第11頁共11頁關(guān)于《釣魚的啟示》課稿范文《釣魚的啟示》課稿各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準(zhǔn)備從教材，學(xué)情，教學(xué)目的，教法學(xué)法，教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”，來闡述我“為什么這樣教”。一：教材分析^p《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)黃昏，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到非?！熬趩省?，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。二：學(xué)情分析^p班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的才能，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述才能，初步具有分析^p問題解決問題的才能。三：教學(xué)目的的設(shè)定:根據(jù)學(xué)生身心開展特點(diǎn)及老師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目的：1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)繩子。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、理論”等詞語。2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小承受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進(jìn)步抵抗“魚”的誘惑的才能。3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文理解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境四：教法學(xué)法課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。五、教學(xué)流程及設(shè)想接下來，我再詳細(xì)談一談這堂課的教學(xué)流程。1．激趣引入，提醒課題我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目的指向，那么學(xué)習(xí)才能到達(dá)一個(gè)更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)展導(dǎo)入。“同學(xué)們，請(qǐng)翻開課本翻到57頁，讀一讀這個(gè)單元的提示，你理解到了什么？”學(xué)生通過閱讀會(huì)得到答案，原來本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了?！耙患虑榫湍芨嬖V我們一個(gè)道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個(gè)故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，提醒課題。２、初讀課文，整體感知；在這個(gè)局部，要求學(xué)生完成兩個(gè)目的，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，老師在課堂上也應(yīng)該有所表達(dá)。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比擬難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個(gè)要求，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大局部孩子通過閱讀都能說出來。３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；在第三局部，表達(dá)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度。所以先把啟示找出來，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。”讀了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會(huì)道德理論的難?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意，然后是急迫，接著又是委屈、難受，最后是不舍。在這里，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)展研讀，第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，浸透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo)，挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語文味，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中到達(dá)人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急迫到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假設(shè)你是那天的我，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來。這局部有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟。體會(huì)道德理論過程中的難。４、總結(jié)課文，情感升華在體會(huì)了作者放魚的過程之后，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德理論的問題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德標(biāo)準(zhǔn)美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。這樣一堂課也就完畢了。六、板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)如下釣魚的啟示道德理論是非難得意——急迫——委屈、難受——不舍我設(shè)計(jì)的板書明晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。七、設(shè)計(jì)理念1．教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，從而到達(dá)思路明晰，脈絡(luò)清楚。2．在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種標(biāo)準(zhǔn)的語言化為自己的語言。3．教學(xué)中學(xué)路清楚，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說課，謝謝大家?！夺烎~的啟示》課稿剛剛聽了朱**老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。老師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，可以從閱讀的本質(zhì)規(guī)律入手、在大語文觀的引領(lǐng)下去考慮教學(xué)，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深化淺出，緊扣人物的情感變化，實(shí)現(xiàn)了心與心的交匯碰撞，上得真實(shí)、扎實(shí)。不僅是學(xué)生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅?！夺烎~的啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。那么這節(jié)課的教學(xué)，老師就非常睿智，恰恰就抓住了這個(gè)文體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過“檢查預(yù)習(xí)，初知文意→再讀課文，走進(jìn)不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規(guī)那么，體會(huì)父愛”這樣層次帶著學(xué)生一步步走進(jìn)課文，展開考慮。作為第一課時(shí)閱讀，朱老師很好的把握住語文閱讀的核心，就是學(xué)生的閱讀興趣。整堂課抓住一個(gè)“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為打破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過程中，通過多種教學(xué)策略激活文字，讓文字變成有聲的語言、有形的畫面，引發(fā)他們獨(dú)特的考慮，層層剝繭，培養(yǎng)學(xué)生思維的深化性，逐步升華主旨。朱老師在處理文本時(shí)，以詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找到“我”不舍放魚的句子，接著考慮“我”為什么不舍放魚。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)【關(guān)鍵詞】：^p句的句子學(xué)習(xí)，深化感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，特別是朱老師設(shè)計(jì)了“追溯原因，理解不舍”這一環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節(jié)課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅(jiān)實(shí)情感根底。另外，朱老師又抓住父親的態(tài)度，推想父親心理，想讓學(xué)生通過父親的心里猶豫到最后的堅(jiān)決的語氣，這一過程的理解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，無論在什么情況下都必須遵守規(guī)那么。總言而之，這次活動(dòng)受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！《釣魚的啟示》課稿一、說教材及教學(xué)目的我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)黃昏，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情開展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示局部的句子比擬難懂又包含著深化的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)那么意識(shí)、如老實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目的確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷和朗讀等方法理解含義深化的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)展道德理論對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深化的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。二、說教法及教學(xué)過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間平等對(duì)話的過程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是老師一相情愿地在說教在傳授，而是要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識(shí)，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。1、導(dǎo)入。采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開始白，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。2、檢查預(yù)習(xí)情況首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請(qǐng)學(xué)生說說難記的字及容易寫錯(cuò)的字，老師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)；最后請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說課文講了一件什么事？〔按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說〕3、新授——研讀課文。①默讀課文，以到達(dá)整體感知課文大意的目的。②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大局部時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深化的做人道理。③“釣魚”局部采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而到達(dá)理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的