PAGEPAGE13小學(xué)語文拼音教學(xué)的研究結(jié)題報告內(nèi)容提要：信息社會的信息離不開語言文字這個載體，而這個載體根本離不開漢語拼音這個標(biāo)音工具。高度興旺的社會需要流動，而流動的信息急迫需要一個通用的語言文字環(huán)境。目前已經(jīng)廣為國際采用的漢語拼音顯然最有資格承當(dāng)這項傳播任務(wù)。如何在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生漢語拼音的能力是根底教育課程改革、社會和學(xué)生開展的需要，也是擺在教師面前的一個難題。我們通過一定的措施，經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)，取得了一定的成效。關(guān)鍵字：快樂學(xué)習(xí)拼音、自主學(xué)習(xí)、面向全體、因材施教一、課題研究的原由回憶漢語拼音教學(xué)的歷史，它走的是一條漫長的、曲折的、不斷開展的道路。漢語拼音從1958年進入小學(xué)語文課本以來，一直受到專家和領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，一直被列入小學(xué)語文教學(xué)大綱之中，一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。四十多年來的教學(xué)實踐證明，漢語拼音在學(xué)習(xí)語文中起著重要的作用。從對漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)一再更改就可見一斑。現(xiàn)在的漢語學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識上更為理性。具體表現(xiàn)為：①只要求拼讀音節(jié)，不要求呼讀音節(jié)；②只要求“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)〞，而不是沒有尺度的“學(xué)會漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)〞；③由“能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié)〞降為“正確書寫聲母、韻母和抄寫音節(jié)〞；④由“認(rèn)識大寫字母和隔音符號〞降為“認(rèn)識大寫字母〞；⑤由“能背誦?漢語拼音字母表?〞降為“熟記?漢語拼音字母表?〞。用漢語拼音來幫助識字，加快了識字速度；用它來糾正字音，有利于推廣普通話；用它給課文或課外讀物注音，便于學(xué)生自讀，有助于提高學(xué)生的閱讀能力、擴展他們的知識；用它來查字典，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。用它打電腦，又給學(xué)生插上了一對加快讀寫速度的、先進的翅膀。漢語拼音的應(yīng)用范圍越來越廣。因為它是隨著時代前進而產(chǎn)生的，是經(jīng)過許多專家研究的科學(xué)的注音符號，是大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)語文的有效工具。今后它將隨著時代的開展，科學(xué)的進步，應(yīng)用的范圍更加廣泛。漢語拼音教學(xué)也將更加受到重視，不斷改良教學(xué)方法，有效地提高漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量，讓漢語拼音發(fā)揮更大的作用?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，賦予漢語拼音教學(xué)全新的理念。漢語拼音與識字、寫字，與閱讀，與口語交際各方面都不是孤立存在的，而是有機地整合在一起。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指導(dǎo)下的漢語拼音教學(xué)再不是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地〞學(xué)拼音，而是“以人為本〞多元化的整體教學(xué)。課程改革雖然已實行幾年，但是身處農(nóng)村的教師由于受各方面條件的限制，對新一輪課改只是一知半解，有的甚至抱著事不關(guān)己的態(tài)度。特別是教一年級的教師多是年齡偏大，跟不上去的老師，他們雖然使用新教材多年，但是他們?nèi)耘f是“穿新鞋走老路〞。許多教學(xué)活動仍是一種單向的傳授活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被扼殺。教師更多考慮的是怎樣教給學(xué)生知識，怎樣迎接考試，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中來，教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，肯定殘缺自主性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)?；谝陨系恼J(rèn)識，在廣泛調(diào)研的根底上，結(jié)合我校實際情況，我擬訂了?小學(xué)語文拼音教學(xué)的研究?，以便在實踐中摸索、探究出有效的教學(xué)模式，提供自主探索的時機，提高學(xué)生主體參與的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，進而優(yōu)化低年級語文課堂，推動課程改革的進一步深入開展。探索并構(gòu)建表達漢語拼音愉快教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)模式，形成一系列操作策略。本課題我采用了調(diào)查法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。二、課題研究的主要內(nèi)容漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比擬難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓他們在一個月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，注意針對兒童特點，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這樣做意義是深遠的，不僅為今后的識字打好根底，更主要的是開展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。

