歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！專題三默寫常見的名篇名句《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本考點(diǎn)的要求是默寫常見的名篇名句。從近年全國(guó)卷考查情況來看，考查重點(diǎn)是唐宋詩文、先秦兩漢散文、魏晉南北朝詩歌，同時(shí)兼顧其他時(shí)期詩文。題目涉及篇目廣泛，分值一般是6分。命題形式主要是情境式填空，有連續(xù)性兩句的默寫，還有間隔性同篇或異篇的兩句默寫。2021年新高考全國(guó)Ⅰ卷，名篇名句默寫出現(xiàn)了開放性的命題形式：寫出含“三秦”這個(gè)詞語的詩詞名句，答案不唯一。這種新穎命題形式，能夠減少死記硬背和“機(jī)械刷題”，考查的重點(diǎn)由固定篇目的記憶理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀。由此可見，對(duì)名篇名句的識(shí)記和默寫，更加靈活多變，唯有多積累才能迎刃而解。古人苦錘煉，歲月始到金——默寫常見的名篇名句1．(2021·新高考全國(guó)Ⅰ卷)補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)賈誼在《過秦論》中交代陳涉的身份，說他不過是個(gè)“甕牖繩樞之子，氓隸之人”，且是被遷戍邊的兵卒。(2)在《游褒禪山記》中，王安石陳述自己的感悟：力量足以達(dá)到目的卻未達(dá)到?！坝谌藶榭勺I，而在己為有悔”，而盡了自己的努力仍未達(dá)到，便可以無所悔恨。(3)《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的經(jīng)典句子。從此之后，將“王孫”與青草一起吟詠，成了古典詩詞中表現(xiàn)隱逸、離別等情感的一個(gè)傳統(tǒng)，如“________，__________”。示例：隨意春芳歇王孫自可留/春草明年綠王孫歸不歸/又送王孫去萋萋滿別情2．(2020·新高考全國(guó)Ⅰ卷)補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《論語·先進(jìn)》中寫到孔子的四個(gè)弟子侍坐時(shí)各言其志，子路的志向是，用三年時(shí)間治理一個(gè)飽經(jīng)憂患的千乘之國(guó)，“可使有勇，且知方也”。(2)李清照《一剪梅(紅藕香殘玉簟秋)》中“才下眉頭，卻上心頭”兩句，形象地寫出了主人公無法排遣的離情。(3)辛棄疾《菩薩蠻(郁孤臺(tái)下清江水)》中寫道，江中不僅能看到江水，還能看到“中間多少行人淚”；而北望故都，又“可憐無數(shù)山”，視線常被遮斷。3．(2020·新高考全國(guó)Ⅱ卷)補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)后世多將軍隊(duì)中的同事稱為“袍澤”，這個(gè)詞源自《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》中“與子同袍”和“與子同澤”兩句。(2)杜甫《登岳陽樓》中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”兩句，描畫出了洞庭湖水勢(shì)浩瀚、無邊無際的景象。(3)蘇洵在《六國(guó)論》中分析道，秦國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)以外所得土地遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于戰(zhàn)爭(zhēng)所得，因此“秦之所大欲，諸侯之所大患”，本來就不在于戰(zhàn)爭(zhēng)。一、內(nèi)容上1．描寫景物的名句例：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。(蘇軾《赤壁賦》)過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。(姜夔《揚(yáng)州慢》)2．抒發(fā)情懷的名句例：恰似一江春水向東流。[李煜《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)]三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。(岳飛《滿江紅》)3．蘊(yùn)含哲理的語句例：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。(《荀子·勸學(xué)》)況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。(蘇軾《赤壁賦》)4．反映美德的佳句例：是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子。(《孟子·齊桓晉文之事》)君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。(《孔雀東南飛并序》)5．使用修辭的妙句例：江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。(李賀《李憑箜篌引》)6．在詩文的結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子例：斯是陋室，惟吾德馨。(劉禹錫《陋室銘》)安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)二、形式上1．含有通假字的句子由于通假字在古詩文中朗讀時(shí)要讀本字的音，但默寫時(shí)要寫原有的通假字，因此，命題人常以此設(shè)題。