小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新近年來，我國小學(xué)語文教育改革不斷深化，獲得了很大的成就。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和開展的主體。老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，靈敏運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。關(guān)鍵在于老師的本領(lǐng)如何運用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，靈敏運用教學(xué)方法，巧于點撥，從而產(chǎn)生宏大的吸引力，完成語文教學(xué)任務(wù)。我認為，假設(shè)在課堂上貫徹激發(fā)，引導(dǎo)，培養(yǎng)，理論教學(xué)形式，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進步教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。1.巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生好奇心理學(xué)認為，只有感興趣的東西才會激發(fā)學(xué)生的好奇心。興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。語文老師在課堂上所提的問題直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣嚴密相連，投其所好，巧妙設(shè)計疑問，讓他們的好奇心成為催化劑。有位老師教學(xué)?詹天佑?時，以我的偶像引入，把詹天佑的圖像掛出來，讓學(xué)生猜猜他是誰，講述他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，在較短時間內(nèi)找到文章中心句，理解詹天佑是我國出色的愛國的工程師，順理成章地為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。另外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，如讓低年級學(xué)生編?皮球掉進池塘了?的故事時，老師運用多媒體在屏幕上展現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑得意的小猴子生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氣氛，接著老師問：你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？以此激起學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生對故事的前因后果有整體理解，進而啟發(fā)：這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多方法，比一比，看誰的方法多，誰的方法好？學(xué)生們饒有興趣地展開了豐富想象，想出了很多好方法，喚起了好奇心。2.營造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信傳統(tǒng)教育中，由于師道尊嚴，課堂氣氛緊張，學(xué)生往往不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于樹立創(chuàng)新精神。老師要喚回學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理大限度的發(fā)揮。在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，只有這樣學(xué)生才會在課堂上敢說敢想，最大限度地發(fā)揮潛能，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動下，他們不斷努力，獲得最終成功。怎樣營造寬松的課堂氣氛呢？首先，老師要意識到每個學(xué)生都有獨特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動時他們才會投入、才會自信。一位老師在執(zhí)教?赤壁之戰(zhàn)?時，問：同學(xué)們，有誰知道?三國演義?里的小故事嗎？班上只有一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點按捺不住了，坐在位子上開場講起來，老師和同學(xué)都很吃驚，這時老師巧妙地說：聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會鼓勵你的！老師用手勢示意，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信他講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生們又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。老師的語言應(yīng)流露出對學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活潑，促使學(xué)生積極思維，進步自信心。另外，老師要放手讓學(xué)生進展各種活動，發(fā)揮才能。3.培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操語文課程應(yīng)重視進步學(xué)生的品德修養(yǎng)，塑造審美情操，促進德、智、體、美和諧開展。愛美之心，人皆有之。小學(xué)生的心靈是純潔的、美妙的。老師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶情操。在小學(xué)語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美妙的人，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的情境學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美而贊賞，對不幸人們同情都是為情所驅(qū)動而產(chǎn)生的體驗。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)安康的情感〔包括審美情感〕，喚起學(xué)生對美的向往，這要靠老師有目的的培養(yǎng)。我在教學(xué)中有如下體會：〔1〕因勢利導(dǎo)，擅長點撥。所謂勢即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理。如教?我的戰(zhàn)友邱少云?時，先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度觀察畫面〔注意邱少云的眼神與表情〕，再聽教材范讀。啟迪學(xué)生從視覺到聽覺體會邱少云在烈火燒身中所忍受的宏大痛苦。進而要學(xué)生想象，自覺對照，從不同的現(xiàn)實生活，不同的感受與邱少云嚴守紀律的高尚品德相比，使學(xué)生受到道德教育。文道統(tǒng)一，德道兼?zhèn)?，殊途同歸?！?〕熏陶感染，潛移默化。小學(xué)語文教材形式多樣，作者的生花之筆描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感，脫離學(xué)生的實際灌輸美，無助于學(xué)生安康成長。只有引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)美，才能起到潛移默化的作用，使學(xué)生從現(xiàn)實的感性中樹立理性的審美觀，這是老師培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、塑造道德情操的一項長期工作任務(wù)。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進學(xué)生各方面都得到長足開展，形成豐富而獨特