只要再多走一小步——語文一模作文“簡(jiǎn)單的一句話”升格建議一、原題再現(xiàn)?題目：簡(jiǎn)單的一句話?一句話，如一縷春風(fēng)，融化你心中的堅(jiān)冰；又如一陣鼓點(diǎn)，揚(yáng)起你生活的風(fēng)帆。一句話，可以讓你跌入低谷，也可以讓你升入云端。一句話看似微不足道，卻可能具有無窮的力量。請(qǐng)以“簡(jiǎn)單的一句話”為題寫一篇作文。要求如下：（1）文體不限；（2）不少于600字；（3）不得抄襲，不得套作；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等透露個(gè)人身份的信息。二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分65分，其中書寫5分）?1、從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面綜合評(píng)價(jià)（60分），參照下列標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。?一類卷：54—60分（90—100分）（以57分為基準(zhǔn)分）：內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，語言流暢、生動(dòng)。（內(nèi)容有新意，構(gòu)思有創(chuàng)意，語言美感強(qiáng)的，可以得滿分）?二類卷：45—53分（75—89分）（以49分為基準(zhǔn)分）：內(nèi)容比較充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，語言通順。?三類卷：36—44分（60—74分）（以40分為基準(zhǔn)分）：內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)基本完整，條理基本清楚，語言基本通順。?四類卷：35分以下（60分以下）：或內(nèi)容空泛；或結(jié)構(gòu)殘缺；或思路混亂；或語言極不通順；卻確屬抄襲之作。?注意：作文的切入分為42分。（不包括書寫）?2、書寫評(píng)價(jià)（5分）：卷面整潔，書寫美觀得5分；卷面工整，書寫認(rèn)真得3分；卷面一般，字跡清楚得1分；卷面較亂，書寫潦草不得分。三、兩篇例文例文1簡(jiǎn)單的一句話（55+5）晚秋的清晨并不如想象中的寒冷。流動(dòng)的早云，光明無限的天空，都會(huì)讓人產(chǎn)生一種回到春天的錯(cuò)覺。只有滿地堆積的黃葉提醒著人們，此時(shí)仍是深秋。我漫無目的地走在街上，繁重不堪的課業(yè)使我的心情同角落里的那幢老樓一樣，色彩晦暗。不知不覺，我走到了一個(gè)幽深的巷口，本不打算停留，但卻還是不由得停住了腳步。從未見過那樣盛的銀杏樹。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只覺得是天邊絢爛的朝霞。那一把把精巧可愛的“小扇子”在空中舞動(dòng)，秋風(fēng)一吹，更好似滿樹金箔。我不有得走上前去，輕輕拾起一只銀杏落葉。這片葉子不知落了多久，邊緣早已破損。我把它捧在手心，思緒不禁飛回了幾年那時(shí)的老家也有一棵銀杏，雖不繁茂，卻是我與奶奶快樂的天堂。至今仍記得，每到乘涼的時(shí)候，奶奶就會(huì)搬兩個(gè)小竹凳，摟著我坐在銀杏樹下。奶奶搖著一把蒲葵扇，替我驅(qū)趕夏夜的絲絲暑氣，有時(shí)還會(huì)哼唱著一些我聽不懂的鄉(xiāng)下歌謠。那時(shí)，晚風(fēng)吹起，樹影便婆娑起來，樹上的葉子也跟著輕聲吟唱，而奶奶在那樣美好的夜晚，總會(huì)摟著我，輕聲地在我耳邊說：“囡囡，要快樂?。　边@樣簡(jiǎn)單的話，年幼的我沒有放在心上。后來，我稍微大一點(diǎn)，仍喜歡在銀杏樹下玩耍，喜歡用長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿打下一堆白果，然后用五顏六色的水彩在白果上畫下一幅又一幅稚嫩的圖畫。這時(shí)奶奶站在我身后，看著快樂的我，眼角的笑容似一朵盛開的野菊?！班镟?，要快樂??！”奶奶仍舊這樣對(duì)我說話。那時(shí)的我似乎明白了這句簡(jiǎn)單的一句話的含義。如今，老家拆遷，奶奶搬到了上海姑姑家，那棵銀杏樹也早已被攔腰砍斷。我已好久沒有聽到奶奶那樣簡(jiǎn)單的話語了。漸漸起風(fēng)了，銀杏葉卷起金色的浪。面對(duì)眼前的這棵樹，我的心情一下子明朗起來。生活，又怎能不快樂呢？面前，一棵銀杏樹立在滿天秋色里。我仿佛又聽到了那句簡(jiǎn)單的話語：“囡囡，要快樂??！”例文2簡(jiǎn)單的一句話（42+5）豐富的語言可以表達(dá)復(fù)雜的情感，但一句話又何嘗不行！“往矣！吾將曳尾于涂中?！鼻f子面對(duì)著眼前的濮水，面對(duì)著楚王派來請(qǐng)他做官的二大夫，面對(duì)著是做供桌上被人供著的尊貴的龜殼，還是做一只在淤泥中自由自在曳尾而活的自由身，莊子淡定地說。這一句話像一聲霹靂，寂靜了整個(gè)世界。在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，每個(gè)人都盼望著升官發(fā)財(cái)，但莊子卻把每個(gè)人都?jí)裘乱郧蟮臋C(jī)會(huì)當(dāng)成了笑話。也許只有鄙棄富貴權(quán)勢(shì)，不為世俗所羈的莊子才能坦然地說出這簡(jiǎn)單而又意味深長(zhǎng)一句話吧！“貧也，非憊也?！鄙泶┎家碌那f子在面對(duì)魏王取笑時(shí)傲然地說。一句話說得魏王悻悻而去，也使莊子與那些內(nèi)心麻木的人劃清了界線。莊子追求的是物我合一，與世無爭(zhēng)的大智慧，所以他才有智慧和勇力說他的內(nèi)心不麻木。怪不得于丹說：“真正的仁人志士，不怕生活的貧困，怕的是精神上的潦倒?！闭f的也是莊子這一句簡(jiǎn)單的話的吧“自以為不通乎命，故止之?！鼻f子妻死，友人惠子去吊唁，卻看到莊子在敲著瓦缶唱歌。面對(duì)惠子生氣的詰責(zé)，莊子用上面的這一句話解釋道。對(duì)莊子來說，人的生老病死就像春夏秋冬的四季更替，如今，莊子的妻子安詳?shù)靥稍谔斓刂g，莊子又干嘛哭泣呢？感受著莊子超脫世俗對(duì)待生死的豁達(dá)和他卓越的大智慧，我似乎聽到了莊子擲地有聲地說出了那簡(jiǎn)單的一句話清朝的胡文英說：“莊子的眼極冷，心極熱?！毙臒嵫劾湔菍?duì)塵世的醒悟和人生的看透。這簡(jiǎn)單的一句話中，我似乎看到莊子那透明澄澈的心。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的莊子孤獨(dú)地走在通向他一個(gè)人的思想殿堂中，但他卻一點(diǎn)也不孤單，因?yàn)樗刑斓貫榧遥赵聻榘?