雨課堂智慧教學在中醫(yī)護理理論教學中的應用效果評價〔〕:

摘要：討論雨課堂智慧教學在中醫(yī)護理理論教學中的應用效果。隨機抽取2022級護理學1班99名學生為觀

察組，在常規(guī)教學的同時進展雨課堂智慧教學；抽取2022級護理2班98名學生為對照組，采用常規(guī)教學。課程完畢后，比擬兩組學生的理論考核成績、學生滿意度情況。觀察組理論成績?yōu)椤?4.205.28〕分，對照組理論成績?yōu)?/p>

〔81.625.14〕分，兩組比擬差異有統(tǒng)計學意義〔P0.05〕，具有可比性。

〔二〕方法

1.教學方法：對照組采用傳統(tǒng)的教學形式，課堂上首先由教師進展操作講解及實訓演示，然后進頻通過雨課堂發(fā)放至學生，學生在課前完成預習，如有疑問及時通過雨課堂反響回教師。其次在課堂上教師就學生掌握情況的進展提問，教師就關鍵環(huán)節(jié)進展演示與講解，學生再進展操作練習，教師用拍下學生練習過程中存在的問題。理論教學完畢后，教師蔣拍攝的學生操作錯誤的照片制作成雨課堂課件，及時反響給學生；并相關練習題目，強化理論聯(lián)絡理論的學習效果。

2.評價方法:理論課完畢后進展理論操作考核，比擬兩組學生理論考核成績。

3.問卷調查:理論課完畢后采用自制學生學習滿意度問卷調查表調查學生的學習滿意度，包括滿意、一般滿意及不滿意3項，滿意度為滿意學生人數(shù)占學生總人數(shù)的百分比。

4.統(tǒng)計學方法數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析使用SPSS19.0軟件統(tǒng)計軟件，采用兩獨立樣本的t檢驗、秩和檢驗及描繪性統(tǒng)計分析，P

〔二〕兩組學生教學滿意度情況比擬〔n=197〕

三討論

〔一〕應用雨課堂智慧教學可以進步學生中醫(yī)護理理論成績

中醫(yī)院校的護理學生既要學習現(xiàn)代護理學及相關學科理論和技能，又要學習中醫(yī)理論，重中醫(yī)理論的灌輸，缺少理論訓練【1】。在中醫(yī)護理理論教學中應用雨課堂智慧教學，實現(xiàn)了教學由課堂延伸到課前及課后。常規(guī)的中醫(yī)護理理論教學是以教師課堂演示教學、學生練習為主，學生課前缺乏預習考慮。加上中醫(yī)理論抽象、模糊，特別是陰陽五行、經(jīng)絡、氣血津液理論等，使學生備感晦澀難懂，理論體系的跨越，使學生很難真正將理論運用于護理理論【3】，教師與學生不能有效進展互相交流，學生學習的積極性不高。雨課堂智慧教學可以將課前和課后學習與課堂教學有效連接，使課堂得以延伸和擴展，實現(xiàn)中醫(yī)護理理論教學的一體化，學生可以在課前進展理論復習、觀看視頻，不懂的做好標記，激起學習興趣；課堂上為理解決疑難，學生注意力集中聆聽教師講解或者觀看演示，再進展強化練習；課后學生可以利用碎片化時間觀看教師推送的雨課堂課件，從照片中反思操作的失誤并進展做題訓練，較好地將理論與理論結合起來，強化了學習效果。本研究顯示，應用雨課堂智慧教學后，觀察組理論考核成績〔87.101.70〕分，優(yōu)于對照組理論考核成績〔86.591.78〕分，〔P

〔二〕運用雨課堂智慧教學可以提升學生學習滿意度

90后是現(xiàn)代高校學生的主體，在當今科技信息高速開展時代，大學生智能擁有率為100%，100%大學生都下載安裝有微信〔WeChat〕，作為方便快捷、功能多樣的日常交流溝通工具。隨著挪動互聯(lián)網(wǎng)的開展，挪動學習逐漸成為人們的一種新型學習方式。本研究運用雨課堂智慧教學，因其高時效性、內容推送的豐富性、消息推送的精準性等特點，符合青年學生群體的消費理念、生活方式、交流習慣和渠道等深受年輕學生的追捧，研究顯示觀察組學生學習滿意率〔71.72%〕高于對照組滿意率〔66.33%〕〔P<0.05〕，這與李鵬教師運用雨課堂在護理學實訓課混合式翻轉課堂教學中的應用效果相似【5】。經(jīng)調查分析，大部分學生認為使用雨課堂為學習提供了較大幫助，應用課堂教學的簽到、彈幕、收發(fā)紅包等功能活潑課堂氣氛，輕松提神，學生可以利用碎片化時間進展便捷的課前預習、課后復習，有效進步了學習效率。

四小結

總之，在大數(shù)據(jù)信息化時代，教育者要積極探究"互聯(lián)網(wǎng)+教育";教學形式，將雨課堂應運用與中醫(yī)護理理論教學中，實現(xiàn)了課堂教學的延伸與拓展，可以有效提升學生中醫(yī)護理理論可考核成績及進步學習滿意度，實現(xiàn)中醫(yī)護理理論教學的信息化、數(shù)據(jù)化及一體化管理。

參考文獻

【1】楊永,楊連招,張瑛,等.校院一體化中醫(yī)護理理論教學體系構建與理論研究進展[J].護理研究,2022,32(08):1173-1176.

【2】徐盛夏.教學方式與時俱進:"雨課堂";教學[J].教育現(xiàn)代化,2022,3(35):191-192.

【3】教育部高等教育司.中國高等醫(yī)藥教育課程指南[M].北京：北京大學醫(yī)學出版社，2022:629-673.

【4】盧曉曄,程欣,楊雪松.基于雨課堂的三段式教學形式在組織胚胎學實驗教學中的應用[J].解剖學研究,