第9頁共9頁關(guān)于精選《好媽媽勝過好教師》范文關(guān)于精選《好媽媽勝過好教師》范文不久前，和老婆一起買了兩本書，她讀《好媽媽勝過好教師》，我讀《好爸爸勝過好教師》。我先讀完之后，感覺很絕望。又去讀這本《好媽媽勝過好教師》。這一讀就讓我連連感慨相見恨晚。兩書雖然起名上形似姊妹篇，但內(nèi)容質(zhì)量實在是云泥之別?！逗脣寢寗龠^好教師》是一本非常非常好的家教指導書，內(nèi)容貼近實際，書中介紹了很多家庭教育的理念，對家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及，非常合適我們這個年齡初為人父母的八零后閱讀。通讀全書，有幾點給我的印象非常深入。第一，就是如何與孩子相處。在傳統(tǒng)思維中，我們總是希望孩子聽我們的話，按照我們的想法和指令去生活學習，往往我們在這種管理性的思維形式中，過分限制了孩子的天性，最終導致孩子對父母的逆反心理。所以，我覺得作者傳達的最重要的一個理念就是尊重孩子，把孩子當成一個平等的人來對待，引導他做好每一件事，而不是安排好他的每一件事，或者替他做好每一件事。給他更多的鼓勵，去強化他的優(yōu)點，并推而廣之，而不是反復強調(diào)他的缺點或者錯誤。想要孩子做好某件事，就要想方設(shè)法保護孩子對這件事的興趣，而不是通過反復地指令和強迫去讓孩子做，這樣只會讓孩子更加反感這件事，甚至最終把這件事放到了敵對的位置上。比方想要孩子好好學習，就要保護他對學習的興趣，而不是通過大量的作業(yè)來滋生他對學習的反感，不是通過對分數(shù)的過分追求來加強他對考試的焦慮。第二，作者的一句話我非常贊同：小學主要解決的是學習興趣問題，初中主要解決的是學習方法問題，到了高中，才是真正比拼學習才能的時候。所以說，在小學初中階段，學校已經(jīng)把考試成績的重要性渲染到了無可復加的地步，家長這個時候就不要對成績再有過分的關(guān)注和追求。因為在小學和初中階段，學習成績并不會與孩子將來的成功與否有決定性的關(guān)系。這一點我從實際經(jīng)歷中就深有體會，小學和初中階段學習成績不佳的同學，在走入社會后，他們的成就并不一定就比學習成績好的同學差。不過我雖然想到了這一點，但是我覺得作者總結(jié)的更精準，更透徹。所以孩子在小學階段，最重要的就是保護他對學習的興趣，不要讓他對學習感到厭煩甚至恐懼。第三，以我們國家如今的狀況，進入小學甚至初中當教師的門檻非常低，這也造成了教師的程度良莠不齊，孩子能否在小學初中階段保持對學習的興趣，以及為將來的成長打好根底，只能碰運氣。書中寫到作者為了孩子的"暴力作業(yè)"去與教師溝通，而又因教師知識背景的淺薄和教育素質(zhì)的低下而無法溝通，作者為了防止孩子受到教師的冷落或不公正待遇，又不得不陪著笑臉防止與教師沖突。讀到這些真是讓人感慨，我們的教育，我們的學校，我們的教師，到底是在為國家培養(yǎng)棟梁，還是在消滅國家的將來？在這種急功近利的教育思想指導下，終究有多少本來可以成就一番事業(yè)的孩子，被捆住手腳困在了起跑線上？第四，讀到最后一章，作者通過改善家庭教育環(huán)境，讓那個曾被診斷為嚴重的兒童多動癥的孩子恢復正常的案例，看得我?guī)缀跻鳒I了，一方面我為作者能幫助一個問題如此嚴重的孩子改掉自身的缺陷，成長為一個好孩子而為這個孩子感到快樂，也感慨他的幸運，遇到了如作者這樣的好教師，好朋友；另一方面，我又為更多的孩子感到悲哀，因為遇不到這樣的好教師，這些本來沒有大腦缺陷和精神疾病的孩子，本來應該通過改變家庭教育環(huán)境來得到改變和成長，卻被使用副作用不明的藥物來進展治療，最終的結(jié)果只能聽天由命，而假如這些孩子的家庭教育環(huán)境得不到改善，往往類似的病癥根本得不到改變，最嚴重的后果往往會導致孩子在成年后走入歧途。