當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動全過程，這樣就會大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。〞基于這種認(rèn)識，針對兒童形象思維興旺的特點，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。三、課題研究的主要思路本課題預(yù)計研究時間為1年〔2023年4月—2023年4月〕〔一〕準(zhǔn)備階段〔2023年4月—2023年12月〕1、做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。2、組織課題開題，再次對課題進行論證，提高對本課題研究意義的認(rèn)識，進一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平?！捕硨嵤╇A段〔2023年7月—2023年10月〕1、按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。2、采取自評與他評結(jié)合的方式，對課題研究情況進行評定，并逐步對實踐研究進展情況進行測評。3、提煉教學(xué)論文和教學(xué)案例等?！踩晨偨Y(jié)階段〔2023年10月—2023年4月〕1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析。提交能反映完整的研究過程的人員工作量表、工作報告、課題研究報告及研究資料分析等文本和電子文檔。2、撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作，并對研究情況進行終結(jié)性測評。四、課題研究的主要方法：〔1〕調(diào)查法：了解我區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與數(shù)學(xué)課堂整合實施的現(xiàn)狀，形成對策?！?〕文獻法：查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供理論指導(dǎo)，提高研究效率?！?〕經(jīng)驗總結(jié)法：在研究實施過程中，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊交流，及時總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗，經(jīng)過再研究上升到理性的認(rèn)識。五、課題研究的過程〔一〕、理論學(xué)習(xí)階段在本課題的研究上我認(rèn)真閱讀了?斯賓塞的快樂教育?、?給教師的建議?、?皮亞杰的兒童認(rèn)識發(fā)生論?等許多與漢語拼音教學(xué)法有關(guān)的書籍。堅持課題研討活動。期初以理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，研讀書籍、報刊，并做好記錄。期中以實驗課題的研討活動為主，通過展示公開課，進行評議、討論，解決實驗中遇到的困難，總結(jié)成功經(jīng)驗。期末以理論學(xué)習(xí)、交流各自心得和撰寫論文為主，使課題組成員把實踐提升到理性的高度，進行再研究，并進行總結(jié)?！捕场嶋H調(diào)查剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生，年齡小，活潑好動，注意力不集中，自我控制能力較差。他們學(xué)習(xí)動機受興趣支配，注意力不穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢。他們多采用形象思維，形象思維越顯著，抽象思維就越弱，所以學(xué)習(xí)起抽象的拼音符號來就感覺枯燥乏味，對拼音字母記憶起來存在一定困難。加之家庭和幼兒園在學(xué)前對他們的提前灌輸，使孩子們對漢語拼音已失去了原初的那份好奇與喜愛，日漸畏難、厭倦起來。開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我們對一年級使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的一年級45名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。通過測查，我們得到學(xué)生認(rèn)讀漢語拼音的情況及在45名學(xué)生中占的比率。請看下表：內(nèi)容工程聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)會讀人數(shù)率38人84.4%27人

60%10人22.2%全不會讀的人數(shù)比率1人

2.2%1人2.2%13人28.9%這些數(shù)據(jù)告訴我們，現(xiàn)代兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事?！踩场⒉扇〈胧?、多種方法，快樂學(xué)習(xí)拼音如何針對初入學(xué)兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢提高拼音教學(xué)的效率，讓兒童輕松愉快的學(xué)習(xí)拼音呢？我在教學(xué)實踐中，充分調(diào)動學(xué)生的眼耳口腦手，多管齊下學(xué)習(xí)拼音，使抽象的拼音符號變得具體可感?，F(xiàn)總結(jié)以下出幾個常用的拼音教學(xué)方法：

