《左忠毅公逸事》教案(上課)《左忠毅公逸事》教案(上課)《左忠毅公逸事》教案(上課)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考《左忠毅公逸事》教案(上課)日期：20xx年X月左忠毅公逸事教學(xué)目標(biāo)1、掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。3、學(xué)習(xí)左光斗為國舉才、堅(jiān)貞不屈的高尚品德。二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。四、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》中寫到“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拚命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁?！蹦敲茨男┤瞬攀侵袊募沽耗兀克抉R遷忍辱負(fù)重著作《史記》，屈原投江自殺以明志，他們都是中國的脊梁，當(dāng)然左光斗也是脊梁式的人物，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《左忠毅公逸事》。二、解題“忠毅”是左光斗的謚號(hào)。忠：忠誠；毅：堅(jiān)毅，堅(jiān)強(qiáng)?！肮笔亲鸱Q，“左忠毅公”即左光斗。左光斗，明朝官員，是明末抗清英雄史可法的老師。因?qū)勾蠡鹿傥褐屹t，下獄而死。葬于桐城西北10公里處的“左家大墓上”?！耙菔隆?，散失沒有經(jīng)正史流傳的事跡。這類文章不像正史作傳那樣全面敘述人物的生平事跡，而是從一生行事中選取一小部分來表現(xiàn)人物。逸事，也作“軼事”或“佚事”。三、介紹作者方苞(1668—1749)，字鳳九，號(hào)靈皋，又號(hào)望溪，安徽桐城人，清代散文家。桐城派的創(chuàng)始人，與劉大櫆、姚鼐并稱為“桐城三祖”。著有《望溪先生文集》。

四、初讀文本，整體感知1、指名學(xué)生分段讀課文2、學(xué)生自由朗讀課文五、小組合作學(xué)習(xí)（解決導(dǎo)學(xué)案中的疑難字詞句，疏通文意）1、解釋下面加點(diǎn)的重要字詞先君子嘗言鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿文方成草叩之寺僧公瞿然注視及左公下廠獄久之，聞左公被炮烙旦夕且死涕泣謀于禁卒，卒感焉。為除不潔者，引入左膝以下筋骨盡脫矣乃奮臂以指撥眥因摸地上刑械作投擊勢史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人史公以鳳廬道奉檄守御每有警，輒數(shù)月不就寢令二人蹲踞而背倚之漏鼓移則番代甲上冰霜迸落，鏗然有聲?；騽褚陨傩?，2、指出下面加點(diǎn)字的活用類型并解釋風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出，即面署第一史朝夕獄門外雖家仆不得近草屨，背筐，手長镵則席地倚墻而坐史前跪抱公膝而嗚咽汝復(fù)輕身而昧大義吾上恐負(fù)朝廷與先君子善3、一詞多義微微行入古寺微指左公處微風(fēng)鼓浪，水石相搏微斯人，吾誰與歸？微夫人之力不及此今臣亡國賤俘，至微至陋微言大義周室衰微更使史更敝衣使將士更休，而自坐幄幕外母孫二人，更相為命族庖月更刀，折也少不更事客喜而笑，洗盞更酌莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行予更欲一覘北，歸而求救國之策于是帝堯乃求人，更得舜治史公治兵，往來桐城勞心者治人，勞力者治于人今治水軍八十萬眾，方與將軍會(huì)獵于吳以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治天下大亂達(dá)到天下大治則叩之寺僧，則史公可法也。微指左公處，則席地倚墻而坐漏鼓移則番代臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟其視下也，亦若是則已矣4、翻譯句子（1）吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。我們的幾個(gè)孩子都平庸無能，將來繼承我的志向和事業(yè)的，只有這個(gè)書生了。