高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)〔〕:

【摘要】在十八屆五中全會上，提出了以創(chuàng)新為首的五大開展理念，表達我國致力于建立創(chuàng)新型國家。還提到"創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源";，因此我國開展必須注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高職院校作為人才培育基地，應當積極適應時代改革的步伐，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為首要目的，履行教書育人的責任。同時轉變教育教學方式，將教學重心從技術教育轉移到創(chuàng)新教育，注重學生全面開展，為我國建立創(chuàng)新型國家培養(yǎng)和提供具有創(chuàng)造力和開拓精神的人才。

【關鍵詞】高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新教育

引言

隨著社會開展進步，高職院校的職能也在日趨更新，由單一的技術型教育形式向多元化開展，擔任著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任。高職院校為了更好的履行職責，為國家培養(yǎng)人才做出奉獻，應當從教育對象出發(fā)，明確培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，處理好教育理念之間的關系，積極探究創(chuàng)新教育方法。

1.明確培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性

1.1創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

對于具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能、開拓精神等素質(zhì)的人才稱為創(chuàng)新人才。他們具有的共同特點是具有區(qū)別于常規(guī)人才的思維，擅長提出問題，發(fā)表自己獨特的見解，并且擁有堅持不懈的開拓精神，解決問題。創(chuàng)新人才具有創(chuàng)新意識表如今積極探究創(chuàng)新，當發(fā)現(xiàn)問題時鍥而不舍的進展深化研究考慮的心理追求。

1.2創(chuàng)新人才的重要性

創(chuàng)新人才符合社會開展的新需求，創(chuàng)新歸根結底是人才的創(chuàng)新。第一，創(chuàng)新可以減少我國對國外技術的依賴，開展成為科技強國，提升我國的綜合國力和國際競爭力，推進經(jīng)濟安康開展和社會文明進步；第二，當今社會，群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是時代的潮流，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了有利的社會環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會賦予高職院校的榮耀使命，是高職院校不可推卸的責任。當創(chuàng)新人才在科技上有所提升時，也將到達科技反哺教育的作用。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新人才中存在的問題

2.1傳統(tǒng)教育體制的弊端

受如今我國的人才選拔制度影響，大局部學生與教師的觀念都注重書本教育，為了分數(shù)而努力，對于應試教育的考試內(nèi)容死記硬背，只著眼于書本內(nèi)容而無視課外學習，導致了學生缺少提出問題的思維，與國外的學生相比，缺少創(chuàng)造力。

在很長一段時間內(nèi)，學生放學回到家中時，家長都會問"教師今天教了什么";"你今天學到了什么";，而不是"你今天提出了什么問題";這樣的問題。在教師和家長的眼中，學生是否掌握課本知識才是最重要的，無視了激發(fā)孩子的創(chuàng)新力?；诖?，傳統(tǒng)的教學觀念職能培養(yǎng)出按部就班，根底較好的常規(guī)人才，很難做到培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的人才。

2.2高職師資隊伍的專業(yè)性不高

第一，數(shù)據(jù)顯示高職教師學歷偏低，高職專職教師隊伍雖然全部獲得了本科學歷，但是獲得碩士研究生及以上學歷的教師不到三分之一。第二，教師自身創(chuàng)新意識不強，對于大局部教師來說，受傳統(tǒng)教育體制影響，思維已經(jīng)固化，教學理念陳舊，缺少創(chuàng)新理念，在指導學生發(fā)揮創(chuàng)新意識方面達不到要求。第三，缺乏理論才能，專業(yè)理論知識匱乏。許多高職教師理論知識掌握不到位，缺少動手做科研的耐心，從而導致創(chuàng)新才能缺乏。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的做法

3.1樹立創(chuàng)新教育理念

高職院校應當在全校范圍內(nèi)營造創(chuàng)新氣氛，鼓勵學生參與創(chuàng)新，加大對創(chuàng)新的扶持力度，對有創(chuàng)新成果的學生給予表揚與重視。同時引導教育工作者與學生轉變觀念，不以成績?yōu)槲ㄒ缓饬繉W生的標準。應當做到以下兩個方面：第一，注重學生全面開展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應以學生全面開展為根底，協(xié)調(diào)好教育理念之間的關系，創(chuàng)新人才與理論人才、應用人才是統(tǒng)一的，因此不能孤立它們之間的關系。第二，引導學生個性開展。顯而易見的是，如今的工具化、形式化使人思維固化，都是按部就班的生活工作，缺少前進的動力，也很難提出有建立性的創(chuàng)新意見，而有個性、有自由的學生不受束縛，更容易產(chǎn)生思想上的創(chuàng)新。

3.2提供創(chuàng)新理論課堂

傳統(tǒng)教學課堂采用教師授課學生聽的形式，學生在被動的環(huán)境下承受知識，這樣不利于學生掌握理論知識。提供理論時機有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要在理論中一點點積累，使學生在理論中找到創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維，增加學生的動手才能。

結語

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要從學校、教育工作者、學生三個層面入手，解決培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中存在的問題，以到達培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新思維、全面開展的人才，為我國建立創(chuàng)新型國家提供資源，推動社會文明進步。

參考文獻：

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【2】林松濤.論創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國校外教育〔理論〕，2022〔4〕.

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