第PAGE4頁共NUMPAGES4頁2021年?“自主發(fā)展?”小課題研?究總結(jié)課?堂教學(xué)是學(xué)?校實施素質(zhì)?教育的主陣?地。傳統(tǒng)的?英語課堂往?往強(qiáng)調(diào)學(xué)生?“認(rèn)真”地?聽或記，老?師認(rèn)真地講?。開始學(xué)習(xí)?時學(xué)生還對?英語感有趣?，然而一兩?年下來，相?當(dāng)一部分學(xué)?生感覺吃力?，興趣全無?，成績落伍?。所以，在?實施素質(zhì)教?育的今天，?我們提出改?革教學(xué)方法?，優(yōu)化課堂?結(jié)構(gòu)，向_?__分鐘要?效率，培養(yǎng)?學(xué)生綜合應(yīng)?用英語的能?力，提高學(xué)?生整體素質(zhì)?。自然而然?，在知識經(jīng)?濟(jì)時代，提?高英語課堂?教學(xué)效率就?成了老師、?家長、學(xué)生?的共同呼聲?。那么，如?何才能提高?英語課堂教?學(xué)效率呢??一、激發(fā)?學(xué)習(xí)興趣，?指導(dǎo)學(xué)習(xí)方?法培養(yǎng)學(xué)?生對英語的?學(xué)習(xí)興趣，?首要的是改?變傳統(tǒng)單一?枯燥的教學(xué)?方法。教師?可借助直觀?教具如卡片?、情景、圖?片、模型、?實物、簡筆?畫、課件等?，恰當(dāng)?shù)厥?用肢體語言?，適時靈活?地運用啟發(fā)?式、快樂式?、情景式等?教學(xué)法。_?__學(xué)生進(jìn)?行角色互換?、討論、短?劇表演、游?戲等豐富多?彩的課堂活?動，讓學(xué)生?主動、熱情?地參與進(jìn)來?，體驗成功?的喜悅，自?然上英語課?會興趣盎然?，充滿自信?。另外，要?提高課堂教?學(xué)效率，應(yīng)?對學(xué)生進(jìn)行?必要的學(xué)法?指導(dǎo)，幫助?學(xué)生建立起?有效的學(xué)習(xí)?策略。如：?結(jié)合音標(biāo)記?單詞，快速?、大聲、清?晰地朗讀英?語，根據(jù)語?境猜測生詞?，及時做好?預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)?，防止遺忘?等等。古人?有云：“授?之以魚，僅?供一飯之需?；授之以漁?，則終身受?用不盡?！?因此，對學(xué)?生進(jìn)行學(xué)法?指導(dǎo)和策略?培養(yǎng)對學(xué)生?的可持續(xù)性?學(xué)習(xí)及維持?長久的學(xué)習(xí)?興趣起著良?好的促進(jìn)作?用，進(jìn)而提?高教學(xué)效率?及學(xué)生整體?素質(zhì)。二?、培養(yǎng)學(xué)生?正確的學(xué)習(xí)?觀及積極的?學(xué)習(xí)態(tài)度?目前，相當(dāng)?一部分中國?學(xué)生學(xué)習(xí)英?語的目的就?是為了通過?考試，或給?父母一個交?代，學(xué)生往?往只限于完?成老師布置?的一點書面?作業(yè)，被動?地應(yīng)付一些?任務(wù)。因此?，常常出現(xiàn)?考試前加班?加點，考試?后過度放松?，遺忘大量?知識的不良?現(xiàn)象就不足?為怪。高效?的英語課堂?教學(xué)需要教?師培養(yǎng)學(xué)生?正確的學(xué)習(xí)?觀，這可在?平時教學(xué)活?動中體現(xiàn)出?來。如：及?時鼓勵和表?揚學(xué)生的每?一次嘗試及?點滴進(jìn)步，?灌輸進(jìn)步就?是成功的觀?念。讓學(xué)生?明白，英語?是一門交際?語言，是獲?取知識的一?種工具，學(xué)?習(xí)英語是為?了發(fā)展自我?、挑戰(zhàn)自我?、追求幸福?、贏得尊重?、獲取認(rèn)可?的一種途徑?。此外，教?師還要培養(yǎng)?學(xué)生鍥而不?舍、不畏艱?險和自我發(fā)?展的能力，?對學(xué)生進(jìn)行?挫折教育、?期望教育及?成功教育。?三、__?_每位學(xué)生?，實施分層?