利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思7篇利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思1

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算》是同學(xué)學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，詳細(xì)感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

1．從同學(xué)熟識(shí)的身邊現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的真實(shí)情景，增加了同學(xué)利用化學(xué)方程式解決計(jì)算問(wèn)題的欲望。

2．注意同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的層次性和進(jìn)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采納了觀看對(duì)比法，讓同學(xué)裝先觀看例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)比溝通，將感知上升為理論。特殊是設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，更是讓同學(xué)加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進(jìn)了同學(xué)的自我評(píng)價(jià)。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思二：

亮點(diǎn)：

1、用神舟七號(hào)所用的燃料設(shè)疑，并讓同學(xué)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說(shuō)出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計(jì)師的推動(dòng)師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由同學(xué)掉進(jìn)陷井激發(fā)同學(xué)的求知欲，引入新課做得好。

2、引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材中的例1、例2，然后再讓同學(xué)依據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合規(guī)律。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在白板板演，由同學(xué)自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。同學(xué)做得很好，能夠提出自已的不同的觀點(diǎn)，你說(shuō)他說(shuō)我說(shuō)，整個(gè)課堂很活躍，同學(xué)的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

4、由同學(xué)的糾錯(cuò)中，自已歸納解題的步驟及留意事項(xiàng)，把握了解題的方法步驟及留意事項(xiàng)。

不足：

1、時(shí)間支配不是很佳

2、同學(xué)板演后，由同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)花的時(shí)間太多了。

整改措施：

在板演和點(diǎn)評(píng)時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思三：

這是一節(jié)訓(xùn)練同學(xué)思維分析與計(jì)算技能的專業(yè)課，必需留意提倡獨(dú)立思索的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟識(shí)并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對(duì)化學(xué)方程式理解的過(guò)渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增加有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性是極為不利的。

這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事功半。

當(dāng)前，一些老師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中消失的化學(xué)方程式都由課件、老師的板書供應(yīng)。試問(wèn)，當(dāng)同學(xué)對(duì)化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)動(dòng)身，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，進(jìn)展并鞏固對(duì)化學(xué)方程式的理解及運(yùn)用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)潔計(jì)算的解題技能技

巧，需要在同學(xué)理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺(jué)進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避開(kāi)消失本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。

用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思四：

化學(xué)方程式的計(jì)算是化學(xué)方程式學(xué)問(wèn)的詳細(xì)應(yīng)用，它能使同學(xué)熟悉定量討論對(duì)于化學(xué)科學(xué)進(jìn)展的重要作用，是中考必考的熱點(diǎn)學(xué)問(wèn)。本節(jié)課的內(nèi)容是將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運(yùn)用的啟蒙教學(xué)。從同學(xué)已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)動(dòng)身，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實(shí)際試驗(yàn)、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進(jìn)行順其自然的引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從訓(xùn)練同學(xué)思維分析與計(jì)算技能入手，留意提倡獨(dú)立思索的重要性；同時(shí)鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練，加深對(duì)化學(xué)方程式的理解。當(dāng)前，一些老師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中消失的化學(xué)方程式都由課件、老師的板書供應(yīng)。假如同學(xué)對(duì)化學(xué)方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？

在這次課后作業(yè)題的分析中，同學(xué)這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書寫消失漏洞或錯(cuò)誤；(3)計(jì)算題書寫格式不規(guī)范。

依據(jù)同學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)做簡(jiǎn)潔分析：第一步設(shè)未知數(shù)，同學(xué)寫得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最終一步有些同學(xué)寫答的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)潔，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)化學(xué)方程式的理解并要求同學(xué)正確書寫，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡(jiǎn)潔的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟及格式的規(guī)范化，通過(guò)同學(xué)的演練、同學(xué)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式加深對(duì)解題過(guò)程的理解。否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思五：