〔1〕口訣法

兒歌口訣是教師在漢語拼音教學(xué)中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學(xué)生對于兒歌有著較強的偏愛，在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。例如，我在教學(xué)aoeiuü時，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時，接受新的挑戰(zhàn)。在教6個單韻母時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa。并告訴學(xué)生這個兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對齊iii。烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü。也可以再加上拍手伴奏，很容易記住。比方：霹靂啪，霹靂啪，拍起小手念兒歌。嘴巴張大aaa，……這樣讓學(xué)生在節(jié)奏中誦讀兒歌，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。又如“小魚小魚真頑皮，見到j(luò)、q

、x，泡泡藏嘴里，離開j、q

、x，泡泡又吹起。〞兒童不僅記住了拼音的音和形，掌握了拼音規(guī)那么，而且創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，促進知識的內(nèi)化，大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強了聽記效果。

〔2〕實物演示在漢語拼音教學(xué)時，也可用直觀的實物演示來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，辨析字形。復(fù)習(xí)聲母ｆ和ｔ時，拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。傘柄朝上，ｆｆｆ，傘柄向下ｔｔｔ。在區(qū)分ｂ和ｐ，ｄ和ｔ，ｋ和ｈ發(fā)音是否送氣，拿來一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。又如在區(qū)分ｄｂｑｐ的音和形時，用一把小剪刀來演示：剪刀頭朝上ｄｂ，剪刀頭朝下ｑｐ。這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神?！?〕、圖片法

“看〞是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的根底和早期開發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造創(chuàng)造的首要步驟?！翱川曉趦和瘜W(xué)習(xí)知識、開展智能過程中具有至關(guān)重要的作用。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。蘇教版教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖并創(chuàng)造性的運用插圖，可收到良好的效果。例如讓學(xué)生記憶“b〞的外形特征時，運用插圖：同學(xué)們，b像什么？像運發(fā)動帆板沖浪。左邊的豎像什么？像風(fēng)帆。于是老師和學(xué)生一起用兒歌總結(jié)出：帆板沖浪b、b、b。這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

〔4〕游戲法教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。〞因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，活潑課堂氣氛，調(diào)動兒童自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受，也樂于接受。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學(xué)活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學(xué)會漢語拼音。肢體活動，學(xué)拼音。例如，在教“ｏ〞這單韻母的形時，啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣用你的肢體動作來展示ｏ的樣子？〞孩子的展現(xiàn)可能是五花八門：有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“ｏ〞讓孩子們興奮得不得了。用肢體手勢表示字母形狀的還有：ｃｅｌｗｂｄｐｑ。只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的身體運動智能就會得到較完美的表達。游戲活動，學(xué)拼音。①自主活動擺一擺：擺字母練習(xí)要由易到難，循序漸進。先練習(xí)找拼音字母，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師口形，隨后快速地擺出相對應(yīng)的聲韻母，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用半圓、小棒、毛線擺出學(xué)過的字母：毛線：ｃｏｚｎｗｓｌｅ半圓、小棒：ｂｄｐｑｌｘｙ毛線、小棒：ｆｔｈｕｚｈｃｈｓｈ貼標(biāo)簽：請學(xué)生為物品選標(biāo)簽、貼標(biāo)簽，聯(lián)系生活實際來復(fù)習(xí)穩(wěn)固音節(jié)。如：教師出示貼上標(biāo)簽的物品。回家后，請學(xué)生自做卡片給書包里的學(xué)習(xí)用品、家里的電器、家具等也貼上標(biāo)簽。用橡皮泥捏字母等等。②合作游戲。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，密切配合書本上的知識，通過做游戲、表演等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)驗和新事物聯(lián)系起來，采用生動、活潑的形式，深入淺出地突破教學(xué)的重難點。如教學(xué)復(fù)韻母“aｉｅｉｕｉ〞時，可以設(shè)計“排隊上車〞“呼叫名字〞“打電話〞等一組活動。教學(xué)時，幾個孩子上來做“排隊上車〞的活動，讓他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會了aｉ挨。又如創(chuàng)設(shè)情境：吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍，“媽媽〞扯開嗓子大聲呼喊“×××，快回家吃飯了。〞“ｅｉ誒，我來了！〞孩子隨著呼叫聲容許著，ｅｉ誒就在聲聲應(yīng)答中學(xué)會了?！岸×懔悒曤娫掆忢懥?，“ｕｉ喂，你是誰？〞“我是×××。〞ｕｉ喂的聲音不斷地在教室里響起，同桌同學(xué)互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識了三個復(fù)韻母。〞我們還可以設(shè)計其它一些游戲形式來復(fù)習(xí)穩(wěn)固字母和音節(jié)。如：找朋友送名片你說我猜悄悄話摘水果等等。這些兒童喜聞樂見的游戲活動，使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又開展了他們的身體運動智能、人際智能，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，在自主實踐中輕松愉快地學(xué)?！?〕表演法