如“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”(《荀子·勸學(xué)》)中的“知”容易誤寫成“智”。又如“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)中的“尊”容易誤寫成“樽”。2．含有生僻字的句子高考默寫題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是錯(cuò)一個(gè)字或漏一個(gè)字該句都不能得分，而一些名句中包含的一些生僻字，也許會(huì)背但不會(huì)寫。如“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”(王勃《滕王閣序》)中的“蠡”容易寫錯(cuò)。又如“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”(李白《蜀道難》)中的“豗”“砯”“壑”都是生僻的字。3．含有同音異義字的句子名篇名句中含有大量讀音相同，意義不同甚至相反的字，稍不注意就會(huì)誤寫。如“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”(毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》)中的“意氣”容易誤寫成“義氣”。又如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”(王維《山居秋暝》)中的“喧”容易誤寫成“暄”。4．含有同義異形字的句子意義有相同之處但字形不同的字是一個(gè)很大的干擾。如“非利足也，而致千里”(《荀子·勸學(xué)》)中的“致”容易誤寫成“至”。5．含有特殊語序的句子有些名句中的詞語跟現(xiàn)代漢語詞語的順序不同，稍不注意就會(huì)出錯(cuò)。如“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”(《長(zhǎng)歌行》)中的“傷悲”容易誤寫成“悲傷”。一、保分秘籍1．明確識(shí)記原則(1)為歷代名家、選家、文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)史家所激賞、稱引的，如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”等；(2)概括力極強(qiáng)，已演化為成語的，如“滿城風(fēng)雨近重陽”，后演化為成語“滿城風(fēng)雨”；(3)意義豐富，生命力強(qiáng)，已成為人們口頭熟語的，如“少壯不努力，老大徒傷悲”等；(4)被廣泛地歌詠傳唱，膾炙人口的，如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”等。2．加強(qiáng)背誦，熟記內(nèi)容(1)歸類記憶法。或按作者，或按內(nèi)容，或按主題，或按情感進(jìn)行分類記憶。(2)比較記憶法。用這種方法可以使記憶內(nèi)容更準(zhǔn)確、全面。如人們普遍知道“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”(王籍《入若耶溪》)，以動(dòng)襯靜，千古傳誦；通過比較就會(huì)知道“茅檐相對(duì)坐終日，一鳥不鳴山更幽”(王安石《鐘山即事》)也是很有特色的寫靜景的名句。(3)聯(lián)想記憶法。如由“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”(王安石《泊船瓜洲》)中的“綠”字聯(lián)想到類似的煉字名句“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《木蘭花》)。(4)辨析記憶法。如《六國(guó)論》中的“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”中的“事”不要寫成“侍”。3．強(qiáng)化“倒背”意識(shí)，改變“記憶慣性”要想改變“記憶慣性”，平時(shí)就要試著改變背誦習(xí)慣，加強(qiáng)訓(xùn)練。如培養(yǎng)“倒背”的意識(shí)，讓同桌經(jīng)常出下句，自己對(duì)上句等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，應(yīng)該就會(huì)有逆向思維的意識(shí)了。4．關(guān)注重點(diǎn)，力求準(zhǔn)確(1)要突破生僻難寫字。對(duì)于文質(zhì)兼美的名篇名句，多數(shù)同學(xué)能熟讀成誦，但在考試中對(duì)生僻字、難寫字書寫有誤，導(dǎo)致丟分。如：“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩”(蘇軾《赤壁賦》)中的“舳艫”“釃”“槊”就極易誤寫，復(fù)習(xí)中要反復(fù)寫幾遍，強(qiáng)化記憶。(2)要注意同音異義詞。讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名篇名句中大量存在，這也是命題人“設(shè)伏”的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)中應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，做到既知其音，更明其義。如：“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”(白居易《琵琶行》)中“幽”的意思是“隱藏的、隱蔽的”，容易由后面的“愁”想當(dāng)然地誤寫作“憂”，若聯(lián)系后面與它對(duì)舉的“暗恨”理解了詞意，就不會(huì)誤寫了。