“教學(xué)永久是一門圓滿的`藝術(shù)”，在這次講課中消失了許多不足的地方，在試講后王老師建議我要說(shuō)液氫和液氧反應(yīng)這個(gè)方程式為什么要計(jì)算液氧的質(zhì)量而不計(jì)算水的質(zhì)量？我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為這樣一說(shuō)同學(xué)更理解利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問(wèn)題的意義了，但在上課時(shí)忘了。辜燕飛教授給我指出在同學(xué)回答量的意義時(shí)，沒(méi)有指明質(zhì)量，我只是訂正他的回答，而沒(méi)有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對(duì)課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在同學(xué)自己仿按例1做題時(shí)，幾乎都會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是“設(shè)需填充X千克的液氧”，說(shuō)明這是同學(xué)的難點(diǎn)，試講后許成霞老師說(shuō)應(yīng)當(dāng)指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時(shí)指的就是體積，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有進(jìn)一步理解其含義，后來(lái)辜教授舉了一個(gè)例子，我才明白原來(lái)沒(méi)有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開(kāi)來(lái)，在經(jīng)過(guò)我強(qiáng)調(diào)后同學(xué)以后在做題時(shí)會(huì)記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長(zhǎng)劉志剛給我指出我的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更規(guī)范，更具有煽動(dòng)力、渲染力。總之，教學(xué)課堂是一個(gè)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個(gè)有自己教學(xué)風(fēng)格的好老師。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思2

《有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)潔計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用，前面的學(xué)問(wèn)學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算題的基礎(chǔ)。依據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；依據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；依據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點(diǎn)也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程、課后教學(xué)反思，覺(jué)得有勝利的地方也有很多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；

一、這節(jié)課勝利的地方：

1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使枯燥的計(jì)算變得有意義。

2、注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。通過(guò)對(duì)依據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三種基本計(jì)算的檢測(cè)。一是了解同學(xué)對(duì)上節(jié)課學(xué)問(wèn)把握狀況的檢測(cè)，二是通過(guò)檢測(cè)進(jìn)一步鞏固上節(jié)所學(xué)。

3、注意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，主要讓同學(xué)自己讀題、審題、注意培育同學(xué)獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題都由同學(xué)說(shuō)出答案，并且要同學(xué)說(shuō)出這樣做的理由。通過(guò)同學(xué)間的相互溝通，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的理解，從而轉(zhuǎn)化成同學(xué)自己的東西。

二、這節(jié)課的不足的地方：

1、教學(xué)時(shí)部分同學(xué)不夠活躍，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂(lè)觀性的效果欠佳，詳細(xì)給同學(xué)發(fā)覺(jué)細(xì)節(jié)問(wèn)題的時(shí)間太少。

2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，純度的題目給同學(xué)留的思索的時(shí)間太少，練習(xí)題同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及思索，就開(kāi)頭讓同學(xué)解決，同學(xué)參加到課堂的力度不夠。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思3

化學(xué)方程式的計(jì)算是學(xué)?；瘜W(xué)一個(gè)難點(diǎn)，特殊是我們學(xué)校的同學(xué)，部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響同學(xué)對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算方法、解題過(guò)程的把握與理解。教學(xué)中我還要給個(gè)別同學(xué)講解含有未知數(shù)的簡(jiǎn)潔比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過(guò)課堂及作業(yè)反饋，較之上屆同學(xué)要好一點(diǎn)，關(guān)鍵是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)強(qiáng)一些，所以化學(xué)計(jì)算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是有部分同學(xué)丟三落四，不按要求寫全解題過(guò)程，需要個(gè)別輔導(dǎo)訂正。

《練習(xí)冊(cè)》中，利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，部分題目已經(jīng)超出同學(xué)目前學(xué)習(xí)狀況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，老師可敏捷處理，我的方式是講幾道題，其他同學(xué)選做?！毒毩?xí)冊(cè)》中的剩余題目我也是有選擇給同學(xué)評(píng)講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)同學(xué)難以完成，就失去練習(xí)效果了。

有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，不要期望過(guò)高，同學(xué)也不會(huì)一下就把握多少，還是需要在以后教學(xué)中漸漸體會(huì)把握。而對(duì)于幾個(gè)學(xué)力太差的同學(xué)，只能是加強(qiáng)一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計(jì)算弄懂。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思4