，草木為友，只是，“酣醉不為酒”的莊子如果明白他的話受用于后人，也會(huì)欣慰地笑吧。四、關(guān)于審題本次作文因?qū)忣}不當(dāng)離題偏題造成重大失誤甚至得分在30分以下或被降檔處理的大有人在。1、“一”和一“句”如何理解“一”到底是多少？一“句”到底是多少？“一”自然是“一”，“句”自然是“句”。一句話自然就是一句話，比如，“我愛你”“別害怕”“為了孩子”“只要努力”等，圍繞這樣的一句話寫人敘事、寫景抒情、說理言志都是可以的。但改卷時(shí)讓我們糾結(jié)的是，有相當(dāng)多的考生將這個(gè)“一”變成了概數(shù)或泛指，從而變成了“二”“三”“多”，將“一句話”寫成了兩、三句話或多句話。有的還將“句”變成了“段”“番”，一“句”話就寫成了一“段”、一“番”甚至幾“番”話。盡管閱卷組做了“上述理解也都不算跑題”的統(tǒng)一規(guī)定，但這顯然很難也沒能統(tǒng)一老師的思想，因?yàn)椋瑹o論從哪個(gè)角度去看題目或引言，我們都能明確地感受到，命題者“一句話”的本意應(yīng)該是“一句”，而不是“兩”“三”句或“多”句，不是一“段”、一“番”或幾“段”幾“番”。退一步說，就算我們認(rèn)定“二”“三”“多”“段”“番”的理解也是正確的，但它至少是沒有考慮到在題意的多種可能性中選擇最為穩(wěn)妥的一種，這樣的文章至少是危險(xiǎn)的，是不安全的。既然考生在弄險(xiǎn)，文章是危險(xiǎn)文，那就有被判為偏題、離題從而大大降低得分的可我們這樣解題有意義嗎？有！我猜想，上面給大家展示的第二篇作文，寫莊子的，應(yīng)該說素材、結(jié)構(gòu)和語言都屬上乘，卻只得了個(gè)切入分42分，可能就是將“一”寫成了“三”的問題，他共寫了莊子的三句話。再看徐州今年中考作文題有相當(dāng)多于此題類似，比如2011“有句話在心頭”、2012“又是一個(gè)新起點(diǎn)”、2013“總有一次驚喜”，上次我們期中考試作文“有這樣一種愛”里面也有個(gè)“一”，不扎扎實(shí)實(shí)審它一下恐怕不行。2、“簡(jiǎn)單”如何理解考慮清楚這個(gè)“一”的含義后就要認(rèn)真思考這“一句話”應(yīng)該是一句怎樣的話，也就是要認(rèn)真審一下“簡(jiǎn)單”這個(gè)詞?！昂?jiǎn)單”如何理解？所謂“簡(jiǎn)單”的話，就是說它應(yīng)該是清楚明白，一看就懂的話，是不故作深沉，不繞彎子的話。但如果我們將簡(jiǎn)單僅僅理解到這一層的話，未免就過于“簡(jiǎn)單”了。從閱卷現(xiàn)場(chǎng)來看，相當(dāng)多的考生選擇的“話”過于隨意簡(jiǎn)單，什么飯要怎么吃、路要怎么走、習(xí)要怎么學(xué)、試要怎么考等等，不加選擇，拿來就寫。不是說這些話不重要，但并不是所有重要的話都有寫作價(jià)值。關(guān)鍵是這些話沒有故事和意味，如果沒有故事也沒有意味，就難以提起閱卷老師批閱精神。所以這個(gè)“簡(jiǎn)單”在本質(zhì)上它應(yīng)該是不“簡(jiǎn)單”的話，比如，它應(yīng)該是溫暖過、激勵(lì)過、啟迪過、鞭策過、觸動(dòng)過、教育過、挽救過自己并．對(duì)．自．己．產(chǎn)．生．過．深．刻．影．響．、．讓．自．己．刻．骨．銘．心．、．難．以．忘．懷．的．話．，．而不是那些不疼不癢、隨隨便便、一說了之的話。比如前面那篇文章中奶奶的那句“囡囡，要快樂啊”，關(guān)乎孫女的精神狀態(tài)，具有重要的人生指向意義，就是一句不簡(jiǎn)單的話。3、“話”如何理解大部分考試按常規(guī)理解這句話，就是嘴里說的話，這是幾乎所有考生都能想到的一般意義上的“話語”——口頭語言，我稱之為“語”，口頭為語嘛！也有一些考生寫的是一些有著深長(zhǎng)意味的“語言”比如，名人名言、格言警句。還偶有考生寫的是從自己生活實(shí)踐中總結(jié)出來的人生經(jīng)驗(yàn)、生命體會(huì)等，我稱之為“言”，落筆為言嘛！由此看來，這“話”既可以是口說耳聽的，也可以是眼見手寫的，但比較起來，考生寫“語”的多，寫“言”的少。從“言語”的言說對(duì)象設(shè)置上來看，又以把這些話語交給父母、師長(zhǎng)、親朋這些近距離的人言說為多，我稱之為近人、普通人、活人，而交給古今中外在各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛影響的名人，我稱之為遠(yuǎn)人、名人或死人言說的為少；至于把這話語交給自己本人言說的就更少了，從而使得作文的選材大量撞車，少有新意，很難引起閱讀興趣。審題還有一個(gè)嚴(yán)重的問題是，有的同學(xué)雖然在文章前后張口閉口“簡(jiǎn)單的一句話”，但是從頭到尾你也找不到這句話到底是什么，到底在哪兒——有題無話，那我們就只能判為離題了。離題作文是35分以下。所以，不論什么題目，不論哪次考試，審清題意都是第一步重要工作，誰不在這一步上下足功夫，誰就有可能在尚未開始的時(shí)候就一敗涂地，這就是所謂的輸在起跑線上。4、關(guān)于審題障礙近年考試作文我們一再被告知“不設(shè)審題障礙”，但如上所述事實(shí)，我們審題跑偏跑離的學(xué)生還是大有人在的，有的甚至偏得離奇古怪，難以想象。我再舉個(gè)例子。（1）偏離題目最近我們做了一套模擬卷，作文是道半命題作文一一有就是任性。大家知道，這道題目應(yīng)該是依據(jù)一句網(wǎng)絡(luò)流行語一一有錢就是任性一一改編來的。“有錢就是任性”是網(wǎng)友調(diào)侃一起電信詐騙事件受害人以騙制騙，讓犯罪人落網(wǎng)而使用的一句玩笑話，之后在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)流行。這句話本意是網(wǎng)友用來調(diào)侃有錢人令大跌眼鏡的做事風(fēng)格，并被衍生出許多類似“成績(jī)好就是任性”“年輕就是任性”等等用語。按理這道題沒有什么審題障礙，填上一個(gè)詞語，最好是名詞，比如“錢”“權(quán)”，比如“夢(mèng)”“知識(shí)”“自信”“時(shí)間”“朋友”“思想”“實(shí)力”“愛”，反諷或正面，或記敘或議論都可以。但是你看下面的題目像話嗎：“有人就是任性”“有時(shí)我就是任性”“有堅(jiān)持夢(mèng)想的我就是任性”“有書讀就是任性”，這簡(jiǎn)直連題目都算不上，是典型的審題問題。這種審題偏差就是由學(xué)生不了解這個(gè)題目的背景造成的，后果顯然相當(dāng)嚴(yán)重。當(dāng)然，也有相當(dāng)多的同學(xué)由于太了解這個(gè)題目的出處，直接就寫“有錢就是任性”，以至出現(xiàn)大量補(bǔ)題和選材撞車現(xiàn)象，又使得寫作走向了另一個(gè)落俗的極端。