以上就是我讀此書后的一些想法，其實本來讀的過程中想到了很多東西，但是讀完后開場寫這個書評的時候，卻只想到了這幾點。在此，我也鄭重地推薦所有為人父母的朋友都來讀一讀，正如本書前言中所說的，我們每個人的孩子都是一塊玉，假如我們只會拿著鋤頭去雕琢，最終只能把這塊美玉變成一文不名的石頭。關(guān)于精選《好媽媽勝過好教師》范文一個偶爾的時機，看到了尹建莉教師寫的《好媽媽勝過好教師》這本書，剛開場只是被題目所吸引，在網(wǎng)上粗略地看了一下內(nèi)容簡介，但卻一下子被作者的新穎的觀點吸引住了，于是就買回了一本。看完這本書后，身為人母又為人師的我，被書中的內(nèi)容深深地打動了。這本書總的分成七大點進展講解：1、如何進步愛的質(zhì)量。2、把學習做成輕松的事。3、一生受用的品德教育。4、培養(yǎng)良好的學習習慣。5、做家長應有的智慧。6、小事兒就是大事情。7、走出坑人的教育誤區(qū)。其中讓我感觸頗多的是：孩子們?yōu)槭裁丛絹碓讲幌矚g寫作業(yè)？是的，我們的孩子們剛進校門時無不對校園充滿了憧憬，充滿了向往。但終究是什么原因讓我們的孩子們越來越不喜歡上學，越來越不喜歡寫作業(yè)了？孩子們所做的作業(yè)是否真的是有效的作業(yè)？帶著對這一問題的考慮，我開場了我的探究之路。首先我從日常最多的作業(yè)--生字、詞入手。我改變了往常的硬性作業(yè)--抄一行，而讓學生們做到忠實于自己：假如已經(jīng)會了的字寫一遍即可，如真的不會的話，可把這個生字、詞多寫幾遍。為了防止學生的惰性，我堅持做到：學完生字詞的第二天必定聽寫。經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)效果真的比原來的要好，當然也有個別的幾個同學無法控制自己，純粹為了偷懶只寫一遍，即使不會也不肯多寫一遍，但這是我意料之中的。身為教師，如能讓我的學生感受到學習的快樂，將是我最大的樂趣。文中“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深入的反思。作為教師的我們在做學生工作的時候，總是在強調(diào)“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟是自己的主觀感覺。假如我們的教育不被孩子所承受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。怎樣才能走進學生的心靈，怎樣讓我們的教學，我們的教育真正有效？這是一個迫在眉睫，值得我們?nèi)フJ真考慮的問題。我想只有更多的學習，不斷地進步才是我當下要走的教育之路。書中說：不是所有成為父母的人都會做父母。我認為：也不是所有成為教師的人都會做教師。教育是一門永遠學不完的功課。作文關(guān)于精選《好媽媽勝過好教師》范文家長會的最后，彭教師給大家布置了一個任務，就是讀《好媽媽勝過好教師》一書，讀完后寫篇。聽完以后，心里不禁一樂，這本書以前聽朋友介紹說非常好、很有可讀性，就買了一本，就在我讀完最后一頁后，我深深地吸了一口氣。它讓我對寶貝在成長中許多的教育方法和態(tài)度有了新的認識和考慮。也感謝彭教師給大家推薦這本書，讓我也再次地細細品味其中的樂趣。和孩子一起成長在第一章如何進步愛的質(zhì)量的第一篇就寫了“打針有些疼”?？吹竭@個題目讓我想起了婧揚小時候打針的場景來。婧揚小時候體質(zhì)較弱，上醫(yī)院打針的次數(shù)也較多，因為孩子生病時做家長的特別著急，到醫(yī)院后開好針立即就想給打上去，也沒有過多的考慮孩子的感受，心里總想哭就哭吧，哄一哄就好了。