《生命生命》優(yōu)質(zhì)課教案一、 單元主題師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第五單元里的一篇課文，我們先了解一下單元主題，看你知道了什么？這單元，就是讓我們懂得生命是寶貴的，美好的，這節(jié)課，我們也隨著課文一起感受生命的美好吧。二、 揭題1、 板書課題，聽老師讀課題，孩子們你們也跟著老師讀一讀課題吧。2、 題目中“生命”一詞，為什么連用兩次？去掉一個行不行？為什么？（運用了反復(fù)修辭方法。不行。因為連用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，贊美，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。）3、 再讀題目。（在讀這樣的題目的時候，應(yīng)該注意兩個詞語之間的停頓，第二個要讀得強(qiáng)烈些）3、 什么是生命呢？齊讀第一段。師：作者在想什么？作者不僅在想，而且他是一一常常想。你再讀讀，讓我們感受到作者不止一次在思考這個問題。師：來，同學(xué)們，我們也和這位同學(xué)一樣，一起跟著作者去思考。我常常想，讀 4、 是啊，生命是什么呢？是什么一次又一次地讓作者對生命有這樣強(qiáng)烈、鮮明的感悟呢？請自由讀文，思考：課文講了哪幾件事？5、 師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)了解了課文的大體內(nèi)容，那作者是怎樣從這三個事例中受到啟發(fā)一點點感悟到生命的意義呢？讓我們走進(jìn)課文同作者一起去感悟思考。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、 第一個事例講了什么？自由讀。概括。2、 作者是什么情況下捉住這只飛蛾的？齊讀第一句?！耙雇恚以跓粝?....不能動彈”▲作者用“騷擾”要表達(dá)什么意思呢？（煩）你是從哪兒感受到騷擾表達(dá)的意思的呢？（飛來飛去，不停地）▲原來騷擾的意思就在這句子當(dāng)中。于是作者就一伸手捉住了它?！R讀第一句，讀出騷擾所表達(dá)的那種厭煩的情感?！瑢W(xué)們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動物嗎？現(xiàn)在請你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？（生：我感到它在撲著翅膀，它在拼命掙扎，想快點飛出去。）▲你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對自己說些什么？（生：我想對自己說：“我可得想辦法逃出去，我不能死?！保氵€想對抓著你的人說些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活著?！保鴰煟和瑢W(xué)們想象的太好了，看來你們真的很熱愛生活，有很多的生活經(jīng)驗。了不起！3、 文中的這只飛蛾是如何求生？劃一劃，是哪句話引發(fā)作者對生命的思考?！暗鼟暝??…?那樣鮮明”▲那飛蛾在干什么呢？讀第四句。（但它掙扎著，極力......）

▲你知道“極力”什么意思嗎？（就是使盡全力，它說明飛蛾在全力的想逃跑，不愿放棄自己的生命。）請你再讀一讀?！⒆樱@是一股生命的力量。再讀，讀出感嘆號表示的強(qiáng)烈?！阕x的是一只在拼命換氣的飛蛾。請男生讀一讀，女生讀?！⒆?，那飛蛾可是在掙扎??！再用點勁，齊讀?！x了這個句子，你仿佛看到了一只怎樣的飛蛾??？（生命力強(qiáng)，珍惜自己的生命）▲現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。（生評）讀出飛蛾想逃生的欲望。（同學(xué)們，飛蛾極力的想要求生，可是你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天，只有9天那！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……甚至?xí)缴淖詈笠豢獭＿@小小的飛蛾為的是什么呢？）▲飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的 （生答：生命）生命是什么？這就是生命，是一條鮮活的生命哪！▲??！作者恍然明白了，于是一一生：我忍不住放了這條生命?！帮w蛾那種求生的欲望放了它"“飛蛾那種求生的欲望放了它"▲誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。（指名讀）▲這一個事例中，飛蛾為什么令作者這么震驚呀？（板書：飛蛾求生）▲作者對于生命的震驚還不僅在于此，第二個事例中，又是什么引發(fā)作者對生命這樣的思考呢什么呢?