（2）偏離內(nèi)容還是上面這個(gè)題目，偏離題意的也大有人在。比如什么“有朋友就是任性”“有思想就是任性”等卻只有“朋友”啊“思想”而沒有“任性”。比如一篇“有自信就是任性”的文章，寫自制小電扇，先找來電機(jī)、導(dǎo)線、電池，然后連接，失敗；接著寫重新摸索、改進(jìn)，成功。最后點(diǎn)題議論，自信是成功的動(dòng)力。有任性嗎？沒有。由此可見，審題障礙一方面是由命題者造成的，但更多的，或者說本質(zhì)上說還是考生自己審題水平造成的。題目有無障礙，關(guān)鍵在于考生自己的意識(shí)力和理解力。（3）一個(gè)“笑話”我講一個(gè)理解力的笑話，這件事發(fā)生在我們班成績(jī)最好的一位學(xué)生身上。大家說什么叫“文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名、校名”……我的一位在我們班級(jí)成績(jī)相當(dāng)好同學(xué)告訴我說，老師，我寫司馬遷我都不敢寫他名字，我問為什么，她說，不是說“文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名、校名”嗎！這個(gè)審題障礙的造成如果歸于命題者，他們是很冤的，可是我們這位同學(xué)就是這樣理解的，你有什么辦法？5、兩個(gè)辦法（1）切題法。如上所述，準(zhǔn)確審題，切合題旨。我已經(jīng)說了，這是需要意識(shí)力和理解力的。（2）點(diǎn)題法?？圩☆}目關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞在開頭、結(jié)尾、過渡段處反復(fù)幾次。尤其是在結(jié)尾處，盡可能設(shè)計(jì)出既需要點(diǎn)出題目關(guān)鍵詞，又能與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的詞句，以抓住閱卷者的眼球，力避給閱卷者制造離題、偏題印象的機(jī)會(huì)。但是需要避免的是，不要為了點(diǎn)題而生拉硬拽，不必要的頻繁點(diǎn)題會(huì)影響文氣，也會(huì)給閱卷老師的審美疲勞。五、關(guān)于立意盡管（如上）我們徐州作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有加上“立意”這一條（有的省市是有的），但就這次作文而言，立意出問題也是有的，所以還是要說一下。1、正確有位學(xué)生寫自己在網(wǎng)吧因大喊大叫干擾別人而被罵，不僅不自我反思，自我批評(píng)，反而立刻發(fā)了一條求助短信，叫來幾個(gè)要好的哥們，把罵自己的人狠狠地揍了一頓，最后還點(diǎn)題說：“語言的力量真是無窮?。　焙翢o疑問，這樣的立意反映了這些學(xué)生最起碼的是非觀的缺乏，立意的錯(cuò)誤是毋庸置疑的?？聪旅孢@段文字立意：在學(xué)校，我像被囚禁的犯人。學(xué)校的大門、寢室的鐵門、鐵鎖、老師、同學(xué)、作業(yè)全都摧殘著我的身體和心靈。這和煉獄、不，和牢獄有何區(qū)別？……我生活在撕裂之中。我的追求全都被沒有意義的生活消滅了。這樣的學(xué)校教育造就的是什么？不過是一群沒有生存價(jià)值的人，一群四肢跪下，叫著"汪汪汪”的狗??…這段文字顯然反映了學(xué)校教育的某些負(fù)面真實(shí)，也反映了一部分同學(xué)的真實(shí)心態(tài)，但如此全面否定學(xué)校教育，其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤也是顯而易見的。再比如，有一篇“有錢就是任性”的文章寫道：有錢可以去網(wǎng)吧、KTV......想干啥就干啥，玩?zhèn)€夠。最后點(diǎn)題，有錢就任性，沒錢你就認(rèn)命吧！再如，有一篇“有權(quán)就是任性”的文章寫道：自己當(dāng)了班長(zhǎng)，沒人敢欺負(fù)自己，沒人敢對(duì)自己指手畫腳，還可以想懲罰誰就懲罰誰。結(jié)尾點(diǎn)題說，權(quán)力是每個(gè)人都想要的，如果你不爭(zhēng)取，怎么會(huì)有呢，因此為了權(quán)力，必須一搏。這兩篇文章不是調(diào)侃，也不是反諷，而是鄭重其事地說的，其立意違背了普遍的價(jià)值觀，錯(cuò)誤是顯而易見的。但也有老師質(zhì)疑，學(xué)生是不是不可以寫“負(fù)面”的東西呢？是不是只要寫所謂“負(fù)面”的東西，就是立意有問題呢？比如一位考生寫來到離異父親的新家卻遭到離異父親的驅(qū)趕——吃完了趕緊滾——從而表達(dá)對(duì)父親絕情的不滿以及對(duì)擁有父愛的渴望。這樣寫可不可以呢？這當(dāng)然是可以的？我說就跟當(dāng)前反腐似的，每一個(gè)腐敗案件都在事實(shí)上表現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)最為陰暗齷齪的一面，有識(shí)之士們勇于將這些遮羞布揭開來，以丑示人，應(yīng)該說比遮著掩著好，能起到讓我們重塑對(duì)國(guó)家和社會(huì)的信心的效果。學(xué)生只要不是惡意傳揚(yáng)，推波助瀾，助紂為虐，沆瀣一氣，而是樹立靶子，批判揭露，去偽存真，以正視聽，那還有什么問題呢！就算只是提出問題，沒有解決也沒有關(guān)系。當(dāng)然，從本次作文題目的引言“春風(fēng)”“融化”“堅(jiān)冰”，“鼓點(diǎn)”“揚(yáng)起”“風(fēng)帆”，“具有無窮的力量”等提示語看，命題者顯然是想讓考生在這次作文中傳遞正能量，事實(shí)上從閱卷現(xiàn)場(chǎng)看，這種立意也就是學(xué)生的立意主流，這應(yīng)該歸功于我們長(zhǎng)期有意識(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。但需要注意的是，如果我們一味強(qiáng)調(diào)立意的高、大、上，就極有可能帶來內(nèi)容的假、大、空，這樣的引導(dǎo)往往又會(huì)將學(xué)生領(lǐng)到另一條歧途上去，也要特別注意避免的。2、深刻對(duì)于絕大部分學(xué)生而言，立意僅僅停留在正確的層次上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的立意高下更重要的體現(xiàn)在深刻膚淺與否，精彩平庸與否上。