散文春教材分析精講精練散文春教材分析1春耕教材分析精講精練春教材分析2春花教材分析精講精練春教材分析3春雨教材分析精講精練春教材分析4花開遍地，生機勃勃的春天，是大自然的杰作，讓我們在朱自清的《春》中去欣賞大自然的美，熱愛大自然的美吧！教材分析精講精練花開遍地，生機勃勃的春天，是大自然的杰作，讓我們在朱自清的《51.學(xué)習(xí)欣賞感悟，感知文章整體，領(lǐng)悟詩畫意境，感受作者的審美情感;2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻，擬人，引用的修辭手法;3.感悟作者用詩情畫意和音樂之美的藝術(shù)語言，表達出對春天的熱愛，歌頌與贊美之情;（重點）（難點）教材分析精講精練1.學(xué)習(xí)欣賞感悟，感知文章整體，領(lǐng)悟詩畫意境，感受作者的審美6

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學(xué)者;其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練文筆清麗著稱，極富真情實感;其著作包括詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等;其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》《春》等;教材分析精講精練朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇揚州人，散7

作者寫《春》這篇文章時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒;這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時代精神;這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文;教材分析精講精練作者寫《春》這篇文章時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡8散文

寫景散文是以描寫為主要表達方式，輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然環(huán)境和特定物件為主要內(nèi)容的散文;是散文的一種形式;這類散文把自然山水、人工場景、民俗風(fēng)貌作為主要寫作對象，寫出它們的形聲色味、情態(tài)特性，充分展示其風(fēng)采魅力，傳遞作者情感，吸引人、感染人;這類散文具有美景美意、詩情畫意的特點;教材分析精講精練散文寫景散文是以描寫為主要表達方式，輔之以記敘、9散文摘錄

躺在綠綠的草地上，吸著春的氣息，仰望碧藍的天空，思緒萬千！一下子整個人突然飄然起來，一陣風(fēng)吹來，將我送上了正在空中翱翔的一朵白云，就這樣我腳踏白云，乘風(fēng)而去，我是多么的擔(dān)心高處不勝寒;不知過了多久，我才慢慢睜開眼睛，俯覽全天下，這時我才深深地感覺到，從高空看地球是多么的壯觀;——摘自《躺在春天的草地上》教材分析精講精練散文摘錄躺在綠綠的草地上，吸著春的氣息，仰望碧藍的10一

讀一讀字音yùn

niàngcháohóuwǎn

hèliáoyùn

醞

釀

巢

喉嚨宛轉(zhuǎn)應(yīng)和

嘹亮黃暈教材分析精講精練一讀一讀字音yùnniàngcháohóuwǎnhè11chēngsuō

lì

gē

bosǒu

薄煙薄荷薄利多銷

撐

蓑笠

胳膊

抖擻（bó）（bò）（báo）魔法記憶之語境記憶法：?。╞ò）荷油味不薄（báo），很受歡迎，但要?。╞ó）利多銷;教材分析精講精練chēngsuōlìgēbosǒu薄煙撐12二

寫一寫字形籠蘢漲lǒng罩（）蔥lóng（）zhǎng（）潮教材分析精講精練二寫一寫字形籠蘢漲lǒng罩（）教材分析13三

記一記詞義1．欣欣然：2．朗潤：3．趕趟兒：

4．醞釀：

歡歡喜喜的樣子;明亮滋潤;本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花;本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃;教材分析精講精練三記一記詞義1．欣欣然：歡歡喜喜的樣子;教材分析14

5．呼朋引伴：

呼喚朋友，招引同伴;例句：灌木叢里又是哪只睡不著的小鳥在呼朋引伴？形容聲音抑揚動聽，現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”;(聲音、語言、行動等)相呼應(yīng);應(yīng)和、附和辨析：兩詞都是動詞，都有“配合”的意思;但“應(yīng)和”多側(cè)重于配合、支持的意思，是中性詞;如：他的歌聲一起，應(yīng)和的人就很多;而“附和”多是無原則的、巴結(jié)性的配合，是貶義詞;如：局長一開口，很多人隨聲附和;6．宛轉(zhuǎn)：7．應(yīng)和：教材分析精講精練5．呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴;6．宛轉(zhuǎn)：7．應(yīng)和158．烘托：