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。〞表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的生動活潑的學(xué)習(xí)情情境，使“靜〞的課堂變?yōu)椤皠莹暤恼n堂，使“死〞的課堂變?yōu)椤盎瞑暤恼n堂。兒童的天性是貪玩好動，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)拼音教學(xué)的實際需要，適時的安排一些活動，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“a〞時，教師可以扮作醫(yī)生為學(xué)生檢查口腔，讓學(xué)生實實在在的體會。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，可以開展豐富多彩的活動。

〔6〕競賽法

利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，讓他們在與他人的正當(dāng)競爭中發(fā)揮才干。比賽活動既可檢測學(xué)生的拼音掌握情況，又可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動。如開展一些“看誰讀得準(zhǔn)〞、‘看誰讀得快、“看誰是我們的拼音大王〞等比賽活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力。

〔7〕換位法

兒童和成人一樣都“本能〞的存在著不同程度的追求成就。因此教師可讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的知識教給大家，比一比，誰學(xué)得好，誰的發(fā)音準(zhǔn)確，口型正確。小老師舉著自己寫的小卡片，對全班同學(xué)說：“我教大家學(xué)一個d，請大家跟我讀d……〞，教師適時的進行正音，強化學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺當(dāng)小老師，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能以“自我實現(xiàn)〞的方式滿足當(dāng)眾展示的欲望，體驗成功的喜悅，個性也會得到充分的發(fā)揮。

〔8〕歌唱法

小學(xué)生的思維以形象為主，對于拼音字母中那些彎彎曲曲、極易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往難以區(qū)分、記憶。為解決這些問題，教師在教學(xué)中常常編一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲輔導(dǎo)教學(xué)。盡量使教學(xué)過程形象生動，讓學(xué)生在歡樂、愉快、輕松、活潑的氣氛中獲得知識。例如：