比如，當(dāng)別人說孩子跌倒了要扶她一把，而你說還是讓他自己爬起來好，你的立意可能就是深刻的；當(dāng)別人一窩蜂地說我們的生活要標(biāo)新立異，你堅(jiān)定不移地要回歸常識(shí)，你的立意可能就是深刻的；當(dāng)別人對(duì)“要聽話，好好學(xué)”這樣的話奉為圭臬時(shí)，你說我們教育最大的悲哀恰恰是培養(yǎng)出了太多太聽話的學(xué)生了，這立意可能就是深刻的等等。世界上并不是每一句話都擁有無窮的力量，有許多話看似正確實(shí)際錯(cuò)誤，看似溫柔實(shí)際野蠻，看似深刻實(shí)際膚淺的話，看似謹(jǐn)嚴(yán)實(shí)際瑣碎的，有的還是無聊無恥的話，所以區(qū)別話語境界的高下并加以選擇對(duì)于立意而言至關(guān)重要。立意的深淺其實(shí)是認(rèn)識(shí)力和思考能力高下的問題，是閱讀和閱歷問題，只有提高認(rèn)識(shí)，加深思考，考生才能寫出立意與眾不同的文章來。我們的作文教學(xué)就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)力和思考力，訓(xùn)練學(xué)生立意的深刻性，這是可以做到的，就算短期突擊訓(xùn)練也會(huì)取得一定的成效。3、關(guān)于新穎作文命題和閱卷常常把立意新穎作為好作文的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，很多省市的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里有這么一條。盡管我們徐州沒有這一條，但是我們有的老師在平時(shí)的作文指導(dǎo)中還是常常會(huì)對(duì)學(xué)生提這樣的要求。而且，我們常常不光在立意上要求新穎，選材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言上也都會(huì)要求新穎等等（比如徐州中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就有內(nèi)容有新意的要求）。這種提法當(dāng)然是沒有錯(cuò)的，因?yàn)閯?chuàng)新是各行各業(yè)的生命，作文自然也應(yīng)該這樣。但困難在于：一、立意的新穎該如何理解；二、立意的新穎該如何操作，這是我們提出這種要求的老師必須給學(xué)生解決的理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的問題，如果不能解決這兩個(gè)問題，就極有可能將學(xué)生帶入寫作的迷途。我認(rèn)為許多被尊為立意范本的所謂“新穎”根本就是評(píng)論家們的刻意解讀。比如，我們常常說劉禹錫的《秋詞》——自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝——立意是新穎的，因?yàn)樗琼炃锒皇潜铩５艺J(rèn)為，悲秋傷春是人之常情，它是文學(xué)作品永恒的話題，過去是，現(xiàn)在是，未來一定還會(huì)是，我敢斷言，這種立意的名篇佳作還一定會(huì)源源不斷地被創(chuàng)作出來。到底新好舊好，悲好喜好，難以一言以蔽之。再說，就作者的本意而言，所謂立意新穎，未見得就是作者刻意而為。從《秋詞》的創(chuàng)作背景看，永貞革新失敗，劉禹錫們雖然被貶，意志卻沒有消沉墮落，《秋詞》的所謂“豪邁樂觀”，只是這種性格的真實(shí)寫照而已。如果我們把這種簡(jiǎn)單化的新穎獨(dú)特說作為創(chuàng)作理論拿過來指導(dǎo)寫作，我覺得往往會(huì)陷學(xué)生于不知所措的困境。因?yàn)閷W(xué)生不用這把尺子去度量自己的作文倒還罷了，一旦用上，便常常無地自容，覺得自己的文章真是陳舊落俗，一文不值，似乎一天24小時(shí)都白過了。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)說自己家庭穩(wěn)定不離不棄，三點(diǎn)一線機(jī)械呆板，平平安安無災(zāi)無難，哪有什么新穎獨(dú)特可言？于是，為了所謂的“新穎”“獨(dú)特”，家庭破碎的來了，天災(zāi)人禍的來了，舍身赴死的來了，攙扶讓座的來了，清潔工撿垃圾的老人跪討的乞丐都來了，作文就會(huì)成為撒謊或剽竊集中營(yíng)。所以我覺得妄言立意“新穎”，于閱讀則容易劍走偏鋒，不明就里；于寫作則易于不知所措，矯揉造作。課程標(biāo)準(zhǔn)是怎么說的呢？我仔細(xì)閱讀2011課標(biāo)，初中學(xué)段寫作部分，有“寫作要有真情實(shí)感”的表述，有“多角度觀察生活”的表述，有“豐富表達(dá)的內(nèi)容”的表述，有“內(nèi)容具體充實(shí)”的表述，也有“表達(dá)力求有創(chuàng)意”的表述，就是沒有“新穎”的表述。有人可能會(huì)說“創(chuàng)意”不就是“新穎”嗎？我覺得這兩者還不是一回事。“立意”是主題問題，“表達(dá)”是語言問題，完全是兩碼事。六、關(guān)于內(nèi)容毫無疑問，內(nèi)容是決定作文優(yōu)劣的首要因素，從市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，內(nèi)容是“充實(shí)”“具體”還是“空泛”，基本決定作文成敗。內(nèi)容要是“有新意”的話，還有得滿分的可能。1、空泛?jiǎn)栴}這次作文的確表現(xiàn)出了相當(dāng)明顯的空泛現(xiàn)象，很多學(xué)生的作文內(nèi)容停留在空話連篇、大而化之、泛泛而談，或公式化、程式化的水平。很多整篇或整段文章就像膨化食品或干枯的豆子一樣嚼不出多少東西或榨不出多少油來。比如一位考生一篇記敘文中有下面一段敘述文字：在我因?yàn)槟骋患虑椋ㄊ裁词虑?？）憂郁沉思（如何憂郁沉思的？）而苦苦尋（苦成什么樣？怎么尋找的？）不到答案而傷心難過（怎么傷心的？怎么難過的？），媽媽總是能夠幫助我（怎么幫助的？）。她就像天使一樣（天使是什么樣的？怎么像天使的？），無論我遇到什么困難（什么樣的困難？），她總能幫我度過難關(guān)（又來了?。痪潢P(guān)心的話（什么話？怎么關(guān)心的？），一句安慰的話（什么話？），都能使我振作起來（怎樣使我振作的？怎樣振作的？振作之后呢？）。這樣的文字恐怖空泛，我們可以做如下追問（如上括號(hào)內(nèi)），經(jīng)過這樣一次又一次追問，內(nèi)容的空泛?jiǎn)栴}就顯而易見了。還有些同學(xué)喜歡在記敘文中用大段的評(píng)論和抒情文字（尤其喜歡在開頭和結(jié)尾使用）把自己的喜好不加克制地直接告訴讀者，以為自己都贊嘆或感動(dòng)成這個(gè)樣子了，寫成的文字還能不打動(dòng)別人嗎？胡適先生說過，一篇好文，文字最高深的技巧在于內(nèi)斂，最讓人手不釋卷的是平白的文字勾勒出極妙的意境。據(jù)此，對(duì)于記敘篇章，如果需要抒情議論的文字，那也應(yīng)該點(diǎn)到為止。