最新資料推薦 “智趣數(shù)學(xué)”主張與實踐智趣數(shù)學(xué)主張與實踐王華蓉名師工作室由省委組織部、省教育廳授牌。工作室以智趣數(shù)學(xué)理論與實踐研究為抓手，以團(tuán)隊建設(shè)、名師培養(yǎng)、功能發(fā)揮為工作重點，著力實現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格鮮明、研究成果豐富、綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。工作室主持人王華蓉是湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、湖北名師、湖北省勞動模范、湖北省特級教師巡回講學(xué)團(tuán)首席專家、國家教材委專家?guī)鞂＜摇⑷珖A(chǔ)教育教學(xué)專家，先后受邀到新疆、甘肅等13個省、市、地區(qū)講學(xué)。智趣數(shù)學(xué)的智指智力、智慧、智能，趣指興趣、樂趣、情趣、志趣。它首先是一種美好的數(shù)學(xué)教育境界，即讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與妙趣；其次是一種生長、生成的課堂，即在教材運(yùn)用與課程資源開發(fā)上突出化智為趣、趣中生智、智從趣來，在教學(xué)活動上突出智趣相融、智趣共生;再次是一種和美的課堂關(guān)系，主要體現(xiàn)在教師有趣有智、互動有趣有智、學(xué)生益智增趣三個方面。智趣數(shù)學(xué)課堂蘊(yùn)含兩根主線，一是兒童智趣學(xué)習(xí)主線，二是教師智慧教學(xué)主線。這兩根主線相輔相成，共同構(gòu)成智趣數(shù)學(xué)基本架構(gòu)（如下圖）。架構(gòu)中的激活動機(jī)、探究推理、實踐應(yīng)用、總結(jié)升華分別對應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；自主探究，合作交流；鞏固練習(xí)，應(yīng)用深化；回顧總結(jié)，拓展提升四個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這種主張與架構(gòu)，決定著智趣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至少適宜于采用以下四種教學(xué)策略。情境精妙，引發(fā)學(xué)趣生動直觀的情境能吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》（以下同版本教材只注明年級、冊數(shù)）時，教師可以創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，如將12個小正方形擺成不同的長方形，巧用模型建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，揭示概念內(nèi)涵；教學(xué)四年級下冊《加法交換律》時可以創(chuàng)設(shè)故事情境，如講述朝三暮四的故事，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，激發(fā)探究欲望；教學(xué)一年級下冊《簡單統(tǒng)計表》時，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生現(xiàn)場調(diào)查的情境，增進(jìn)其對統(tǒng)計方法的理解和統(tǒng)計價值的感受；教學(xué)四年級上冊的《認(rèn)識整萬數(shù)》，可以從撥珠游戲開始，讓學(xué)生在撥珠過程中回憶計數(shù)器、計數(shù)單位、數(shù)位等知識。情境創(chuàng)設(shè)的方式方法很多，難以一一列舉，但萬法之妙，歸于智趣。既與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實情相符，又充滿智慧與趣味的情境創(chuàng)設(shè)方式，就是好方式。活動精當(dāng)，激發(fā)探趣好玩、好動、好奇、好勝是兒童的天性。最新資料推薦在親身探究、實踐中，他們能理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感悟數(shù)學(xué)思想方法，不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高觀察、實驗、猜測、驗證、推理能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織多種多樣的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)一些有趣的小游戲，讓學(xué)生玩起來。教學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩抱團(tuán)游戲。游戲規(guī)則是每5人為一團(tuán)，搶先抱成團(tuán)的小組勝出。游戲結(jié)束后，先要求學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)一道剛學(xué)過的除法算式，然后引導(dǎo)他們思考還能不能制訂出不同的抱團(tuán)規(guī)則，根據(jù)新的游戲規(guī)則又能列出怎樣的算式。還可以組織一些動手操作的活動，讓學(xué)生動起來。教學(xué)五年級下冊《長方體的認(rèn)識》時，可以先通過切土豆活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平滑的面和兩個面相交形成的棱，以及三條棱相交形成的頂點，然后讓他們選擇合適的小棒搭建一個長方體框架。