本文格式為Word版，下載可任意編輯/r/n—/r/n/r/n8/r/n—/r/n生于憂患死于安樂的教案及原文生于憂患死于安樂原文/r/n/r/n

/r/n《生于憂患死于安樂》文章所說明的道理在今天仍具有很強(qiáng)的歷史意義，是傳承和弘揚(yáng)人類精神文明成果的好材料。大家學(xué)習(xí)過了沒有呢？以下是我為大家整理推舉關(guān)于生于憂患死于安樂的教案設(shè)計(jì)和原文，夢想對大家有所扶助。/r/n

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/r/n評價方式：以單元組為單位抽層表示資料搜集處境；/r/n

/r/n設(shè)計(jì)意圖：一個好的導(dǎo)語能有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。孔孟思想影響了中國兩千多年的歷史，作為生活在孔孟之鄉(xiāng)的中學(xué)生理應(yīng)對孟子有確定的了解，但他們大都相對對孔子了解得多一些，對孟子知之甚少。所以課前設(shè)計(jì)搜集關(guān)于孟子的資料，一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、歸類整理的才能，另一方面可以豐富學(xué)生對孟子及其思想的了解。課前檢測時，各組學(xué)生紛紛發(fā)言，介紹自己所了解的孟子及其思想。既表示了課前預(yù)習(xí)的結(jié)果，又順勢導(dǎo)入本篇課文學(xué)習(xí)。/r/n

/r/n(二)自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容/r/n

/r/n1、反復(fù)誦讀：/r/n

/r/n概括內(nèi)容：誦讀課文：/r/n

/r/n設(shè)策略略：自由誦讀、錄音范讀、齊讀和指導(dǎo)誦讀、評讀相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，反復(fù)誦讀。教師指導(dǎo)誦讀分三個層次：一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀對停頓；三讀，讀出氣勢和感情。/r/n

/r/n評價方式：指名誦讀/r/n

/r/n設(shè)計(jì)意圖：誦讀是古詩文教學(xué)方法之首選，也是學(xué)生感知課文內(nèi)容的前提和根基，是古詩文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抉擇著課堂教學(xué)的成敗，因此，本節(jié)課要充分引領(lǐng)學(xué)生誦讀。通過不同形式的朗誦，讓學(xué)生與文本對話，與哲人對話，初步感知文章的思想內(nèi)涵，突出了教學(xué)重點(diǎn)中的"反復(fù)品讀，體會思想'。/r/n

/r/n2、自主翻譯：/r/n

/r/n概括內(nèi)容：翻譯全文：/r/n

/r/n設(shè)策略略：/r/n

/r/n①自主翻譯，學(xué)生借助課下解釋，逐詞逐句翻譯課文；/r/n

/r/n②小組交流，學(xué)生以單元小組為單位議論交流，解決疑難詞句，再不會的問題板書提交全班解決；/r/n

/r/n③課堂釋疑，師生共同解決學(xué)生提出的上兩步尚未理解的詞句；/r/n

/r/n④重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，通過大屏幕檢查學(xué)生翻譯效果，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句：/r/n

/r/n詞性活用：苦、勞、餓、空乏、亂、動、忍都是形容詞或動詞的使動用法，翻譯時，要譯成"使'/r/n

/r/n一詞多義：國、拂、/r/n

/r/n通假字：曾、衡、拂/r/n

/r/n虛詞：于、以、/r/n

/r/n重點(diǎn)句：故天將降大任于是人也,必先苦其心志；/r/n

/r/n勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能；/r/n

/r/n人恒過,然后能改；困于心,衡于慮,而后作；征于色,發(fā)于聲,而后喻./r/n

/r/n入那么無法家拂士,出那么無敵國外患者,國恒亡。/r/n

/r/n然后知生于憂患,而死于安樂也./r/n

/r/n評價方式：指名學(xué)生以接龍形式翻譯全文，師生共同校正、補(bǔ)充。/r/n

/r/n設(shè)計(jì)意圖：翻譯環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它是學(xué)生積累文言詞語的過程，牽涉到學(xué)生對文意的正確理解和對文章思想的正確解讀。本階段各個環(huán)節(jié)，步步推進(jìn)，穩(wěn)抓穩(wěn)打，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們翻譯文言文的才能，突破教學(xué)重點(diǎn)中的"疏通文意，積累重點(diǎn)字詞'，并為下一步探究文章做好了打定。/r/n

/r/n(三)合作探究，點(diǎn)撥提升/r/n

/r/n概括內(nèi)容：理解思想觀點(diǎn)，明確寫作思路，把握語言特色。/r/n

/r/n設(shè)策略略：讓學(xué)生通過自主閱讀理解文章思想觀點(diǎn)，明確文章觀點(diǎn)是"生于憂患，死于安樂'后，讓學(xué)生通過合作探究把握文章寫作思路及語言特色。學(xué)生發(fā)言后，通過屏幕表示文章思路："文章先用六位名人的史實(shí)說明人才在苦難中造就；然后從正面論述磨難對于人生的意義，由人生擴(kuò)展到治國，反面論述沒有憂患的危害；結(jié)果得出的思想觀點(diǎn)。'語言特色是使用了大量排比句，雄辯有力、富有氣勢等。/r/n