還有一個(gè)空泛的表現(xiàn)相當(dāng)普遍，就是有那么多學(xué)生喜歡在文章的開頭或原封不動(dòng)地引用，或稍加變化地改寫試卷上的“引言”，從而使得文章未曾開言先繞一大圈，比如，“簡(jiǎn)單的一句話看似微不足道，但其實(shí)簡(jiǎn)單的一句話在生活中又是很重要的”等等諸如此類看似扣題實(shí)則不著邊際的廢話，無謂地占據(jù)著本來就只有6、7百字要求的寶貴篇幅。如何讓文章從空泛走向具體充實(shí)，以下四點(diǎn)必須做到。一是要注意所選材料必要、足夠，求得豐美，不能單一極簡(jiǎn)。比如當(dāng)一件事不足以表現(xiàn)一個(gè)人性格特點(diǎn)的多個(gè)側(cè)面，就可以從不同角度去寫兩三件事。如果寫一個(gè)人不足以說清某種觀點(diǎn)，不妨從某個(gè)角度出發(fā)去寫兩三個(gè)人。如果寫一個(gè)事件的一個(gè)層次不足以表現(xiàn)事件的故事性，不妨寫出它的多個(gè)層次。當(dāng)然也不能為了所謂豐富而隨意堆砌材料，累贅啰嗦。二要要注意述說過程完整、曲折，求得曲美，不能直來直往。不管是記敘文、散文、議論文，都要注意起承轉(zhuǎn)合。特別是轉(zhuǎn)的部分要自然、迅速，甚至可以根據(jù)內(nèi)容的需要，多轉(zhuǎn)幾次，力求跌宕起伏。經(jīng)常是有些同學(xué)的文章你看了開頭便可以猜知中間和結(jié)尾，這樣的文章直白單調(diào)，是沒有看點(diǎn)的。三要要注意把握重點(diǎn)，不能輕重不明，主次不分。比如敘述一個(gè)事件的多個(gè)層次，或敘述多個(gè)人物多個(gè)事件，都要設(shè)置恰當(dāng)?shù)木€索，或依據(jù)中心安排材料，如果主次不分，重點(diǎn)不明，也會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容不具體不充實(shí)。四要注意細(xì)節(jié)和描寫，不能籠而統(tǒng)之，或以敘代描。寫記敘文、散文時(shí)特別要注意將名詞具體化，比如要用柳樹、槐樹、合歡樹代替籠而統(tǒng)之的“樹”；用蒲公英、三葉草、灰灰菜代替大而化之的“草”。要使用足夠恰當(dāng)?shù)男稳菰~、副詞、修飾語、限制語附著在中心語上，比如“，你拉著我，繞過一條條銅綠色的青石板小路”，意象的選擇和中心語“路”的四個(gè)修飾語的使用，創(chuàng)設(shè)出了一種唯美的意境。要根據(jù)需要將敘述語言改為描寫性語言，比如把“天亮了，太陽(yáng)出來了”改成“紅彤彤的太陽(yáng)從東方的地平線冉冉升起”，就能豐富信息，增加美感。2、庸常問題庸常就是“俗”和“熟”。這次作文考生“一句話”的言說對(duì)象主要集中在老師同學(xué)圈、父母家人圈；內(nèi)容大多集中在學(xué)習(xí)考試、友誼矛盾、激勵(lì)安慰等范圍，比如“好好學(xué)習(xí)，媽媽支持你”“這次沒考好不要緊，下次再努力”“考得這樣差，你能對(duì)得起這口飯菜嗎”“朋友重要還是玩具重要”“戰(zhàn)勝疾病，做堅(jiān)強(qiáng)的的男子漢”等等；比如，有考生寫在學(xué)校練體考，老師同學(xué)助威說：“加油！”放學(xué)之后，走到村口，莊子上的大人問候說：“回來啦！”回到家，媽媽關(guān)心地說：“考得怎么樣！”家長(zhǎng)里短，信口開河。大多數(shù)同學(xué)幾乎每次作文每個(gè)題目的作文都是這樣，寫友誼總是先交好再鬧矛盾，之后同學(xué)搬家或轉(zhuǎn)學(xué)，失去了和解的機(jī)會(huì)；寫老師總是循循善誘，促膝談心，備課改作業(yè)，蠟燭園丁嘔心瀝血；寫父愛母愛總是先受到批評(píng)，委屈睡覺，然后寫父親或母親悄悄地走進(jìn)自己的臥室?guī)鸵幢蛔?，自己感?dòng)得默默流淚。其他像寫學(xué)?？傠x不了考試，寫親情總忘不了生病住院下雨送傘等等，這就是庸常。我想再舉個(gè)“俗”和“熟”更為觸目驚心例子：5月6、7兩天我有幸頂替我們學(xué)校一位請(qǐng)假的高三老師去改了一次高三三模作文，題目是根據(jù)培根的一句名言“幸運(yùn)并非沒有許多的恐懼與煩惱，厄運(yùn)也并非沒有許多的安慰與希望”自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的作文。立意應(yīng)該不算太難，比如可以寫面對(duì)厄運(yùn)不要失去希望；得意時(shí)不要忘形，失意時(shí)不要灰心；世間沒有絕對(duì)的厄運(yùn)和幸運(yùn)，關(guān)鍵的如何面對(duì)。等等。但我發(fā)現(xiàn)選材上出現(xiàn)了讓我極為吃驚的庸常問題，竟然有那么多高三學(xué)生念念不忘下面幾位小學(xué)初中就熟識(shí)的人物——中國(guó)的司馬遷，事件是忍受宮刑，寫成《史記》；項(xiàng)羽，事件是無顏東歸，烏江自刎；其他的像屈原投江、李白戲?qū)m廷、勾踐臥薪嘗膽等。外國(guó)的像貝多芬，事件是失明失聰創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》；像海倫?凱勒，事件是失明而抗?fàn)?，寫成《假如給我三天光明》；其他的像霍金、愛迪生、牛頓等，事件就不用我說了。我稱之為十大熟人。這些選材真是太讓我詫異了，這些學(xué)生三年高中竟然沒有認(rèn)識(shí)新人，真是白上了。偶有學(xué)生寫到像宗白華、沈從文、伍爾夫、胡適、陳寅恪、屠格涅夫、杰克?倫敦等等“新人，”就讓我極為感動(dòng)。造成庸常材料泛濫的主要原因就是圖省事，圖方便，不愿意動(dòng)腦筋，不愿意多走一步，多想一點(diǎn)；另一個(gè)原因是虛假造成的，為情造文，瞎編亂造的現(xiàn)象在哪次考試中都不是個(gè)別現(xiàn)象。作文內(nèi)容真的就只有這些庸常的材料可寫嗎？其實(shí)，我們學(xué)生的生活范圍，積累的材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們接觸的了解的人和事也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么單一老舊，他們平時(shí)說話的內(nèi)容和言說的方式也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么僵化乏味。只是常規(guī)眼光和慣性思維的力量太強(qiáng)大了，它常常把學(xué)生的選材視野和言說方式死死地限制在庸常范圍內(nèi)，從而使學(xué)生不懂或不敢跨越雷池半步。