資料僅供參考文件編號：2022年4月版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：高中物理新課改實(shí)施情況總結(jié)隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，知識日新月異，因此教學(xué)改革勢在必行，暑期通過培訓(xùn)培訓(xùn)使我既領(lǐng)會了新課程理念，又對迅速提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變提供了理論指導(dǎo)，也確實(shí)對新課程的認(rèn)識上一個(gè)新臺階，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我深刻認(rèn)識到課改的理念再新、再好最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，具體來說就是要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此不僅要改變自己的陳舊的教育教學(xué)觀念，而且要改變我們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)模式、教學(xué)手段、評價(jià)方式、等?；仡欁约哼^去的教學(xué)觀念和行為，對比新課程理念和要求，通過近兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，有一些收獲，但也發(fā)現(xiàn)存在一些問題現(xiàn)總結(jié)如下：一、教師的角色需認(rèn)清，教學(xué)行為需反思面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣，進(jìn)而也就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但在這方面做的還不夠仍需加強(qiáng)。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。二、改變照本宣科，靈活運(yùn)用教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展和終身發(fā)展，給學(xué)生以科學(xué)評價(jià)。新課程要求既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。，也才能使學(xué)生最終獲得終身發(fā)展。（1）評價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。（2）評價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。（3）評價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵(lì)下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。四、用激情和寬容贏得學(xué)生的尊重，樹立教師的健康人格。五、重視低成本實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)物理教學(xué)的有效性。六、重視探究思想在物理教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以上幾點(diǎn)是我在這段時(shí)間學(xué)習(xí)的體會。新課程實(shí)施即將在我省全面展開，作為一名專業(yè)教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)、反思，充實(shí)自己、積累經(jīng)驗(yàn)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)、成為教學(xué)改革的踐行者。七.習(xí)題教學(xué)中“非有效教學(xué)”分析“非有效教學(xué)”有三種典型的情況：“負(fù)效教學(xué)”、“無效教學(xué)”和“低效教學(xué)”（1）負(fù)效教學(xué)從內(nèi)容上看：給學(xué)生提供的是錯(cuò)題、超綱題、特難題；從方法上看：注重知識傳授，把方法當(dāng)成知識來灌輸；從形式上看：進(jìn)行大量的題海訓(xùn)練。結(jié)果：攪亂了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，產(chǎn)生了心理恐慌和厭學(xué)情緒。同時(shí)過度的訓(xùn)練使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致思維膚淺，失誤較多，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還會出現(xiàn)相反的效果。（2）無效教學(xué)從內(nèi)容上看：重復(fù)題、特易題，從方法上看：簡單內(nèi)容的展示和講解，正確的廢話較多，內(nèi)容抽象空洞結(jié)果：增加無效教學(xué)時(shí)間（3）低效教學(xué)①習(xí)題教學(xué)中所選用的習(xí)題結(jié)構(gòu)混亂，缺乏層次性和有意義內(nèi)在邏輯關(guān)系。習(xí)題類型單一，缺乏實(shí)踐性、探究性、趣味性、人文性。如已知做圓周運(yùn)動(dòng)的物體質(zhì)量為m，速率為v，軌道半徑為r，求所需的向心力。再變?yōu)橹老蛐牧?、質(zhì)量、速度，求半徑r?？雌饋砗孟笫翘峁┒喾N變式，其實(shí)就一個(gè)式子顛來倒去，重復(fù)演練，效果低微。②習(xí)題教學(xué)只注重方法的研究和灌輸，把方法當(dāng)知識教。如學(xué)生剛開始學(xué)受力分析就拼命灌輸“整體法和隔離法”，缺乏研究學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需要以及錯(cuò)誤原因，導(dǎo)致師生認(rèn)知與情感脫節(jié)，教與學(xué)脫節(jié)，老師講自己的，學(xué)生聽自己的，也許會讓學(xué)生對老師非常崇拜，但仍無法獨(dú)立解題。③習(xí)題教學(xué)模式陳舊，缺乏學(xué)生自主探究活動(dòng)和師生間交流協(xié)作，注重結(jié)論的給出，而忽略結(jié)論的推導(dǎo)過程，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生理解膚淺，沒有達(dá)到內(nèi)化的層次，當(dāng)碰到新的題型時(shí)只會生搬硬套。如有些老師很喜歡幫學(xué)生總結(jié)一些小結(jié)論，諸如判斷超重與失重時(shí)，看加速度的方向“上超下失”，在電路動(dòng)態(tài)分析時(shí)的“串反并同”。我們不反對利用順口溜來幫助記憶，但這一定得在學(xué)生達(dá)到一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上才進(jìn)行總結(jié)，小結(jié)論的給出過程是一個(gè)“潤物細(xì)無聲”的過程。④習(xí)題教學(xué)反饋和評價(jià)單一，教師只注重作業(yè)的整體批改，作業(yè)講評面面俱到，缺乏多樣化和個(gè)性化的教學(xué)反饋和評價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我評價(jià)和協(xié)作評價(jià)，學(xué)生缺乏評價(jià)中的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到較好的激發(fā)和培養(yǎng)。3.有效的習(xí)題教學(xué)要具備如下特征（1）習(xí)題教學(xué)讓整個(gè)課堂處于一個(gè)開放的狀態(tài)。包括師生的思想開放、教材開放（各個(gè)版本教材選優(yōu)）、資源開放（開發(fā)靜態(tài)資源和學(xué)生的動(dòng)態(tài)資源如錯(cuò)解、錯(cuò)答）、教學(xué)過程開放（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）、教學(xué)時(shí)空開放（把課堂上的習(xí)題教學(xué)延伸到生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?；虬焉顚?shí)際中發(fā)現(xiàn)的問題拿到課堂上共同分析）等（2）習(xí)題教學(xué)要經(jīng)常處于非平衡狀態(tài)（要求師生不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)方法、具有懷疑態(tài)度、批判精神、勇敢質(zhì)疑和爭論等）。學(xué)生在新課上學(xué)習(xí)新知識，初步掌握了所學(xué)的概念和規(guī)律，但在理解上往往只是表面的、孤立的。只有通過適當(dāng)練習(xí)，才能從不同側(cè)面、不同角度完善對概念規(guī)律的理解。因此無論在八．關(guān)于學(xué)習(xí)卷我校已推行的學(xué)習(xí)卷模式非常有效，通過今年高考已經(jīng)得到驗(yàn)證。高一由于今年首次實(shí)行新課程方案，與以往有所不同，因此在新課程下如何繼承原來學(xué)習(xí)卷的優(yōu)點(diǎn)，又要照顧新課程要求，值得深思，就此有下列看法在：（1）

學(xué)習(xí)卷應(yīng)有結(jié)構(gòu)調(diào)整,采用下列結(jié)構(gòu)：A..明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；B.于本節(jié)課有關(guān)的舊知回顧；C.自學(xué)課前練習(xí)