自從看了書后，再去打針前，就先告訴婧揚“寶貝如今生病了，身體是不是不舒適？”“是”“那我們到醫(yī)院讓醫(yī)生看一看，聽一聽好不好”“好”“吃藥不能好的話，我們就需要打針，打針時有點疼，就像被小蟲子叮了一下，寶貝如今都長大了，我們要英勇不哭，假如你感覺疼堅持不住想哭也沒關(guān)系”婧揚用力的點點頭。到醫(yī)院后，護士準備好后，讓婧揚把手伸出來，小家伙下意識地往后縮，護士說“小朋友要英勇呀”我接著說“生病會很難受，都沒有力氣和小朋友一起玩了，打完針就不難受了，寶貝要加油”婧揚好似受到了鼓舞，小手漸漸地伸出來，針剛一扎進去，小家伙哇地哭了兩聲，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，出來后坐在椅子上，就已經(jīng)不哭了，《讀好媽媽勝過好教師》。等到第二天再去打針時，小家伙自已主動地告訴護士，“阿姨，你輕輕地打”出來時也沒哭還告訴我“媽媽，我堅持住了！”雖然如今再去醫(yī)院，婧揚還是說“媽媽我不打針”，但只要給她講清楚道理，她還是愿意配合的。如今回想起來，我發(fā)現(xiàn)孩子是不可以哄騙的。捉弄孩子，是家長居高臨下地利用孩子幼稚，成心讓孩子犯錯誤、哭泣和害怕。家長的目的暫時到達了，但給孩子的心里留下了難以抹去的陰影。給孩子真實的說明情況。不要輕描淡寫，也不要夸張其詞。信任孩子，并給孩子一段接納事物的時間。特別是家長，要相信每個孩子都是講道理的孩子。像婧揚那樣，雖然知道應該看病，但內(nèi)心的擔憂和害怕讓她不敢向前。這個道理對于我們家長同樣適用。孩子生下來就是一張白紙，家長在首次教育孩子時也是一張白紙。那么請我們在教育孩子的問題上和孩子一起成長。像海綿一樣吸收知識婧揚從出生到如今，除去上班的時間，我都盡可能的抽出所有的時間和她在一起，因為孩子總有一天會長大，總有一天會分開父母，能和她們在一起時間真的是非常有限，特別是0-3歲不管是從身體、大腦的開發(fā)方面更是需要父母細心照顧的階段。從婧揚出生開場就給她放音樂聽，只要一聽到音樂聲響起，小家伙的眼睛就去尋找聲音的方向，非常專注的去聽，遇到歡快的節(jié)奏時，她的小手小腳也跟著歡快的揮動，小嘴也咧開，啊啊啊地叫著。大一點時自已就會和著音樂翩翩起舞，婧揚的模擬才能特別強，看智慧樹的開場歌曲時，每次都跟著一起跳舞，跳得可是有模有樣的噢！除去在音樂方面，我認為中國的傳統(tǒng)教育也是不可缺少的。在婧揚還在呀呀學語時，經(jīng)常拿著書給她讀《三字經(jīng)》，讀書時，她總是盯著我的嘴在看，雖然有人覺得給她讀這些能聽懂嗎？能記住嗎？可事實證明，當婧揚兩歲時，一次看智慧樹里的節(jié)目正放《三字經(jīng)》，看了一遍后，她就能自已誦讀出來。包括后來的《弟子規(guī)》，通過動畫的形式能吸引孩子的注意力，在看了三遍后，婧揚就能跟著誦讀出來。嬰兒正是在這種無意識、不經(jīng)意的狀態(tài)下吸收知識，儲存能量，一但開啟，就會無限的爆發(fā)。也正是這樣的積累，婧揚在語言開展方面，一直都沒有讓我擔憂，在一歲半時已經(jīng)可以成句成句的說出來，并會使用“因為。。。所以、假如。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞。再大一些給她買了繪本書，告訴她已經(jīng)長大了可以擁有自已的書了。由于小時候經(jīng)?？吹酵馄旁谧x書，她也會拿來裝模作樣的翻來翻去的看，如今知道自已也有書了，興奮的不得了，也溝起了她的閱讀欲望，培養(yǎng)了閱讀興趣。正