只要是寫作文，他們的腦子里就會(huì)立刻出現(xiàn)這些東西，不寫作文時(shí)，他們永遠(yuǎn)都不會(huì)去想，也永遠(yuǎn)不會(huì)想到這些東西的。如何解決內(nèi)容的庸常問題呢？關(guān)鍵就是著力避開上述“俗”“熟”兩個(gè)領(lǐng)域。先說避“俗”，就是堅(jiān)決避開上面那些大路貨或舶來品。比如，有位學(xué)生寫和爸爸一起賞梅，依據(jù)爸爸“開花需要時(shí)間和勇氣”這句話來寫描寫梅花美姿，歌詠傲雪精神，詠物抒情，借物言志，這樣寫出來的文章極具大家風(fēng)范，而不顯小家之氣。再說避“熟”，堅(jiān)決避開誰都知道那么一二而你也只能知道那么一二的人物事物材料。比如一引杜甫的詩(shī)就是“安得廣廈千萬間”，一引李白的詩(shī)就是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，一引陶淵明的詩(shī)就是“采菊東籬下”，然后將它們?cè)傺堇[成幾個(gè)類似于翻譯的畫面，有什么意思。如果非寫熟人，你就要寫三寫四，寫出熟人不為人知的一面。比如要寫蘇軾就別寫“老夫聊發(fā)少年狂”，你寫《洗兒詩(shī)》“人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿”，來表現(xiàn)不一樣的“有這樣一種愛”（2015第二學(xué)期期中卷作文）要么你就建立并寫作屬于自己寫作領(lǐng)域，也就是讓只有一般閱讀視野的人不大能知道的人和事。比如，上面我讀的第二篇文章的考生，他借古圣莊子來表達(dá)對(duì)名與利、生死、物質(zhì)精神的不同看法，顯得很有眼光，很有底氣。此外就是化俗為雅，化熟為生，化舊為新，推陳出新。實(shí)在寫不出“新”人“新”事，那就像畢淑敏那樣，寫個(gè)《常讀常新的人魚公主》；像錢鐘書讀《伊索寓言》那樣，寫個(gè)建議母蛙別跟牛兒比偉大，而是跟它比嬌小的新的寓意來。當(dāng)然，這在某種程度上要比避俗避熟其實(shí)要難得多。3、關(guān)于新穎如果能夠做到上述兩點(diǎn)，我認(rèn)為就已經(jīng)做到內(nèi)容的新穎了。但是與立意的新穎一樣，內(nèi)容的新穎也要慎言才好。我也舉個(gè)例子。比如朱自清的《背影》一課前面有個(gè)導(dǎo)語，不知大家還記得不：“人們大都歌頌?zāi)笎?，這篇課文卻寫父愛；歌頌父親，一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言……”這一解讀顯然是想把本文作為一篇立意和選材新穎的經(jīng)典推介給學(xué)生的。編者的這段話是想說，這篇文章的立意是“新穎”的，因?yàn)樗麑懙氖恰案笎邸倍皇恰澳笎邸?；材料是新穎的，因?yàn)閷懙氖潜趁娑皇钦?，是不美的外表、不美的?dòng)作和不漂亮的語言，否則就是步人后塵，難成高格，自然也就不會(huì)成為傳世經(jīng)典了。這種對(duì)《背影》的立意和選材的解讀能起到閱讀和寫作指導(dǎo)價(jià)值嗎？我說不能！如果我們認(rèn)真研究《背影》故事發(fā)生的背景和作者寫作的背景我們就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)朱自清只是寫了一個(gè)特定情境下的真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)人物和真實(shí)感受，也正是因?yàn)檫@一真情實(shí)感，才使得這篇文章能夠感動(dòng)萬千讀者，并成為不朽的經(jīng)典，也就是說，這篇課文感人的力量只能是真實(shí)而不是什么新穎。而“新穎”說傳播開來只會(huì)給讀者造成這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：朱自清是為了新穎別致，為了給大家樹立一個(gè)與眾不同的樣板，才寫了這樣一篇謳歌父愛的文章的。似乎如果找不到新穎的角度，就算父愛再深沉，朱自清也不會(huì)去寫它，因?yàn)槟怯嘘惻f之嫌。我覺得這樣理解，恰恰削弱文本的感人力量乃至作者的人格魅力。如果說這篇散文客觀上達(dá)到了“新穎”、“脫俗”的效果，那應(yīng)該說不是作者的創(chuàng)作本意，只能算是意外收獲！4、借力打力要改變選材的庸?，F(xiàn)象，我覺得在考試在即，學(xué)生在作文上已經(jīng)很難再有大的作為的當(dāng)前情況下，仍然有兩個(gè)行之有效的技巧可以一試。（1）借助景物比如記敘文、散文的寫作如果想讓它再?gòu)?fù)雜一點(diǎn)，豐滿一點(diǎn)，充實(shí)一點(diǎn)，不妨借一點(diǎn)景物來用。借助景物，交代一下背景，渲染一下氣氛，烘托一下心情，展示一下性格，推動(dòng)一下情節(jié)，抒發(fā)一下感情，表達(dá)一下志趣等等，就像王藝凝的那篇文章那樣，事情是小事情，感情也是普通的感情，但借助一下景物，增加幾個(gè)層次，就會(huì)成為一篇內(nèi)容充實(shí)，血肉豐滿的文章。課文中這樣的例子很多，像《散步》中，《秋天的懷念》中，《紫藤蘿瀑布》中，都有。（2）借助資料如果學(xué)生讀的書多，積累厚實(shí)，不妨將選材視角引向讀書，運(yùn)用獨(dú)有的資料，達(dá)到言別人所不能言的高超境界。比如前面我剛剛說到一個(gè)例子，期中作文《有這樣一種愛》有一個(gè)考生用蘇軾《洗兒》一詩(shī)勾連起蘇軾為聰明所累的坎坷的一生，從而表達(dá)“收斂鋒芒，明哲保身的智慧之愛”的觀點(diǎn)，言人所不常言，人所不能言，享受到了自己積累的成果。這種以運(yùn)用資料為主的文章，事實(shí)上就成了文化散文或議論文，積累豐厚的考生常常因此博得閱卷者的青睞而極易獲得高分或滿分。就算在記敘文或散文中，也不妨在適當(dāng)?shù)牡胤胶?jiǎn)潔地引用一些恰當(dāng)?shù)牟牧?，增加文章的底蘊(yùn)，體現(xiàn)文章的亮色。比如，有考生在《又是一個(gè)新起點(diǎn)》一文中寫這樣一幅景象：我伸出手，有陽(yáng)光在手上閃爍，給我的手指勾勒出一層淡淡的輪廓。輕輕地?fù)u晃著手指，似乎都能聽到陽(yáng)光被攪碎的聲音。陽(yáng)光一直都在的吧，像簡(jiǎn)媜說的那樣：“陽(yáng)光不需要吩咐就灑下一大把?！北热?，有考生在《有句話在心頭》中借朋友和自己告別時(shí)贈(zèng)送席慕蓉詩(shī)選一事，自然引入席慕蓉的《青春》一詩(shī)：“所有的結(jié)局都已寫好/所有的淚水也都已啟程/卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開始/在那個(gè)古老的不再回來的夏日……”比如，有考生在《有這樣一種愛》中寫煩躁的心情因觀賞荷池而得以化解，從而感受到了對(duì)自然和生命的愛。