韻母最愛戴帽帽

1=C

2/4

6

6│

6--│3.5│6--│1

1

6

5│1

6

1

2│3

--│

a

a

a

嘴張

大，小嘴

一張

辮

子

翹

o

o

o

嘴圓

圓，清早

公雞

o

o

叫

e

e

e

嘴扁

扁，水中

白鵝

有

倒

影

××

××│×.×│×--│××

××│×.×│×

0│

衣上

花邊

做

得

好

烏鴉

回窩

要

睡

覺

××

×│×

0│××

×│6

5

5│6

--│3.5│6--│

小魚

吹

氣

往上

跳

a

o

e

i

u

ü

1

1

6│5

6

3│1

5

3

6│5

--│

1

5

6│

六個

單

韻

母

性格

很

相同

同學(xué)們

3

5

6

│1

1

6

5│3

5

6│1

1

6

5│3

5│1

--∶‖

請

記住，韻母

讀音

響又

長

它們最愛

戴

帽

帽〔9〕課外讀物法

為了讓學(xué)生更好的穩(wěn)固漢語拼音，教師可以讓學(xué)生多讀一些課外拼音讀物。例如拼音繞口令、謎語、故事，讀得好的同學(xué)給以表揚鼓勵。教師可適當(dāng)向?qū)W生推薦一些讀物，利用課余時間展開競賽，看誰讀得好，讀得好的同學(xué)在班上領(lǐng)讀，當(dāng)小老師。堅持每天練一練，除了能訓(xùn)練學(xué)生熟練的拼讀外，還豐富學(xué)生的課外生活，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、聯(lián)系生活，開展語言智慧在教學(xué)拼音的字形時，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中與拼音部件相似的事物。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起。他們有的說，“i〞像高爾夫球桿；有的說“y〞像媽媽晾衣的撐桿；還有的說：“m〞像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；說：“k〞像柯達彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了：āyí、èyú、wūyā、yǐzi、wūzi、èyì、yǔwù8個詞，想想，孩子們在學(xué)習(xí)拼音不久時，一下子會了8個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。在課堂上，他們的眼里，臉上都洋溢著成功的喜悅。教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生堅持在語言環(huán)境中學(xué)拼音，聯(lián)系日常用語學(xué)拼音，學(xué)普通話。如學(xué)習(xí)an、en、in時可以說an是天安門的安，en是摁門鈴的摁讀平音，in是樹陰的陰。又如學(xué)習(xí)拼音qí時，可讓學(xué)生口頭組詞，隊旗、黨旗、國旗……，也可以讓學(xué)生用詞口頭造簡單的句子。堅持類似的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生積累了大量的詞語，語言思維和表達能力都大大提高，說起話來順理成章。

3、找出合作點，初建合作意識新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)研究，我在邊教邊摸索。通過實踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準(zhǔn)合作點，教會學(xué)生合作討論問題，同時注意合作人數(shù)以2—4人為易。如：我在教學(xué)中找出合作點：〔1〕這幅圖畫的什么？〔2〕圖下的音節(jié)讀什么？〔3〕音節(jié)由什么組成的？讓學(xué)生同座之間討論。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是我手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在答復(fù)下列問題時，語句完整多了，學(xué)習(xí)自主性也較好的表達出來?？匆环匣D，學(xué)生說出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食〞的完整句子。然后再指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進步！另外，在教學(xué)漢語拼音復(fù)習(xí)一中的“我會連〞時，我也讓學(xué)生在合作游戲中實踐，在實踐中復(fù)習(xí)音節(jié)。我把動物音節(jié)yā〔鴨〕、é〔鵝〕、tù〔兔〕、m?！柴R〕、lù〔鹿〕、lǜ〔驢〕這6個音節(jié)詞制成兩套卡片。首先不出示卡片，讓6位同學(xué)上臺扮演6種動物，并擺出代表這種動物特點的姿勢；然后，再讓學(xué)生讀卡片，看動物，一一對應(yīng)貼卡片；接著，讓十二位同學(xué)拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出6種動物的家；最后，請6位樂于助人的小朋友送6只迷路的小動物回家。整個游戲圍繞yā、é、tù、mǎ、lù、lǘ這6個音節(jié)詞進行，其中有學(xué)生的自主活動，又有合作完成任務(wù)的實踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在快樂的游戲中復(fù)習(xí)了學(xué)過的漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅實的一步！〔四〕、漢語拼音愉快教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)認(rèn)讀字母課：1、出示情境圖，引出字母?？辞榫硤D，讀語境歌，引出所學(xué)字母。讓學(xué)生看老師的口型，聽老師發(fā)音；然后跟老師讀。2、觀察表音表形圖，形象記憶字母形狀?！皥D上畫了什么或者圖上的什么人在做什么？〞“字母像圖上的什么？〔學(xué)生可以對照圖畫答復(fù)，也可以自己想象〕引導(dǎo)學(xué)生編兒歌記住字母的音和形。3、指導(dǎo)書寫，提醒書寫注意點。4、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。脫離情境圖和語境歌采用前面提到的多種方法趣讀字母。拼讀音節(jié)課：1、.設(shè)計游戲情境〔找朋友〕，出示音節(jié)，學(xué)生拼讀?！不蛘呖磮D描述畫面；或者看圖拼讀小兒歌?！?、出示對應(yīng)圖片或?qū)嵨?、穩(wěn)固帶調(diào)音節(jié)。音節(jié)與實物反復(fù)一一對應(yīng)找朋友。4、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。采用前面提到的多種方法趣讀音節(jié)。如：學(xué)習(xí)了ɑi

