見(jiàn)習(xí)教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆見(jiàn)習(xí)教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆見(jiàn)習(xí)教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月見(jiàn)習(xí)教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：見(jiàn)習(xí)教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆《如何進(jìn)行有質(zhì)量的觀課》 觀課，是作為新教師的我首先要面臨和學(xué)習(xí)的一件事。觀課也是我在教師道路上不斷前進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的重要渠道之一，因此如何做好有質(zhì)量的觀課是至關(guān)重要的。 在第一次觀課時(shí)，我還尚且不明白小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)流程。由于馬上就要站上講臺(tái)，我將導(dǎo)師在課上的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)等全部記錄下來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，本子上記錄得滿滿當(dāng)當(dāng)。但是在課后，我恍然覺(jué)得這并不是在“觀課”，而成了“記課”。在后來(lái)課下自己回顧時(shí)，腦海中只留下了冷冰冰的文字，導(dǎo)師上課時(shí)的動(dòng)態(tài)已從腦海中消失不見(jiàn)。也許我將教學(xué)內(nèi)容記錄得十分詳盡，但是在記錄中卻錯(cuò)失了教師上課時(shí)的閃光點(diǎn)和靈活性。因此，我開(kāi)始反思，觀課究竟觀的是什么？

在后來(lái)的教研活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)師拿到一篇教案后，首先閱讀的不是教學(xué)過(guò)程，而是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在了解了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)后，導(dǎo)師再去教學(xué)環(huán)節(jié)中尋找執(zhí)教教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、以及解決重難點(diǎn)問(wèn)題的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在觀課前，對(duì)于本節(jié)課可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總覽和思考，再去課程中觀察教師的教學(xué)是否有效，這才是“觀課”的正確方法。《控班能力的培養(yǎng)》 初上講臺(tái)，與學(xué)生們接觸，我的心情忐忑又興奮。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于常有課大多是喜愛(ài)的，因此也愿意去上唱游課。但正因?yàn)楦信d趣，時(shí)常會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控。在最初，我無(wú)法把握好上課的氛圍和節(jié)奏，只能用大聲的批評(píng)讓學(xué)生安靜，時(shí)間久了這種方式不僅讓學(xué)生容易厭煩、且收效甚微。在導(dǎo)師的點(diǎn)撥下，我開(kāi)始使用小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的方法。同學(xué)們對(duì)這種方式非常歡迎，在看到小貼紙后，都能夠主動(dòng)坐好，上課的效率也大大提高。 但脫離課堂，不使用小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要如何約束同學(xué)們時(shí)而過(guò)激的行為呢？在中午的分飯以及其他課程上，我同樣遇到了相同的問(wèn)題。在“小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)”的方法思考下，我體會(huì)到二年級(jí)學(xué)生對(duì)于“獎(jiǎng)懲”制度的在意。因此對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，我一定會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。而對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)，也要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，讓他知道自己的問(wèn)題所在。在觀察班主任帶教老師對(duì)班級(jí)的常規(guī)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)班級(jí)