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算》是人教版九班級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量討論的真正體現(xiàn)和詳細(xì)應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好預(yù)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容學(xué)問(wèn)極為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)問(wèn)與技能

①初步把握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)詳細(xì)題目的計(jì)算，培育同學(xué)進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀①培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感；

②培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

三、教法分析

好的教學(xué)方法能使同學(xué)易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們老師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采納的教法是：以同學(xué)的主動(dòng)探究為主，老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓同學(xué)在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論、對(duì)比、辨析、溝通和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地獵取了新知并把握了新的技能，并且利用多媒體展現(xiàn)出詳細(xì)的情景素材激發(fā)同學(xué)的求知欲，再用同學(xué)競(jìng)賽的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使同學(xué)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)法指導(dǎo)分析

教學(xué)沖突主要是同學(xué)的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)同學(xué)如何學(xué)是老師的職責(zé)，是培育同學(xué)力量的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過(guò)自己的觀看、爭(zhēng)論、比較、分析、表達(dá)、溝通、反思等，培育其自主學(xué)習(xí)力量和勇于探究、創(chuàng)新的精神。這既增加了同學(xué)的參加機(jī)會(huì)，增加了同學(xué)的參加意識(shí)，又教給同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的途徑和思索問(wèn)題的方法，讓同學(xué)獲得勝利的喜悅，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

五、教學(xué)實(shí)施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號(hào)”升空視頻）：“神舟八號(hào)”用長(zhǎng)征系列火箭放射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。

（說(shuō)明：用我國(guó)放射“神舟八號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)又可增加同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感。）

2、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推動(dòng)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿意這些液氫完全燃燒的需要？請(qǐng)把你的解題依據(jù)、思路、過(guò)程等表達(dá)出來(lái)。

（生）：思索、爭(zhēng)論、溝通、表達(dá)。

（說(shuō)明：依據(jù)情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)問(wèn)與技能的有用性，同時(shí)很好地激發(fā)同學(xué)的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，同學(xué)易于接受，同時(shí)培育同學(xué)的自動(dòng)探究力量。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否全都？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題2的格式書寫出來(lái)。

（生）：分組爭(zhēng)論，進(jìn)行溝通，并改正解題過(guò)程及格式。

（師）：你清晰了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

（生）：爭(zhēng)論、回答。

（說(shuō)明：充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位和作用，讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探究學(xué)習(xí)獵取學(xué)問(wèn)會(huì)比老師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和堅(jiān)固，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解、把握得更加全面。）

4、改錯(cuò)辨析，加深熟悉

（師）：（多媒體顯示）中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰勝利50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取氧氣需要完全分解x千克KMnO4。2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑31632X316/x=32/x=

答：需要KMnO4。

（生）：小組競(jìng)賽：看誰(shuí)找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。

（說(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)同學(xué)對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的熟悉和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。）

5、檢測(cè)反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。（多媒體顯示練習(xí)）：

1、登山運(yùn)動(dòng)員能用KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3=通電=4Al+3O2↑,電解10tAl2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？（說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，使同學(xué)學(xué)以致用，有利于提高同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。）

6、評(píng)價(jià)小結(jié)，提高熟悉。

請(qǐng)同學(xué)談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑、Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應(yīng)，生成的H2質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)欣賞魚可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的喜愛(ài)?？者\(yùn)欣賞魚必需密封，為解決魚的吸氧問(wèn)題，可在水中加入過(guò)氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它與水的反應(yīng)是：2Ca+2H2O==2Ca(OH)2+O2↑。一位養(yǎng)魚愛(ài)好者欲測(cè)定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下試驗(yàn)：稱取樣品加到足量水中，生成了氧氣(密度為/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

8、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使同學(xué)留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設(shè)計(jì)如下：

課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算一、步驟：范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△=K2MnO4+MnO2+O2↑3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6gx5、解：（求解）316/6g=32/x6、答：（寫答）x=g答：可得g氧氣。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課同學(xué)參加的程度不太高，消失眼高手低的現(xiàn)象。在教學(xué)中要留意同學(xué)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，努力讓同學(xué)在課堂上人人參加，全程參加。課下留意讓同學(xué)多練習(xí)，且常常強(qiáng)調(diào)格式。