ei

ui

后，猜猜袋子里的禮物是什么？給你一些提示，有音節(jié)來拼一拼。dàishǔ

wūguī

bái

é

báitù學(xué)生猜。揭示禮物袋鼠。出示zuǐbɑ

請摸一摸袋鼠的什么？同樣的方法拼讀wěibɑ

。學(xué)習(xí)了ɑo

ou

iu后，玩做晚餐的游戲。猜猜籃子里有什么？càihuā

yóucài

làjiāo

ǒu

jiǔcài還有蘋果和桔子，它們是水果。教師拿蔬菜，學(xué)生拼讀音節(jié)。拿出藕，ǒu，復(fù)韻母直接可以做音節(jié)。逛chāoshì

老師當(dāng)顧客，學(xué)生當(dāng)售貨員。顧客要什么，學(xué)生拿什么。cǎoméi

miàocuìjiǎo

zúqiúqiǎokèlì

niúròu

bābǎozhōu

yóuyúsī學(xué)習(xí)了前鼻韻母后，幫售貨員整理貨架。售貨員阿姨擺東西擺錯了。現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)拼一拼音節(jié)，再看看貨架上的貨物錯在哪里？nánguā

yuánqíezi

jīnzhēngū

jīdàn

wōsǔn

yúndòu

教師指實物，學(xué)生找相應(yīng)的音節(jié)標(biāo)簽。摘下來領(lǐng)讀。然后齊讀音節(jié)貼標(biāo)簽。最后一齊拼讀。學(xué)習(xí)了后鼻韻母，游完動物園，認(rèn)識動物，出示圖片。教師指圖，學(xué)生說。貓頭鷹

黃鸝燕子

鸚鵡

丹頂鶴

孔雀

喜鵲

長頸鹿

馬

獅子

駱駝熊貓老虎

出示音節(jié)，學(xué)生拼讀，教師貼在相應(yīng)的動物圖片下面。歸類復(fù)習(xí)課：比擬異同點：d

b

p

q

。23個聲母復(fù)習(xí)：讀一讀，記一記；想一想〔同學(xué)的姓氏里有哪些聲母？〕，讀一讀，連一連。24個韻母16個整體認(rèn)讀音節(jié)。模式不是一層不變的。譬如導(dǎo)入新課，形式就很多。常用的是語境圖引出字母，故事或者游戲?qū)?。隨著字母學(xué)習(xí)的深入，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，顯得尤為重要。教zhch

sh

，先復(fù)習(xí)zcs。然后在每個字母的后面加上一把小椅子h，引問怎么讀？再出示語境圖和表音表形圖。比方初次教復(fù)韻母ɑi

ei

ui，可以先復(fù)習(xí)6個單韻母和口訣，然后在黑板上留下三個單韻母，讓它們交上新的朋友i，組成復(fù)韻母。再出示情境圖或語境歌。六、課題研究的結(jié)果與結(jié)論古人云："授人以魚，供一飯之需；教人以漁，那么終身受用不盡。"從某種意義上，在漢語拼音教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“自主、合作、探究〞的全新方式里學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)語文更具深遠意義。〔一〕、結(jié)果1、學(xué)生的所得a、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣；;b、增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；c、減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶漢語拼音的負(fù)擔(dān)；d、提高了漢語拼音學(xué)習(xí)的能力；2、教師的收獲a、轉(zhuǎn)變了漢語拼音教學(xué)觀點，不再以死記硬背、強逼硬催為教學(xué)手段；b、提高了漢語拼音教學(xué)效果，行之有效的方法總是會有相應(yīng)的成效的；c、減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)；d、使教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧?！捕?、結(jié)論1、課題結(jié)果的分析與認(rèn)識：漢語拼音愉快教學(xué)法是我結(jié)合本地區(qū)初入學(xué)兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢思考出來的教學(xué)方法，它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高了漢語拼音教學(xué)的效率。a、漢語拼音愉快教學(xué)法使教師有法可循，有的放矢，讓學(xué)生們有方可依，有效學(xué)習(xí)；b、漢語拼音愉快教學(xué)法恰到好處的利用更便于學(xué)生們理解和運用。2、課題成果的適用范圍漢語拼音愉快教學(xué)法適合一年級小學(xué)生也適合所有漢語拼音初學(xué)者。七、課題研究的反思1、學(xué)習(xí)漢語拼音也要自主學(xué)習(xí)。比方記憶字母形狀時，重視學(xué)生自編順口溜，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)形近字母的異同點，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗拼讀方法。2、面向全體，全員參與；注意優(yōu)差生，因材施教。3、營造動靜結(jié)合的課堂。游戲激趣、幫助理解、記憶、大聲讀等等；有時，有必要要求學(xué)生在心里默默地拼讀；能對學(xué)生的動靜結(jié)合做到有的放矢。4、充分準(zhǔn)備教學(xué)用具和資源。重要的教具、學(xué)具——字母卡片，每人一張。教師熟記各種兒歌、口訣；教學(xué)的語言明確簡潔，所編的故事讓學(xué)生一下子抓住最主要和最重要的信息。