教學(xué)有人?曾說過：“?素質(zhì)教育要?研究每個學(xué)?生的身心特?點。用符合?教育規(guī)律和?學(xué)生身心發(fā)?展規(guī)律的辦?法對他們進(jìn)?行教育和引?導(dǎo)，因材施?教。用一把?鑰匙開一把?鎖，不但要?研究學(xué)生的?共性，還要?研究學(xué)生的?個性，使他?們各得其所?。”因此，?每堂課都要?讓學(xué)生有所?得，盡量滿?足學(xué)生的各?種需求。對?優(yōu)秀學(xué)生，?要嚴(yán)格要求?，讓他們“?吃得好”；?對中等學(xué)生?，要多引導(dǎo)?、督促，讓?他們“吃得?飽”；對學(xué)?困生，要主?動親近，及?時補救，讓?他們“吃得?了”。另外?，分層教學(xué)?可表現(xiàn)為內(nèi)?容分層、問?題分層、作?業(yè)分層、評?價分層等。?如在評價分?層中，對學(xué)?困生的評價?重點不是在?分?jǐn)?shù)上，而?是在學(xué)習(xí)態(tài)?度的改變、?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?形成、學(xué)習(xí)?策略的掌握?上，哪怕點?滴的進(jìn)步也?應(yīng)給予及時?的肯定和表?揚。只有讓?每位學(xué)生都?積極參與，?樂在其中，?各有所獲的?課堂才是高?效率的課堂?。四、充?滿___的?教學(xué)及平等?、和諧的師?生關(guān)系心?理學(xué)研究表?明，人的情?感與認(rèn)識事?物的過程是?緊密聯(lián)系的?。教師的不?同情緒和不?同的師生關(guān)?系對學(xué)生的?學(xué)習(xí)及課堂?效率的影響?是不同的，?充滿___?的教學(xué)及平?等和諧的師?生關(guān)系是提?高課堂教學(xué)?效率的催化?劑。教師自?信、向上、?飽滿、充滿?___的情?緒會感染每?一位學(xué)生，?會帶動學(xué)生?積極情緒的?產(chǎn)生，使他?們處在一種?開放、投入?的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，不知不覺?中會學(xué)得更?多。另外，?平等和諧的?師生關(guān)系能?營造一種寬?松、溫馨的?學(xué)習(xí)氛圍。?學(xué)生“親其?師，信其道?”，自然學(xué)?得輕松愉快?。然而，如?何建立起平?等和諧的師?生關(guān)系呢??這就要求教?師要敢于放?下師道尊嚴(yán)?，主動去親?近學(xué)生，對?待學(xué)生要多?一些耐心和?愛心，多一?點理解和寬?容，主動并?善于與學(xué)生?溝通，換位?思考，勇于?反思或認(rèn)錯?，虛心向?qū)W?生征求教學(xué)?建議等。教?師努力去感?動學(xué)生，同?時也會收獲?感動。五?、課前精心?準(zhǔn)備，課堂?調(diào)控自如?日常教學(xué)中?，教師要做?到不上無準(zhǔn)?備之課，認(rèn)?真構(gòu)思、精?心設(shè)計每一?個教學(xué)環(huán)節(jié)?，讓每個步?驟事先在大?腦中放映一?遍。教師應(yīng)?根據(jù)學(xué)生實?際，合理應(yīng)?用教材，不?以教材為中?心，根據(jù)實?際需要，對?教材內(nèi)容進(jìn)?行科學(xué)合理?的加工或整?合，使教材?更好地服務(wù)?于教學(xué)。務(wù)?必布置學(xué)生?預(yù)習(xí)，指導(dǎo)?學(xué)生在預(yù)習(xí)?過程中畫出?各自的難點?，提高聽課?效率。如預(yù)?習(xí)閱讀文章?時，教師可?設(shè)計幾個難?度層次不一?的問題，一?來方便了預(yù)?習(xí)的檢測，?二來不同層?次的學(xué)生都?能參與預(yù)習(xí)?，讓學(xué)生做?到不上無預(yù)?習(xí)之課。課?堂上，教師?要善于把握?教學(xué)節(jié)奏，?做到有緊有?松，張弛有?度。根據(jù)學(xué)?生的實際反?應(yīng)，隨時調(diào)/