在實踐操作與觀察中，學(xué)生對長方體的認(rèn)識就由直觀感知轉(zhuǎn)移到對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識與把握。止匕外，還可以組織一些有趣的數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生比起來。教學(xué)五年級上冊的可能性時，教師可以組織學(xué)生開展摸球比賽。游戲方法是：每個小組的盒子里都裝著紅色、黑色兩種小球，但球的個數(shù)相同而顏色不同；小組成員分別在自己的盒子里摸出個數(shù)相等的小球，比一比哪個組摸到紅球的次數(shù)最多。游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考摸到紅球的可能性與什么有關(guān)。這些簡單、有趣而又精當(dāng)?shù)幕顒优c教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，既能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。引導(dǎo)精巧，體現(xiàn)慧趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想、方法很重要，這也是智趣數(shù)學(xué)之智所在。在學(xué)生實踐、探究的過程中，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)他們通過獨立思考、合作交流，由淺入深地感悟數(shù)學(xué)思想和方法。教學(xué)四年級下冊《加法交換律和結(jié)合律》時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過從個別事實概括出一般結(jié)論的歸納推理感悟數(shù)學(xué)思想。教學(xué)六年級上冊《圓的面積》時，可以引導(dǎo)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，幫助他們體驗圓始于方，方終于圓的文化內(nèi)涵。四年級下冊《三角形的分類》涉及許多概念，其中滲透著從量變到質(zhì)變的規(guī)律，如按照度數(shù)的大小可以分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形，以邊的長短關(guān)系為分類標(biāo)準(zhǔn)，又可以分為不等邊三角形、等邊三角形，其中等邊三角形又可以分為正三角形和等腰三角形。分類，建構(gòu)出知識脈絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。升華精要，延展智趣智趣數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式是智與趣合一，情與最新資料推薦理交融；智趣數(shù)學(xué)教學(xué)要彰顯數(shù)學(xué)特質(zhì)，更要指向?qū)W生生命成長，努力尋求數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的平衡。這種特征要求教師既要充分挖掘文本資源，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)，又要充分挖掘生本資源，找準(zhǔn)學(xué)生的生活經(jīng)驗，把握學(xué)生的知識經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的思維經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的活動經(jīng)驗，并在知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思考等方面不斷內(nèi)化與升華，以凸顯數(shù)學(xué)知識所承載的價值?！敦?fù)數(shù)》是六年級下冊的內(nèi)容。教學(xué)時，教師可以先通過多媒體介紹古人糧食入倉為正、出倉為負(fù)的思想，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方程中的負(fù)數(shù)，然后遷移思考實際生活中，我們可以把什么當(dāng)作正數(shù)，什么當(dāng)作負(fù)數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師升華知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度與高度，理解負(fù)數(shù)的應(yīng)用。認(rèn)識溫度可以分五步來組織教學(xué)。①認(rèn)識溫度計。②介紹溫度單位攝氏度（℃）和華氏度（），并說明我國采用攝氏度作為溫度的單位。③課件播放天氣預(yù)報：烏魯木齊的最低溫度是5℃，哈爾濱的最低氣溫是-5℃。組織學(xué)生討論：兩個5表示的意義有什么不一樣？⑤思考：拉薩的溫度是-13℃,和哈爾濱的-5℃相比，哪個更冷？怎么說明-13℃比-5℃更冷呢？認(rèn)識高度可以這樣教學(xué)。①教師說明記錄高度和記錄溫度一樣，也用正、負(fù)數(shù)表示。如：珠穆朗瑪峰比海平面大約高8844米，稱為海拔8844米，記作+8844米；吐魯番盆地比海平面大約低155米，稱為海拔負(fù)155米，記作-155米。②出示知識鏈接《測量山的高度，為什么以海平面作為標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生自由閱讀后，交流從中了解到的信息。③寫出下面地區(qū)的海拔高度：中國最大的咸水湖一一青海湖高于海平面3197米，世界最低最咸的湖一一死海低于海平面400米。④探究：洪澤湖為什么被稱為懸湖？洪澤湖的湖底記作+10.5米，是什么意思？