附：拼音教學(xué)兒歌

1、漢語拼音的作用

漢語拼音用處大，識字讀書需要它，

幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。

2、單韻母

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，

嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，

嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，

嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。

3、聲母

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。

水上沖浪bbb，小猴推車ppp，

兔采蘑菇mmm，一根拐棍fff

〔像個6字bbb，小猴推車ppp，

兩個門洞mmm，一根拐棍fff，〕

左下半圓ddd，模特表演ttt，

一個門洞nnn，一根小棍lll，

鴿子回頭ggg，小雞出殼kkk

小荷長出hhh，我搭積木jjj

〔9字加鉤ggg，機槍向上kkk，

一把椅子hhh，i下加鉤jjj，〕

打氣筒qqq，演員演戲xxx(像個9字qqq，一個叉子xxx，)

像個2字zzz，半個圓圈sss，

半個8字sss，z加椅子zhzhzh，

s加椅子shshsh，s加椅子shshsh，

大樹叉兒rrr。

4、復(fù)韻母

復(fù)韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。

看前音擺口形，口形變化要注意，

快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

5、聲調(diào)

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

6、標(biāo)調(diào)規(guī)那么

有a在把帽戴，a要不在o

e戴，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點抹，輕聲不標(biāo)就空著。

7、拼寫規(guī)律

小ü見了jqx，摘下墨鏡行個禮。

8、兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

9、三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

10、書寫規(guī)那么

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它局部在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規(guī)那么記心間，拼音才能寫標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻?斯賓塞的快樂教育?、?給教師的100條建議?、?皮亞杰的兒童認(rèn)識發(fā)生論?小學(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，同時也是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)好普通話的工具。因此，教師要正確規(guī)照課標(biāo)的要求，正確定位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確漢語拼音教學(xué)內(nèi)容重難點，準(zhǔn)確教授漢語拼音知識；從而能夠到達標(biāo)準(zhǔn)并開展學(xué)生語言的目的。那么，我就從以下幾個方面談?wù)勎覍πW(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)的看法。小學(xué)語文教學(xué)中拼音教學(xué)的重要性漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，同時，它對學(xué)生以后識字有很大作用，有利于識字、閱讀和學(xué)說普通話，有利于開展學(xué)生的語言，開展思維。漢語拼音教學(xué)貫穿著整個小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，所以也是學(xué)好語文的必經(jīng)之路。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師一定要設(shè)計出有趣的、能夠吸引孩子們的教學(xué)方案，讓拼音“活〞起來，讓學(xué)生們動起來，使學(xué)生對拼音的興趣更加濃厚。我認(rèn)為可以采取了以下幾種方法：游戲?qū)敕▋焊鑼?dǎo)入兒歌導(dǎo)入內(nèi)容簡單。有的押韻，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童很容易接受。例如：教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！〞教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出“g〞，由此，用兒歌的方法導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法，從而，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。故事導(dǎo)入故事這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級的兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)中的“f〞，教師可以先講?