最后一段寫到：又一陣風(fēng)捎來樹葉的沙沙聲和美妙的蟬鳴。我忽然想起一位老音樂家的故事。他在文革時(shí)被下放到農(nóng)村插隊(duì)，文革結(jié)束后有人問他受不了那種辛苦的生活吧，他說：“怎么會(huì)呢？每天鍘草我都是按著四四拍鍘的?！睆乃砩?，我也能看到這種對(duì)于生命的愛。這種愛是對(duì)生命的尊重與關(guān)懷。我這里所說的資料，指的是來源于課外閱讀積累來的資料。還有一二十天就考了，現(xiàn)階段資料積累靠“多讀書”自然已經(jīng)不可行也不合適了，但依然有一個(gè)可行的資料積累的辦法，就是重點(diǎn)研究一兩個(gè)人，比如，像老子、莊子這種壓縮餅干式的人物，像三毛、蕭紅這些才女式的人物等，如果真的把他們研究透了，或許可以起到包打天下的神奇效果。5、求助課本遇到選材困惑是不可避免的，現(xiàn)階段還有一個(gè)簡(jiǎn)單易行的解決辦法，就是向課本求助。到課文當(dāng)中尋找能扣合題意的優(yōu)秀篇章，借以開掘自己的立意思維和選材思維，是便捷有效的寫作通途。事實(shí)上，幾乎每一道作文題都可以在課本中找到適合的課文做范文。比如《爸爸的花兒落了》，就可以理解成是由爸爸的一句“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”的話，勾連起這樣一篇爸爸的花兒落了，“我”已經(jīng)不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了的文章，表現(xiàn)了爸爸對(duì)自己成長(zhǎng)的教育和影響。比如《秋天的懷念》，就可以理解成是作者史鐵生以母親“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”這句話為依托，勾連起自己雙腿癱瘓后的暴怒無常，母親默默地承受著自己病痛和兒子意志消沉的雙重痛苦，始終以耐心和微笑安撫“我”心靈的創(chuàng)傷，以及母親病故后，“我”終于懂得了母親的遺言，跟著妹妹一起去北?？淳栈?，并領(lǐng)悟出“好好兒活”這句話的意義和分量。再比如《走一步，再走一步》就可以理解成是一篇以爸爸的“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”這句話為依托，寫了自己童年時(shí)從“懸崖上的一課”學(xué)到寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)的故事。這樣的文章在課本中還有很多，比如寫人記事的《聞一多先生的說和做》，寫景（或狀物）抒情的《紫藤蘿瀑布》等，還有寫人記事兼寫景狀物的《竹影》等，還有不少托物言志的文章像《蟬》《貝殼》等等。多想想課文，多從熟悉的課文中尋求寫作啟示，是救治立意庸常選材庸常和表達(dá)庸常疾病的靈丹妙藥。七、關(guān)于結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組織排列形式。如果說內(nèi)容是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)的決定因素也就是思路和條理則是文章的骨骼和脈絡(luò)。作文的美除了血肉豐滿外，還要能做到體型勻稱美觀。1、結(jié)構(gòu)失衡作為一個(gè)重要的評(píng)分依據(jù)，結(jié)構(gòu)是“嚴(yán)謹(jǐn)”“完整”還是“殘缺”，思路是“清晰”還是“混亂”，條理是“清楚”還是“不清楚”，構(gòu)思有沒有“創(chuàng)意”，都左右著作文分?jǐn)?shù)的高低。本次作文有相當(dāng)多的作文存在結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)為：第一是雜亂無章，條理不清。比如，有考生一會(huì)兒寫一次考試沒有同位好，同位鼓勵(lì)說“下次再使把勁兒就行了”；一會(huì)兒寫準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門，家長(zhǎng)告誡說“在外面注意點(diǎn)，常打電話，不要讓家里擔(dān)心”；一會(huì)兒又寫每天上學(xué)母親總是說“上學(xué)路上要多看著點(diǎn)走，注意安全”等等，信口開河，想到哪兒寫哪兒，既沒有時(shí)間先后，也沒有事理先后，東一榔頭西一棒，不知所云事。這就是事先沒有整體構(gòu)思，沒有列綱起草所致。第二是不會(huì)分段，層次混亂。比如，有的學(xué)生從頭到尾一段到底，毫無眉目；有的學(xué)生所有文章三大段，臃腫不堪；有的學(xué)生又任性得想在哪兒分就在哪兒分，甚至一兩行就一段，支離破碎，不成體統(tǒng)，等等。2、追求完整嚴(yán)謹(jǐn)比如，有的考生做不到開頭、主體、結(jié)尾要素齊備，導(dǎo)致作文殘缺不全，顧此失彼。比如，有的考生寫比較復(fù)雜的記敘文、散文不知道有意識(shí)地設(shè)置一個(gè)線索，導(dǎo)致材料散亂，思路不清。比如，有的考生不注意詳略得當(dāng)，從而導(dǎo)致主次不分明，中心不突出。比如，有的考生一段寫我生病時(shí)媽媽會(huì)說：“以后注意點(diǎn)，多穿點(diǎn)衣服?！钡诙螌懳冶黄圬?fù)時(shí)朋友會(huì)說：“誰這么大膽，帶我找他去。”第三段寫我題目不會(huì)做時(shí)，老師會(huì)說：“多動(dòng)動(dòng)腦筋，一定會(huì)想出辦法來的?！钡鹊取？床怀鲇惺裁粗攸c(diǎn)和主次。比如，有的學(xué)生還不會(huì)劃分段落層次，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不勻稱，不合理。這些同學(xué)不能夠根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少來劃分段落，有時(shí)把幾層意思劃在一個(gè)段落里，以至于臃腫不堪；有時(shí)又把只有一層意思的內(nèi)容硬分成幾段，以至于支離破碎。就閱卷視覺美感而言，一篇600字的作文，以5-8段為宜，若是記敘文，首尾的起因、結(jié)果段落字?jǐn)?shù)宜少，注意對(duì)稱呼應(yīng)；中間的主體部分最好按照進(jìn)程切分為2-3段，各段字?jǐn)?shù)大致相當(dāng)，比例適當(dāng)，盡可能求得布局得勻稱美觀。此外，不少同學(xué)喜歡在文章開頭大肆抒情議論，東扯西拉，繞來繞去，仿佛“山路十八彎”，廢話連篇，繁雜冗長(zhǎng)，入題緩慢，讓人生厭，這不能說是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹：玫膽?yīng)試作文的應(yīng)該最好開口見喉嚨，開門見山，一步入題，不繞彎子。