《二氧化碳的試驗(yàn)室制法》的設(shè)計(jì)與反思

：程緒瓊文章化學(xué)教學(xué)20xx年第9期點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：20xx-12-10

程緒瓊新建縣第三中學(xué)，江西新建

1、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)探討試驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗(yàn)方法。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)新舊學(xué)問(wèn)關(guān)系的熟悉，主動(dòng)建構(gòu)新學(xué)問(wèn)。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思5

本課題我是分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)是教會(huì)同學(xué)利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算，著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式，并利用一個(gè)辨析和改錯(cuò)環(huán)節(jié)加深解題的留意事項(xiàng)；在他們已經(jīng)完全把握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再綻開(kāi)其次課時(shí)，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個(gè)未知數(shù)的練習(xí)到求兩個(gè)未知數(shù)的練習(xí)，同時(shí)補(bǔ)充習(xí)題，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)鞏固練習(xí)。下面以第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容反思：

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算》是同學(xué)學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，詳細(xì)感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

要充分利用書上的例題，讓同學(xué)體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要供應(yīng)時(shí)間讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通，老師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)予以反饋訂正。注意同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的層次性和進(jìn)展性。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中采納了自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)先觀看例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再展現(xiàn)溝通，將感知上升為理論。亮點(diǎn)：

1、利用導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)的指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，總結(jié)出利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算的步驟及格式

2、引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)做具體探討學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算解題步驟清晰熟悉，然后

再讓同學(xué)深化的把握計(jì)算中的留意事項(xiàng)。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)相互爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由同學(xué)自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。同學(xué)做得很好，整個(gè)課堂很活躍，同學(xué)的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

4、把時(shí)間和空間都放給同學(xué)。老師走下去，發(fā)覺(jué)共性問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)共性問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)講解。多引導(dǎo)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作溝通。

不足：

1、導(dǎo)入直接但是沒(méi)有過(guò)于清楚的引入課題，假如像李老師用視頻引入更能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、時(shí)間支配不是很佳，導(dǎo)致本節(jié)課有習(xí)題沒(méi)有完成；

3、講解語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)捷，語(yǔ)速過(guò)快，有些問(wèn)題可能沒(méi)有闡述清晰。

4、同學(xué)展現(xiàn)時(shí)沒(méi)有全員參加，參加度不高。

5、本節(jié)課同學(xué)只能初步了解并不能把握利用化學(xué)方程式的計(jì)算，在重點(diǎn)難點(diǎn)上沒(méi)有完全體現(xiàn)，只強(qiáng)調(diào)了化學(xué)計(jì)算總設(shè)和答的單位，沒(méi)有給出其他的指引。

6、對(duì)于同學(xué)列比例問(wèn)題沒(méi)有給出明確的說(shuō)明和指導(dǎo)。

整改措施：

今后教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，增加練習(xí)量，還要讓每位同學(xué)都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

從實(shí)際教學(xué)效果看，不同同學(xué)都要有不同程度的收獲，同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)留意培育同學(xué)的自信念，給同學(xué)更多體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思6

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算》教學(xué)反思《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算》本節(jié)課先從火箭放射過(guò)程中如何計(jì)算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)潔計(jì)算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最終規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問(wèn)題，解決問(wèn)題。本節(jié)課基本完成了預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的不足需要改進(jìn)。一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對(duì)應(yīng)，將更有利于學(xué)問(wèn)的連接，同季節(jié)約課上的時(shí)間。二、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算需要用到原子的相對(duì)原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在同樣的位置，讓同學(xué)知道在考試相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。三、課堂上有些問(wèn)題由老師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)消失，重要問(wèn)題應(yīng)在課件上同時(shí)消失，便于同學(xué)理解。

四、課堂通過(guò)同學(xué)自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯(cuò)，評(píng)價(jià)，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的作用，個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)力量較高，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性較好，可考慮讓把握地較好的同學(xué)直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的力量。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)反思7

本課題我是分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)是教會(huì)同學(xué)利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算，在他們已經(jīng)完全把握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上；再綻開(kāi)其次課時(shí)，在