合理選材,激發(fā)幼兒學習集體舞的興趣合理選材,激發(fā)幼兒學習集體舞的興趣合理選材,激發(fā)幼兒學習集體舞的興趣資料僅供參考文件編號：2022年4月合理選材,激發(fā)幼兒學習集體舞的興趣版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：合理選材，激發(fā)幼兒學習集體舞的興趣集體舞的要素包括內(nèi)容、音樂、動作和隊形。因此，在為幼兒選擇集體舞活動的材料時，要分別從這四個方面來考慮：一、選擇適合幼兒的教學內(nèi)容。選擇的集體舞的內(nèi)容必須是孩子感興趣的，興趣是孩子最好的導(dǎo)師，把培養(yǎng)孩子的興趣放在第一位。從音樂、動作、規(guī)程的編排等等都以激發(fā)幼兒的興趣為主。提供健康、積極向上的內(nèi)容為孩子服務(wù)。幼兒的集體舞內(nèi)容的選擇有了許多途徑。但需要我們根據(jù)幼兒的發(fā)展水平進行造創(chuàng)性的改編和創(chuàng)編。幼兒的學習是與環(huán)境作用來獲得經(jīng)驗的。符合幼兒經(jīng)驗的集體舞內(nèi)容是幼兒喜聞樂見，易于接受的。可以選用幼兒熟悉的作品、富有季節(jié)特征的作品、選用民族民間音樂創(chuàng)編集體舞，選用適合孩子的積極向上的流行音樂、電影插曲創(chuàng)編成的集體舞等等。一個集體舞是否適合幼兒，是否受到幼兒的喜歡，關(guān)鍵是內(nèi)容的選擇。所選的教學內(nèi)容應(yīng)該是貼近幼兒興趣、生活的。既不要過度新穎使幼兒疲勞，也不要過于熟悉使幼兒厭倦?？梢愿鶕?jù)年齡來選擇內(nèi)容，也可以借助幼兒原有的經(jīng)驗建構(gòu)知識，使幼兒在原有基礎(chǔ)上能獲得新知識的，從而才能達到教學的有效性。如在小班、中班就可以選擇與生活、游戲、童話有關(guān)的作品。例：《采果子》、《采茶撲蝶》、《我是小司機》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《找朋友》、例：《小毛巾》《鞋匠舞》《蘋果豐收》《茶林娃》《螞蟻搬豆》、《小魚找朋友》、《蝴蝶找花》等。到了中班后期、大班就可以選用選用世界名曲。根據(jù)年齡發(fā)展水平，動作發(fā)展要求設(shè)計創(chuàng)編相應(yīng)的適合幼兒的作品，例《拉德斯基進行曲》《斗牛舞》《口哨與小狗》《單簧管波爾卡》舞蹈；選用民族民間音樂創(chuàng)編集體舞。對一些精典的民族民間樂曲加以剪輯、創(chuàng)編幼兒集體舞，例《趕花會》《拔根蘆柴花》《喜洋洋》《紅綢舞》；適合孩子的積極向上的流行音樂、電影插曲創(chuàng)編成的集體舞也深受幼兒喜歡，流行音樂中的電子配器能渲染氣氛，激發(fā)孩子的興趣。例《中國功夫》《男兒當自強》《紅星歌》。世界名曲、民族民間音樂、流行音樂創(chuàng)編成的集又如在《煮面條》集體舞中既有幼兒熟悉的下面條情節(jié)，又設(shè)計了面條煮開后不斷地翻騰、纏繞在一起等新穎的情節(jié)。在《小魚找朋友》集體舞中，引導(dǎo)幼兒遷移《蝴蝶找花》的找朋友經(jīng)驗來學習。集體舞的形式豐富多樣，有邀請舞、單圈舞和雙圈舞，不同的形式達到不同的目的和效果。因此，在編舞之前，首先要明確上課的動機，如果是為了達到團結(jié)友愛、相互交流的目的，可選用邀請舞的形式；若是為了讓幼兒感受大自然的美，則應(yīng)選擇單圈舞或雙圈舞?？傊?，集體舞的形式與內(nèi)容是緊密相連的。二、選擇適合幼兒的音樂。音樂是否被幼兒接受和喜愛是幼兒集體舞教學的第一重要環(huán)節(jié)。教師在選擇集體舞音樂時要考慮節(jié)奏是否清晰、結(jié)構(gòu)是否工整、旋律是否優(yōu)美，速度以中速為主，最好有明顯的前奏、間奏和尾奏，便于留足時間讓幼兒考慮什么音樂時做什么動作，利用前奏、尾奏交換舞伴。有了合適的音樂也并非拿來皆可用，必須根據(jù)活動的需要進行適當?shù)奶幚恚蚣艚?