結(jié)尾也應(yīng)戛然而止，不戀戀不舍。3、追求構(gòu)思創(chuàng)意當(dāng)然，作文的結(jié)構(gòu)不求整齊劃一，也允許靈活變通，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的“創(chuàng)意”性。構(gòu)思上的“創(chuàng)意”比如設(shè)置線索，設(shè)置懸念，注意抑揚(yáng)，注意波折，注意伏筆，注意照應(yīng)，注意鋪墊，注意烘托，注意渲染等。那種看了開頭便可以猜知經(jīng)過和結(jié)果的文章是談不上創(chuàng)意的。但是創(chuàng)意不是“怪異”“奇崛”，任何形式大于內(nèi)容的所謂“技巧”，都會(huì)讓人覺得做作。八、關(guān)于語言語言的問題主要是表達(dá)的問題。生活的價(jià)值完全在于認(rèn)識(shí)和表達(dá)。能認(rèn)識(shí)到平常的自己正是這個(gè)平淡的世界的價(jià)值所在，并將這個(gè)有價(jià)值的自己有意味地表達(dá)出來，是作文的真諦。關(guān)于語言表達(dá)，我想說如下幾點(diǎn)：1、通順流暢好的語言首先應(yīng)該做到通順，進(jìn)而做到流暢?？墒呛芏鄬W(xué)生的語言別別扭扭，疙疙瘩瘩，讓人讀來費(fèi)力費(fèi)解。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是有語病，二是無邏輯。（1）有語病。比如，有考生寫道：“也許只有鄙棄富貴權(quán)勢(shì)，不為世俗所羈的莊子才能坦然地說出這簡(jiǎn)單而又暗流涌動(dòng)的一句話吧。”作者想表達(dá)應(yīng)該是“意味深長(zhǎng)”的意思，“暗流涌動(dòng)”是貶義詞，在此處用詞不當(dāng)。比如，有考生寫到：“這句話如同火把，為我在黑夜里帶來前進(jìn)的方向。”“火把”能和“照亮”“道路”搭配，或“帶來”“光明”搭配，但“火把”“帶來”“方向”是不合適的，“帶來”和“方向”怎么能搭配起來呢？（2）無邏輯。比如，有的考生寫了下面一句話：我的名言是“狼行千里吃肉，馬行千里吃草，活魚逆流而上，死魚隨波逐流”，雖然這是一句很長(zhǎng)是話，可是這體現(xiàn)了勤快的重要性，以后的路還很長(zhǎng)，我們不應(yīng)該就此放棄。這句名言的內(nèi)容講的是一種生物現(xiàn)象，用以喻指不同的人有不同的本性，但這與“勤快”有何關(guān)系？語段接下來講路的長(zhǎng)短與放不放棄的問題，但這應(yīng)該是決心與意志的問題，與“勤快”又有何關(guān)系？再說，“不應(yīng)該就此放棄”，“就此”所指為何？前文并沒說“放棄”什么啊，那指示代詞“就此”就落了空?？偠灾?，短短的兩三句話前言不搭后語，談不上通順，更別說流暢了。2、言簡(jiǎn)義豐好的語言特別應(yīng)該做到言簡(jiǎn)義豐，飽含信息量，但是有不少同學(xué)或者言多意少，廢話連篇，純屬贅余啰嗦；或者蒼白乏味，堆砌詞句，表現(xiàn)力差；或者人云亦云，語言陳舊，缺乏新意。比如，有考生寫道：老師就像辛勤的園丁，打理著祖國(guó)的花朵；老師像蠟燭，點(diǎn)染自己，照亮我們；老師像春蠶，為我們編織成長(zhǎng)的搖籃。老師的話雖然簡(jiǎn)單，但傾注了無私的愛，傾注了他們對(duì)我們的關(guān)心和呵護(hù)……這簡(jiǎn)直就像一位官氣十足的領(lǐng)導(dǎo)人的一篇低劣蹩腳的報(bào)告，滿紙公話，毫無真心。說了半天就是想說老師有愛心，看似評(píng)價(jià)很高，實(shí)則毫無情感，看似追求文采，實(shí)則霉味十足。于此相反，下面一段話作為文章的開頭，可謂內(nèi)容豐盈，語言有味：晚秋的清晨并不如想象中的寒冷。流動(dòng)的早云，光明無限的天空，都會(huì)讓人產(chǎn)生一種回到春天的錯(cuò)覺。只有滿地堆積的黃葉提醒著人們，此時(shí)仍是深秋。這句話既交代了時(shí)令——深秋，又寫了天氣特點(diǎn)——溫暖，而這季節(jié)和天氣特點(diǎn)又是通過特點(diǎn)鮮明的景物表現(xiàn)出來的——黃葉、早云、天空；再加上那些能夠?qū)⒕拔锛?xì)化和強(qiáng)調(diào)的修飾語——流動(dòng)、光明無限、滿地堆積，以及恰當(dāng)自然的想象——春天的錯(cuò)覺，五六十字的開頭，將一幅和暖靜謐的深秋晚景圖生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出來，讀來讓人心生美意。解決辦法：運(yùn)用附筆，增加信息量。（1）使用飾語。比如前面舉的那個(gè)例子：“你拉著我，繞過一條條銅綠色的青石板小路”，中心語“路”前有四個(gè)修飾語，增加了“路”的信息含量。（當(dāng)然不是修飾語越多越好，要恰如其分，太多的修飾語會(huì)使句子加長(zhǎng)，累贅或造成閱讀障礙）（2）使用類語。比如“繁重不堪的課業(yè)使我的心情同角落里的那幢老樓一樣，色彩晦暗”一句，“心情”“晦暗”是主筆，“同角落里的那幢老樓一樣”是類比，屬于附筆。比如，“奶奶站在我身后，看著快樂的我，眼角的笑容似一朵盛開的野菊”一句，“奶奶看著我笑”是主筆，“似一朵盛開的野菊”是類比，屬于附筆。（3）信息加入。像記敘文中加入景物描寫，引入民謠或引言，看似隨意點(diǎn)染，都無限地增加了文意的寬度和厚度。比如，有位考生在《把那顆心放飛》中寫小姐倆起早去趕年集，在結(jié)尾寫道：“天仍是那么黑，但一地卻是瑩瑩的光，淡淡的藍(lán)紫色，分明就是雪啊！對(duì)雪的想望已經(jīng)許久許久了！下雪天，/雪花飄。/雪花小，/雪人姥。/雪婆說：/秋天走，/雪婆來，/雪婆帶雪給你玩，/雪花好玩不好玩？/好玩下次婆再來……我用讀調(diào)，唱調(diào)，反反復(fù)復(fù)地念叨來念叨去。實(shí)在太喜歡了，就去雪地里滾上一兩圈。新下的雪，一點(diǎn)也不臟，就怕是比我的衣服還干凈哩！雪景的描寫，民謠的引用充滿了濃濃的、自然的、山林的、鄉(xiāng)野的味道。尤其是民謠的引用，使得文章有古風(fēng)的味道，令人陶醉?？此齐S意點(diǎn)染，實(shí)則無限地增加了文章的寬度和厚度。3、文采美感孔子所謂“言之無文，行而不遠(yuǎn)”說的就是語言過于直白，質(zhì)地過于簡(jiǎn)樸，都不能表現(xiàn)出語言的美感。（1）運(yùn)用形象事實(shí)上你說一萬個(gè)“愁死了”都不”如說一句“恰似一江春水向東流”，或一句“恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”更充實(shí)具體感動(dòng)人。再比如，空泛直白地說媽媽很胖，不如改成