yè)到泉生-三小英語口語作業(yè)群，教師從中選出那些優(yōu)秀的口語作業(yè)進(jìn)行展示，以促進(jìn)他們口語的練習(xí)和提高。 5.同步輔導(dǎo)

兩校教師要利用學(xué)生的作業(yè)信息和教學(xué)質(zhì)量檢測結(jié)果，共同制定扶優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃。 三、教學(xué)實(shí)效促變革

本次同步課堂后，筆者通過理解文本、朗讀文本、書寫文本三方面來檢測菱湖三小501（同步課堂班）和502（非同步課堂班）的教學(xué)效果。以下是筆者對501和502所有學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出來的結(jié)論。理解文本90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%完全理解大概理解502不理解501在文本理解上本課不管是通過同步課堂進(jìn)行教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都取得了不錯的效果，但是同步課堂的教學(xué)效果在一定程度上要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。501班有80%的學(xué)生能夠完全理解本課的文本內(nèi)容，沒有同學(xué)完全不理解，而502班有70%的學(xué)生完全理解本課內(nèi)容，大概有5%的學(xué)生完全不理解本課的內(nèi)容。 朗讀文本60%50%40%30%20%10%0%熟練基本能讀502不會讀501在朗讀文本方面，501班能夠熟練朗讀的有50%的學(xué)生，而502只有40%，基本能讀的學(xué)生501占到45%，502占到50%，不會讀的501大概有5%的學(xué)生而502班占到10%，所以從總體上來看朗讀效果501班優(yōu)于502班。 書寫文本60%50%40%30%20%10%0%會基本會501502不會作為一節(jié)英語閱讀書寫課，衡量教學(xué)效果好不好，很重要的一個(gè)因素是學(xué)生能不能寫。在書寫文本上，會寫的學(xué)生501占到50%，502占到40%的學(xué)生。501有40%的學(xué)生基本會寫但會出現(xiàn)個(gè)別錯誤，502有45%的學(xué)生基本會寫但會出現(xiàn)個(gè)別錯誤。501班有10%的學(xué)生不會寫，502班有15%的學(xué)生不會寫。所以總體來看，501的書寫效果要優(yōu)于502的書寫效果。通過理解文本、朗讀文本、書寫文本三方面的數(shù)據(jù)來看，同步課堂的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說是有明顯的優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)+的下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。 四、課堂實(shí)踐引深思

同步課堂雖然取得了一定的成效，但是泉生--三小兩所學(xué)校在開展過程中還存在一定的困惑和急需解決的問題，以及為了今后同步課堂取得更好的效果，我們需要作出一定的調(diào)整。1.機(jī)器設(shè)備及時(shí)更新。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的更新?lián)Q代不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)+下的同步課堂急需一批先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備來保障同步課堂正常有序的進(jìn)行。尤其是對于我們英語學(xué)科來說，聽說讀寫缺一不可，良好的機(jī)器設(shè)備能夠保障課堂良好的視覺效果和聽覺效果，有助于提高同步課堂的效率。2.深度交流、互通有無。援助學(xué)校和受援學(xué)校之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通和交流。要想在同步課堂上取得更好的效果，那么在上課之前就應(yīng)該做好更充分的準(zhǔn)備，如兩所學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的英語水平，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)，課后作業(yè)等等都