，或調(diào)整速度等，音樂可重復(fù)，變換的長度要適合各個年齡班幼兒能夠轉(zhuǎn)換到位。如大班的“快樂邀請舞”的音樂選自蘇格蘭風格的民歌，樂句清晰，節(jié)奏明快，比較適合作為邀請舞的背景音樂。我們根據(jù)需要截取了其中一部分，放慢了速度，同時增加了4個樂句的間奏，讓幼兒有足夠的時間去交換舞伴。集體舞大多是以歌曲來伴奏。由于集體舞是一種集體娛樂的形式，因此，選擇的歌曲應(yīng)節(jié)奏歡快愉悅，情緒高昂，旋律優(yōu)美，富有動感；歌詞應(yīng)通俗簡潔，易于上口，以便幼兒記憶；歌曲的篇幅應(yīng)短小、一般限于32～48小節(jié)之間。三、選擇適合幼兒的動作在設(shè)計主要動作之前，首先應(yīng)將集體舞的基本步伐確定，主要動作設(shè)計的重點應(yīng)在舞伴之間的交流動作上，動作不宜設(shè)計的過于復(fù)雜，以突出集體舞的趣味性與娛樂性為主，使幼兒在舞蹈中感受到游戲般的愉悅。集體舞動作的選擇也是一個重要因素。要注意的是教師應(yīng)處理好傳播性內(nèi)容與創(chuàng)造性內(nèi)容的比例，不要把文化傳統(tǒng)把幼兒的創(chuàng)新潛能磨掉了。如《趕花會》的三人趕路動作由教師傳授，而花展上三人一組“花”的造型動作完全由幼兒自由發(fā)揮，這樣教師的傳播作用和幼兒的創(chuàng)新潛能很好地結(jié)合起來了，許多教學經(jīng)驗告訴我，集體舞中的許多動作可以來源于幼兒，應(yīng)很好地發(fā)揚幼兒的主動性、積極性。幼兒園集體舞給幼兒提供參與和享受人際交流的機會。因此往往壓低動作難度，提高空間難度，把注意力直接集中指向在隊形和交往方式的變化規(guī)律的掌握上，在輕松、愉快的參與過程中，體驗集體舞所特有的合作、平等、積極、自然的情緒交流。舞蹈的設(shè)計一般從動作、隊形和創(chuàng)造來編排，要考慮到舞蹈動作本身和隊形變化的復(fù)雜度以及轉(zhuǎn)換的頻率和長度。在每個集體舞中都設(shè)計或有意識的選擇1-2個具有挑戰(zhàn)性的舞蹈動作或隊形變化的新形式是比較適宜的，動作變換一般在段落之間或樂句之間進行。既有固定的動作和隊形部分，又有可以發(fā)揮創(chuàng)造的部分。有相對穩(wěn)定的形式和固定的動作，又能有即興發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。不同年段按不同的動作與隊形編排，使幼兒處于一種最優(yōu)的接受水平，提高了享受的成分和參與的積極性。例如：在《口哨與小狗》舞中，作為中班教材時，音樂就剪輯為A、B、A、C段，音樂重復(fù)了，轉(zhuǎn)換頻率降了。作為大班教材時，舞伴之間的轉(zhuǎn)圈就改變成里圈幼兒轉(zhuǎn)身與外圈幼兒胳膊挽胳膊轉(zhuǎn)一圈，動作富有挑戰(zhàn)性了。我們還留有創(chuàng)造的空間，讓幼兒創(chuàng)編“天天”與“小狗”玩的動作，提高幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的積極性。集體舞是需要有隊形變化的，如何設(shè)計承擔隊形變化任務(wù)的移動動作(移動動作是指在移動身體位置的過程中做出的動作)非常重要。移動動作本身對身體平衡、重心保持的要求就比較高，再加之幼兒在變換隊形的過程中既要隨音樂合拍做動作又要注意自己的行走路線是否正確，所以，幼兒較難掌握這類動作。針對這一現(xiàn)象，集體舞活動中教師可以適當降低移動動作的難度，動作變換一般在段落之間或樂句之間進行，并允許幼兒在做小跑步、小碎步等動作時降低騰空的高度，縮短騰空的過程，而將更多的注意力放在體驗、表現(xiàn)和交流情感，分辨行進路線，以及保持節(jié)奏的穩(wěn)定性和準確性方面。集體舞最大的特點，就是動作簡單、重復(fù)，可以讓所有的人都很快地加入到舞蹈的行列之中。從幼兒動作發(fā)展能力出發(fā)，我們在教學中遵循了以下三條規(guī)律：1．從大的整體動作到小的精細動作。2．從不移動動作到移動動作。3．從單純動作到復(fù)合動作。