(3)要注意近義異形詞。意思相同而字形迥異的詞在名篇名句中也是屢見不鮮的，這類詞有更大的迷惑性和誤導(dǎo)性，復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起高度重視。如：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”(杜甫《蜀相》)中的“長(zhǎng)”容易誤寫成“?！薄?．留心語句順序，看清語句出處有不少名句的語句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變。如果記憶模糊，就容易把語句順序?qū)戭嵉?，白白丟失了分?jǐn)?shù)。如：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”(葉紹翁《游園不值》)，稍不注意，就很可能寫錯(cuò)順序：把“春色滿園”寫成“滿園春色”。還有一些名句在演變流傳過程中發(fā)生了很大變化，甚至有了新的說法。如：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”(王籍《入若耶溪》)，就不能把“蟬噪林逾靜”寫成“蟬噪林愈靜”；“疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，板蕩識(shí)誠(chéng)臣”(李世民《贈(zèng)蕭瑀》)，更不能在“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨焙蠼印傲一鹱R(shí)真金”，雖然這種說法已成俗語。答題時(shí)，還要看清句子后面的出處。二、搶分秘籍情境式默寫題，一般是給出一定的語言情境，要求根據(jù)情境填寫句子。1．理解文章內(nèi)容，把握句子意蘊(yùn)。情境式默寫題一般都涉及正確理解文意及句子內(nèi)涵，因此平時(shí)積累時(shí)要加強(qiáng)理解性記憶，弄清文章內(nèi)容及句子內(nèi)涵，切不可死記硬背。2．揣摩提示信息，準(zhǔn)確理解情境。提示性信息對(duì)于正確解答情境式默寫題有著至關(guān)重要的作用。提示性信息主要有作者、出處及題干中的敘述性情境等。3．緊扣關(guān)鍵詞語，選擇恰當(dāng)語句。做好了上述幾步后，就可以扣住關(guān)鍵詞語選擇恰當(dāng)?shù)木渥舆M(jìn)行填寫了。三、巧借“四方法”1．意義還原法某些名句填寫的情境提示就是對(duì)名句的意義解釋或翻譯，把語句的意義或翻譯還原到古文或詩句即可。如：(2018·全國(guó)Ⅰ卷)《論語·為政》中“_____________________________________________________________________________________________，____________”兩句指出，成為教師的條件是溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)而又能從中獲得新的理解與體會(huì)。還原：成為教師→可以為師矣溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)而又能從中獲得新的理解與體會(huì)→溫故而知新2．位置定位法部分名句填寫的情境給出了所填名句在原文中的位置，根據(jù)提示檢索原文，就可快速找到切入點(diǎn)，以此確定所填名句。如：(2018·全國(guó)Ⅰ卷)韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“__________”，點(diǎn)出李蟠的文章愛好，而“______________________”，則說明了李蟠的儒學(xué)素養(yǎng)。定位：情景中的“文末”提示了所填名句的位置，再結(jié)合“文章愛好”和“儒學(xué)素養(yǎng)”，可確定所填名句為：“好古文”“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”。3．意象檢索法一些名句填寫的情境列出了所填名句中的重點(diǎn)意象(人、事、物等)，根據(jù)這些意象可確定所填名句。如：李白《蜀道難》中“_______________，______________”兩句寫山勢(shì)高險(xiǎn)，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。檢索：情景中的“黃鶴”“猿猴”等詞準(zhǔn)確地表明了要填寫的名句中也包含這些意象，再結(jié)合“寫山勢(shì)高險(xiǎn)”的內(nèi)容，可迅速確定所填名句為“黃鶴之飛尚不得過”“猿猱欲度愁攀援”。4．技巧推斷法部分名句填寫的情境點(diǎn)明了所填名句運(yùn)用的表現(xiàn)手法，比如“比喻”“側(cè)面烘托”“正面描寫”“反襯”等。借助這些手法加以推斷聯(lián)想，就可找到所填名句。如：李煜《虞美人》詞中“________________？________________________”兩句，以江水比喻自己的愁緒，抒發(fā)亡國(guó)之君無盡的痛苦之情。推斷：情境中的“比喻”表明了所填名句使用的表現(xiàn)手法，結(jié)合“以江水比喻自己的愁緒”以及句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為“？”，可確定填寫的名句為“問君能有幾多愁”“恰似一江春水向東流”。題型一常規(guī)定向式默寫1．理解情境型默寫根據(jù)題干提供的對(duì)所考查名篇名句的分析或提示，要求寫出詩文內(nèi)容。這種題型不僅要會(huì)背誦原文，而且更要對(duì)原文的內(nèi)容有所理解、吸收。