西游記?中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，在故事中，如來很受人們的膜拜，因叫“佛〞，帶讀“fff〞，正當(dāng)學(xué)生意味盎然的時候，可以聯(lián)系課本插圖“f〞的音與教師板書“f〞來告訴學(xué)生這是本節(jié)課所要掌握的知識。在教學(xué)過程中，使學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)?！捕持庇^形象法1、圖片觀察拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大局部是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)“i、j、x〞等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學(xué)生：“這是什么？〞學(xué)生答復(fù)后即出示相對應(yīng)的拼音進行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。2、繪畫兒童的認(rèn)識是從具體到抽象，由感性到理性的過程。如果在教學(xué)過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以促進學(xué)生動腦動手，自動參與學(xué)習(xí)過程。如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：由教師先問，誰知道魚長什么樣子？然后教師先在黑板上〔畫出一條活蹦亂跳的魚〕，接著教師再講，這條魚今天學(xué)會了一件快樂的事，它的嘴里會吐出什么〔泡泡〕，要求學(xué)生在魚嘴上畫出一個〔小泡泡〕，這條小魚真可愛。于是教師引出了板書ü，師生共同進入了新的教學(xué)活動中。這樣，以繪畫形式進行教學(xué)，既開展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法〔一〕發(fā)準(zhǔn)讀音的方法漢語拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學(xué)，因為學(xué)生發(fā)音是否正確直接影響到以后的識漢字、口語交際和學(xué)說普通話，如何讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)讀音呢？我認(rèn)為可以采取：聽錄音或看教師的口型發(fā)音，區(qū)分平翹舌音。聲母：z，zhs，shc，ch音節(jié)：zi，zhisi，shici，chi如何區(qū)分拼音“z，c，s〞與“zh，ch，sh〞的發(fā)音呢？z，c，s全是平舌音祖宗zǔzōng總那么zǒngzé藏族zàngzú曾祖zēngzǔ層次céngcì蒼翠cāngcuì催促cuīcù草叢cǎocóng色素sèsù瑣碎suǒsuì思索sīsuǒ訴訟sùsòngzh，ch，sh全是翹舌音正直zhèngzhí茁壯zhuózhuàng政治zhèngzhì招展zhāozhǎn車床chēchuáng長城chángchéng馳騁chíchěng出產(chǎn)chūchǎn身世shēnshì山水shānshuǐ生疏shēngshū上升shàngshēng2、讀兒歌“傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。〞區(qū)分讀zh、ch、sh與z、c、s的字例如：上文兒歌中的詞語都是由平舌音和翹舌音組成。教師可以先從這段兒歌中挑幾個平舌音，幾個翹舌音的詞語，如傻子〔shazi〕中用到了shz,獅子〔shizi〕中用到了shz，還有吃柿子〔chishizi〕中使用到的chshz，然后再請學(xué)生自己試著從這段兒歌中找出這兩個音節(jié)，哪些是平舌音，哪些是翹舌音，對照兒歌，讓他們跟著兒歌讀，邊讀邊找，從而使得學(xué)生輕松掌握。聲母和韻母的教學(xué)1、聲母的教學(xué)聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構(gòu)成一個完整的音節(jié)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖〔會〕，同學(xué)們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然后讓學(xué)生猜猜，花兒上寫的是什么？同學(xué)們議論紛紛，各抒己見。然后把它編成兒歌，讓同學(xué)在輕松的氣氛中記住。〔有a找a，無a找o，e,i,u并標(biāo)列在后，舌頭翹起zhchsh,舌頭平平z,c,s〕2、韻母的教學(xué)韻母分為單韻母和復(fù)韻母?！?〕單韻母單韻母是由一個元音構(gòu)成的韻母?！舱垖雾嵞噶信e在后〕講解單韻母“a,o,e,i,u,ü〞時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學(xué)生畫中的內(nèi)容“這是什么時候，他們在干什么？小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什么？〞；接著讓學(xué)生用連貫的話把圖上的內(nèi)容說一遍，老師再做總結(jié)“大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好〞；最后提示同學(xué)們今天學(xué)習(xí)的單韻母就在其中，讓學(xué)生自己找出，從而記憶更深。復(fù)韻母有兩個或三個元音結(jié)合而成的韻母叫HYPERLINK"/search?word=%E5%A4%8D%E9%9F%B5