五、學(xué)習(xí)第三自然段1、自由讀第三自然段。你讀懂了什么。2、這瓜苗是在哪里生長的？（讀第一句）“墻角的磚縫中掉進(jìn)......一截小瓜苗”▲齊讀第一句，你感受到作者當(dāng)時什么樣的心情？（喜悅、驚訝）▲你是從哪兒感受到作者很驚訝的？“竟然”說明了什么？可以換成哪個詞？（讀出作者的驚訝）▲這小瓜苗，是怎樣地“冒”出來？指名讀第三句，再指名讀，齊讀。“它可以沖破堅硬的外殼.....茁壯生長?！薄N子生長這不是天經(jīng)地義的事兒嗎？▲“沖破”這個詞讓你感受到了什么？（香瓜子不屈向上的生命力）▲帶著這樣的體會，我們再把這個句子讀一讀。師：我感受到那堅硬的外殼已經(jīng)裂開點小口了，小瓜苗，再使勁沖破它！你再讀。（有進(jìn)步了。）▲好一個“沖破，，呀，讓我們感受到了香瓜苗那頑強(qiáng)的生命力?！肟匆豢催@不屈的香瓜苗嗎？（多媒體）噓，聽，香瓜苗正跟我們說悄悄話呢。（多媒體出示旬式：即使我僅僅只活了幾天，也......。）你聽到什么？（即使我僅僅只活了幾天，也要不屈向上。）▲師：香瓜苗說這話的時候，一定是充滿一信心，勇氣）▲師：你再帶著這樣的感覺，說一次。（即使我僅僅只活了幾天，也要努力生長。）▲師：原來生命不在于長短，而在于你是否努力過呀！（我似乎聽見香瓜苗說：即使我僅僅只活了幾天，也要沖破堅硬的外殼，去看看光明的世界。）▲現(xiàn)在，誰來用最簡單的話概括一下這個事例講了什么？（板書：瓜苗生長）3、 齊讀第三段，讀出瓜苗的頑強(qiáng)。4、 作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學(xué)們在習(xí)作中加以運用。六、學(xué)習(xí)第四自然段1、 小動物、小植物為了生命不屈向上！更何況我們?nèi)祟?？作者自己的生命又在哪呢？書中是怎么說的？2、 自由讀，一句話概括一一聽心跳，知生命（板書）3、 作者通過什么知道自己的生命？讀1、2句（板書：聽心跳）“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律....單單屬于我的”▲請同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳！▲這心跳是怎么樣的？（沉穩(wěn)而有規(guī)律）▲這樣的心跳在你胸膛里跳動了10年，你曾經(jīng)注意過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動了3650天！你關(guān)注過它嗎？你曾經(jīng)聆聽過它嗎？▲生命是什么？這就是生命，這就是你的生命，單單屬于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。同學(xué)們，這一句應(yīng)該用什么語氣讀？指名讀、齊讀。“我可以好好地使用.....糟蹋它”▲“好好地使用”你怎么理解？▲“糟?！笔鞘裁匆馑?？它的近義詞是什么？反義詞呢？▲好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪費）生命?！@一個事例，作者通過聽心跳，知道了一一生命（板書：知生命）▲螻蟻尚且偷生，為何人不惜命。作者寫了這兩種生活態(tài)度，她選擇了哪種？（生：珍惜生命）你從這個事例的哪句話看出來的？“一切由自己決定????.對自己負(fù)責(zé)?！薄鴳?yīng)該用什么語氣讀這一句？（堅定果斷）▲男、女讀?！鴰煟簩W(xué)到這兒，老師必須向你們介紹課文的作者杏林子。（默讀）就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強(qiáng)生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義一一七、學(xué)習(xí)最后一段1、齊讀最后一段?！拔覀儏s可以讓有限的生命......無限的價值"▲這段話中有一對意思相反的詞，你能找出來嗎？在課文中“有限的生命”指什么？（板書：有限的生命）“無限的價值”指什么？（板書：無限的價值）從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么？（為社會做貢獻(xiàn)）▲齊讀“于是，我下定決心......光彩有力”▲作者還在此明確表達(dá)了自己的生活態(tài)度一一（齊讀）▲對于作者來說怎樣才算活得“光彩有力”？（頑強(qiáng)的與病魔抗?fàn)?、成為臺灣十大杰出女青年。）▲讀到這里，老師也不禁想起這么幾句名人名言人活著就做一個對社會有益的人。一一張海迪生的偉大，死的光榮。一一劉胡蘭我要把有限的生命投入到無限為人民服務(wù)之中去。一一雷鋒▲交流：你覺得哪些人活得光彩有力？那我們作為十一二歲的孩子又該如何對待自己的生命呢？（遇到困難時...生病時...作業(yè)多時