補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中，用“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”兩句表達(dá)了歲月虛度，只能借酒澆愁的無奈之感。(2)白居易的《琵琶行》中“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”兩句寫昔日的琵琶女身價(jià)很高，引來了眾多紈绔子弟的追捧。2．意象定位型默寫有的名句默寫的情境明確給出名句中的重點(diǎn)意象，根據(jù)這些意象可準(zhǔn)確定位所填名句。補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)曹操《短歌行》中“明明如月，何時(shí)可掇”兩句，把賢才比作光照宇內(nèi)、可望而不可即的明月，表達(dá)了對(duì)賢才的渴望。(2)蘇軾《石鐘山記》中“如猛獸奇鬼，森然欲搏人”兩句，采用比喻手法描摹了絕壁旁千尺高巨石的樣子。3．手法判斷型默寫部分名句填寫的情境點(diǎn)明了所填名句運(yùn)用的表現(xiàn)手法，比如“比喻”“側(cè)面烘托”“正面描寫”“對(duì)比”等，借助這些手法加以推斷聯(lián)想，就可找到所填名句。按要求寫出名篇名句中的空缺部分。(1)(2021·新高考全國(guó)Ⅱ卷)陶淵明《歸園田居》(其一)中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”兩句，采用對(duì)仗句式，連用兩個(gè)比喻，表達(dá)詩人對(duì)官場(chǎng)的厭倦以及對(duì)田園的向往。(2)《詩經(jīng)·氓》中以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄的句子是：“桑之落矣，其黃而隕?！?．位置標(biāo)注型默寫題目給出了所填名句在原文中的位置，根據(jù)位置提示篩選原文，就可快速找到所填名句。按要求寫出名篇名句中的空缺部分。(1)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”兩句，收束了對(duì)赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對(duì)歷史的緬懷。(2)杜甫的《蜀相》中，引出下文詩人對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的景仰和對(duì)他事業(yè)未竟、赍志以歿的痛惜心情的兩句是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”。題型二新穎開放式默寫新穎開放式默寫，就是命制默寫名句時(shí)，在對(duì)作者、詞語、手法或主題的一定限制條件下，要求補(bǔ)寫出相關(guān)的詩詞名句。雖有關(guān)鍵內(nèi)容的限制，但因?yàn)榇鸢覆晃ㄒ?，這種命題形式就具有了一定的開放性。即便不是要求背誦篇目中的詩詞名句，只要補(bǔ)寫準(zhǔn)確合適，也能得分。按要求寫出名篇名句中的空缺部分。(1)(2021·新高考全國(guó)Ⅱ卷)古代的詩人受到《楚辭·湘夫人》“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的啟發(fā)，創(chuàng)造出“落木”一詞，以指代落葉。該詞在古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，如“______________，______________________”。示例：無邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來/落木千山天遠(yuǎn)大澄江一道月分明(2)古典詩詞中，詩人常常運(yùn)用比喻修辭手法，化抽象為形象，增強(qiáng)詩詞的表現(xiàn)力。如“____________，________________”就是運(yùn)用比喻修辭手法寫浪花的名句。示例：驚濤拍岸卷起千堆雪/怒濤卷霜雪天塹無涯(3)崔護(hù)《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”寫出了桃花依舊，但人面不見的物是人非的情景。古典詩詞中表現(xiàn)這種物是人非、世事滄桑之感的句子還有“__________________，______________________”。示例：雕欄玉砌應(yīng)猶在只是朱顏改/舊時(shí)王謝堂前燕飛入尋常百姓家(4)猿啼高而急，似哭似號(hào)，給人以凄、哀之感，讓人聽了傷心，所以詩人們常用猿啼表達(dá)哀音，比如唐人的詩句“風(fēng)急天高猿嘯哀”和“杜鵑啼血猿哀鳴”。1．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)在陶淵明《歸去來兮辭并序》中，“舟遙遙以輕飏”一句運(yùn)用疊詞描寫了船在水面上輕輕飄蕩前行的景象，“泉涓涓而始流”一句則運(yùn)用疊詞描寫了水流細(xì)微的景象。(2)魏征在《諫太宗十思疏》中用“有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡”兩句概括了歷代君王能創(chuàng)業(yè)不能守業(yè)的普遍規(guī)律。(3)姜夔在《揚(yáng)州慢》中用對(duì)比手法借揚(yáng)州街道寫出盛衰之感的兩句是“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”。2．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)蘇洵在《六國(guó)論》中把燕國(guó)的滅亡歸因?yàn)椤爸恋ひ郧G卿為計(jì)/