在編排舞蹈時不要頻繁變化動作，一般動作的變化節(jié)奏以兩個八拍的時值長度為佳。而以上有關(guān)教學策略的運用，有效地提高了孩子們學習集體舞的效率，在享受舞蹈愉悅的同時，促進了孩子們審美、交往等能力的發(fā)展。四、選擇適合幼兒的隊形單圓圈---教師與幼兒同樣站在圓圈上，不僅有利于形成師生平等的氛圍，而且有利于幼兒能夠無障礙地看清教師全部的姿態(tài)和運動方式。雙圓圈---教師一般站在內(nèi)圈上。圓圈在順時針或逆時針運動---教師一般應(yīng)該站在圓圈內(nèi)，并與幼兒面對面，與幼兒做反方向運動，以便能夠為幼兒提供正面示范的榜樣和與幼兒進行目光交流。如果要學習的動作比較復(fù)雜，要學習的隊形又并非是圓圈狀態(tài)，也可先從站圓圈開始。為了集中幼兒的注意力或減緩疲勞進程，還可先從坐圓圈開始，再逐步過渡到站圓圈、走圓圈以及其他非圓圈狀態(tài)的隊形。方陣或行列的狀態(tài)---教師可與幼兒相向而立，做“鏡面示范”。教師也可以與幼兒同向而立，做正常示范。在圓圈狀態(tài)下，最基本的空間站位方式有兩種：一是面向圓心，即正面朝向圈內(nèi)，所有人呈面對面的空間狀態(tài)；適宜做向上、下、前、后方向的上肢運動，或做前進、后退的舞步。因為這些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。二是面向圓上，即所有人順時針或者逆時針方向正面朝向前方另一人的后腦勺。在面向圓上狀態(tài)下，適宜做向圈里、圈外方向的上肢運動，（左右方向）的動作，原因也是這些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。在用語言對幼兒講解時，一開始教師最好說圈里的手或腳，而不說右手或右腳；待幼兒經(jīng)驗稍豐富時，偶爾也可以這樣補充說：“圈里的手，也就是──（待幼兒作出反應(yīng)）右手，對了！”無論是采用哪種隊形，首先應(yīng)根據(jù)舞蹈的內(nèi)容和形式來確定。集體舞一般以每跳完一段必須交換新的舞伴為特點。因此，集體舞經(jīng)常選擇圓圈隊形，它便于行進、移動和反復(fù)進行。在設(shè)計隊形時，還應(yīng)考慮舞蹈者在舞蹈時的變化位置要與動作相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，隊形的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)自然、流暢，恰到好處，且具有游戲性。在常用的“秧田”式空間狀態(tài)下，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)站在前面的幼兒注意力比較集中，動作相對來說比較到位。站在后面的幼兒會覺得前面的幼兒檔住了視線。學的時候注意力很容易被分散。遇到這些情況時，教師就可以選擇圓圈的形式進行教學。當幼兒在單圓上順時針或逆時針方向站立時，站在緊靠老師前面或后面的幼兒往往不容易看清全部動作細節(jié)。我們就可以改用單圓圈或半圓的、面對圓心的空間狀態(tài)，教會幼兒通過“空間折射”的方法來進行觀察，讓看不見老師的幼兒看對面的幼兒做。在集體舞活動中除了站位，還有移動。教師移動的主要功能是調(diào)節(jié)。如教師“退出”活動區(qū)域，通常更強調(diào)面對全體幼兒，觀察幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，了解幼兒的特殊需要，或避免幼兒過度依賴自己和模仿自己。又如教師“進入”活動區(qū)域，通常更強調(diào)面對個別幼兒，向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯或不夠興奮的幼兒提供鼓勵，向過度興奮的幼兒提供自我鎮(zhèn)靜的暗示，向游離于活動之外的幼兒提供返回活動的引導(dǎo)等。在活動剛開始適合采用坐的的方式，然后再站起來做動作，接著開始在規(guī)定范圍移動，逐漸擴