/r/n評價方式：以單元組為單位抽層表示合作交流、探究的結(jié)果。/r/n

/r/n設(shè)計(jì)意圖：本階段主要解決兩個問題：一是文章寫了什么？(思想觀點(diǎn))二是怎樣寫的？(寫作思路、語言特色等)本環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主斟酌，合作交流的才能，結(jié)果教師點(diǎn)撥提升。突破教學(xué)重點(diǎn)"體會思想'，解決教學(xué)難點(diǎn)"把握文章寫作特色'。/r/n

/r/n(四)拓展延遲，豐富積累/r/n

/r/n概括內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古今中外歷史和現(xiàn)實(shí)領(lǐng)會人處于窘境才會發(fā)憤有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理，樹立正確對待苦難和安樂的人生態(tài)度。/r/n

/r/n設(shè)策略略：課前搜集資料，課上小組交流教師點(diǎn)撥提升。師補(bǔ)充"文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為也。'/r/n

/r/n評價方式：以單元組為單位抽層表示交流處境。/r/n

/r/n設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料，合作交流，聯(lián)系古今中外歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步理解人處于窘境才會發(fā)憤有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理，樹立正確對待苦難和安樂的人生態(tài)度。/r/n

/r/n(五)隨堂檢測，直面現(xiàn)實(shí)/r/n

/r/n概括內(nèi)容：結(jié)合個人和民族的現(xiàn)實(shí)，斟酌議論憂患意識的現(xiàn)實(shí)意義。/r/n

/r/n設(shè)策略略："正是憂患意識，越王勾踐臥薪嘗膽，勵精圖治，才有了三千越甲可吞吳；正是憂患意識，大和民族精誠團(tuán)結(jié)，忍辱精進(jìn)，才在二戰(zhàn)的廢墟上建立了一個科技大國。改革開放后，我國取得了經(jīng)濟(jì)創(chuàng)辦的巨大成就，綜合國力不斷鞏固，國際地位日益提高?？闪硪环矫妫悦绹鵀槭椎奈鞣搅袕?qiáng)想盡千方百計(jì)，遏制中國的民族復(fù)興；日本更是亡我中華之心不死；海峽對岸還叫囂著一中一臺請同學(xué)們結(jié)合個人和民族的現(xiàn)實(shí)，斟酌議論憂患意識的現(xiàn)實(shí)意義。'/r/n

/r/n評價方式：以單元組為單位抽層表示交流結(jié)果。/r/n

/r/n設(shè)計(jì)意圖：/r/n

/r/n《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。'通過這一環(huán)節(jié)拓展閱讀和斟酌的空間，讓學(xué)生從語文小課堂走向了社會大生活，喚醒了學(xué)生的憂患意識和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生民族主義和愛國主義的激情。同時隨堂檢測的教學(xué)環(huán)節(jié)，也能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效率。/r/n

/r/n板書設(shè)計(jì)：/r/n

/r/n生于憂患，死于安樂/r/n

/r/n孟子/r/n

/r/n(事例)六位圣賢(結(jié)論)苦難造就人才/r/n

/r/n個人國家(比較)生于憂患，死于安樂(論點(diǎn))/r/n

/r/n反思重建：/r/n

/r/n孟子這篇短文是歷史傳誦的說理名篇，本文不僅規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)、富于辭采，而且所說明的道理在今天仍具有很強(qiáng)的歷史意義，是傳承和弘揚(yáng)人類精神文明成果的好材料。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，挖掘文章的教導(dǎo)意義，達(dá)成提高學(xué)生語文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一的目的？應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)?；诖耍约簢L試采用在"導(dǎo)引誦讀翻譯細(xì)品拓展'課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在誦讀的根基上通過自主學(xué)習(xí)疏通文意，通過合作探究留心品評理解文章內(nèi)容、文章思路，體會語言特色。拓展延遲那么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古今中外歷史和現(xiàn)實(shí)領(lǐng)會人處于窘境才會發(fā)憤有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理，樹立正確對待苦難和安樂的人生態(tài)度。/r/n

/r/n生于憂患死于安樂的原文/r/n

/r/n舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/r/n

/r/n故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。/r/n

/r/n人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入那么無法家拂士，出那么無敵國外患者，國恒亡。/r/n

/r/n然后知生于憂患而死于安樂也。/r/n

/r/n生于憂患死于安樂的譯文/r/n

/r/n舜從田野之中被任用，傅說從筑墻工作中被舉用，膠鬲從販賣魚鹽的工作中被舉用，管夷吾從獄官手里釋放后被舉用為相，孫叔敖從海邊被舉用進(jìn)了朝廷，百里奚從市井中被舉用登上了相位。/r/n

/r/n所以上天將要降落重大責(zé)任在這樣的人身上，確定要首先使他的內(nèi)痛心苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂，總不如意，通過那些來使他的內(nèi)心警覺，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)，增加他不具備的才能。/r/n

/r/n人經(jīng)常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心困苦，思慮阻塞，然后才能有所作為；這一切表現(xiàn)到臉色上，抒發(fā)到言語中，然后才被人了解。在一個國內(nèi)假設(shè)沒有堅(jiān)持法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國外假設(shè)沒有敵對國家和外患，便經(jīng)常導(dǎo)致滅亡。/r/n

/r/n這就可以說