（2）國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？國家的事情，敗壞到了不可收拾的地步，我已經(jīng)完了，你又輕視自己不明大義，天下事誰能支持呢？（3）不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝!還不趕快離開，不要等到壞人捏造罪名來陷害你，我現(xiàn)在就打死你?。?）史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。史可法統(tǒng)率軍隊(duì)，往來于桐城。一定親自到左公府第，向太公、太母請(qǐng)安，并到廳堂上拜見左夫人。（5）余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語乃親得之于史公云。我本家的老前輩涂山，是左公的女婿，他和先父很要好，說左公在監(jiān)獄里對(duì)史可法講的話，是親耳從史可法那里聽到的。六、再讀文本，分析內(nèi)容。1、課文記敘了左光斗的哪些逸事？（1）、左光斗勤于國事，發(fā)現(xiàn)并選拔人才。（2）、左光斗為閹黨陷害，身陷囹圄而堅(jiān)強(qiáng)不屈。2、敘事過程中，作者通過什么方法來刻畫左光斗，反映了左光斗怎樣的性格先想一想描寫人物都有那些寫作手法（外貌、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)）大家找出其中的句子，對(duì)人物形象加以分析分別運(yùn)用動(dòng)作、語言、肖像、細(xì)節(jié)等描寫方法。微行入古寺深入民間為國覓才解貂覆生……愛護(hù)人才面署第一大膽選拔人才奮臂撥眥威武不屈大義凜然摸械投擊性格剛毅心懷國家“吾諸兒碌碌……”一心為公，提掖后人“汝復(fù)輕身而昧大義，……”憂國如焚，悲辭慷慨面額焦?fàn)€忠貞不屈大義凜然目光如炬心懷國家毫不頹唐左公的“愛才”：解、覆、掩、叩。重點(diǎn)分析“掩戶”，“掩戶”是為了不讓史公受風(fēng)寒著涼，用“關(guān)門”好不好“掩戶”是輕手輕腳，總之不出聲地帶上門；“關(guān)門”是用力拉上或推上門，動(dòng)作較重，響聲較大。前者不會(huì)驚動(dòng)史可法，后者難免驚醒史可法。一個(gè)極小的動(dòng)作，體現(xiàn)了左公慈母般的關(guān)愛?？偨Y(jié)：一個(gè)極細(xì)小的動(dòng)作就體現(xiàn)了對(duì)他人的關(guān)愛，那么我們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒有注重細(xì)微舉動(dòng)，關(guān)心他人呢比如中午大家都在午休的時(shí)候，出門時(shí)有沒有輕輕關(guān)門齊讀一遍這兩句話。感受其中的情懷。(生齊誦)最令人震撼的是他那種特殊的處理方式。為了盡快讓史可法離開險(xiǎn)境，“支柱”國事，他以極其悖理違心、近乎殘忍的方式，怒斥、撲殺、驅(qū)趕愛徒。看似不近人情，其實(shí)是大愛大智，令人感佩不已。文中有一處描寫令人讀來傷心。左公本是“目不可開”，聞愛徒之聲，“乃奮臂以指撥眥，目光如炬”。血肉模糊緊粘一起，奮臂“撥眥”，那不火辣辣地疼痛鉆心啊!在那一剎那，他以非凡的毅力，忍受巨大的傷痛，使出最后一點(diǎn)氣力，叱退愛徒，讓他火速離去。3、課文題目是“左忠毅公逸事”，但為什么從第三段開始就筆鋒一轉(zhuǎn)，反而去寫史可法的相關(guān)事跡？

明寫史，暗寫左，寫史的忠勤職守，正是在表現(xiàn)左的言傳身教對(duì)史的影響，從側(cè)面豐富了左的形象。4、尋找出§3之前明寫史，暗寫左的地方，并加以分析。（1）、探視牢獄，顯示師恩之重。史公朝夕守候獄門外，重金賄賂獄卒，喬裝更衣探監(jiān)，抱膝嗚咽痛哭。這些筆墨從現(xiàn)象上看是報(bào)答恩師之舉，實(shí)際上寫左公恩重如山。他將史可法舉于貧士之間，委以國家重任，待如子侄之親，史可法才會(huì)有如此父執(zhí)之禮。（2）、獄中被斥，顯示師威之重。在左公怒斥下，史可法“噤不敢發(fā)聲，趨而出”，反襯了左光斗的威嚴(yán)?！拔釒煼胃?，皆鐵石所鑄造也”，表現(xiàn)左光斗珍惜國家人才，勝過自己性命的高貴品德。5、總結(jié)本文描寫了2個(gè)人物，一為左光斗，一為史可法。寫左光斗是核心，寫史可法是為