文中是“陪襯，使明顯突出”的意思;烘托、襯托辨析：兩詞均是動詞，都有使事物特色突出鮮明的作用;兩詞不同的地方是：“烘托”側(cè)重從事物的側(cè)面加以點染以烘托所描繪的事物;如：夕陽西下，大榕樹上的小鳥累了，不再賣弄歌喉，黃暈的光映照在榕樹上，烘托出一種安然靜默的氣氛;“襯托”側(cè)重于陪襯或?qū)φ眨瑥娬{(diào)從旁對照;如：綠葉把紅花襯托得更加鮮艷美麗;9．抖擻：

振作;教材分析精講精練8．烘托：教材分析1610．一年之計在于春：意思是，春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好;計，打算、計劃;例句：新學(xué)期開始了，老師教導(dǎo)我們說：“一年之計在于春，請同學(xué)們努力學(xué)習(xí);”11．花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗;文中比喻姿態(tài)優(yōu)美;花枝，比喻美麗的女子;招展，迎風(fēng)擺動;例句：學(xué)生不要把自己打扮得花枝招展;教材分析精講精練10．一年之計在于春：教材分析17導(dǎo)思1.作者描繪了哪五幅春景圖？導(dǎo)思2:文章表達了作者怎樣的感情？5幅圖畫2種感情關(guān)鍵詞:美景美情導(dǎo)思3.作者在描繪春景圖時，都運用了哪些手法？找出來加以品析;多種手法導(dǎo)思4.坐者是按照怎樣的順序來組織材料的？多種順序教材分析精講精練導(dǎo)思1.作者描繪了哪五幅春景圖？導(dǎo)思2:文章表達了作者怎樣18

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點;體會作者感情，感受文章的風(fēng)格;

《

春》課文朗讀;圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線;2.認為用得好的詞語用方框;3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線;教材分析精講精練請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點;體會作19第一部分（第1段)第二部分（第②一⑦段）第三部分（第⑧一⑩段）盼春，領(lǐng)起全文，奠定了全文的感情基調(diào);描繪了大地回春、萬物蘇醒、生機勃勃、花草樹木爭春、人們迎春的景象;贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”;教材分析精講精練第一部分（第1段)第二部分（第②一⑦段）第三部分（第⑧一⑩段201.第一段是“盼春”，句中“盼望著”能否去掉一個？為什么？【答案】不能去掉;“盼望著，盼望著”反得復(fù)詠嘆，將那種渴盼春天到來的心情，描繪得淋漓盡致，如果去掉一個，這種心情就不能完美、地表達出來了;第一部分（第1段)教材分析精講精練1.第一段是“盼春”，句中“盼望著”能否去掉一個？為什么？第212.第二自然段共兩句話，這兩句話之間是什么關(guān)系？

分別寫了什么內(nèi)容？

【答案】總分關(guān)系;第一句用擬人修辭手法，寫大地春回，萬物復(fù)蘇的景象;第二句用排比的修辭手法，分別寫山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)，“朗潤”寫春山潤澤、萬物復(fù)蘇；“漲”寫冰雪融化、春水泱泱；“紅”寫春日融融、陽光明媚，表達了作者內(nèi)心的喜悅之情;第二部分（第②一⑦段）教材分析精講精練2.第二自然段共兩句話，這兩句話之間是什么關(guān)系？第二部分（223.“小草偷偷地從土里鉆出來”，分析句中的“偷偷

地”“鉆”兩個詞的好在哪里？

【答案】“偷偷地”和“鉆”運用擬人的修辭手

法，形象地寫出了春草萌發(fā)的生機和旺盛的生命

力，顯得春草調(diào)皮、可愛，也流露出作者不經(jīng)意

間發(fā)現(xiàn)春草萌發(fā)的喜悅之情;教材分析精講精練3.“小草偷偷地從土里鉆出來”，分析句中的“偷偷教材分析234.“嫩嫩的”“綠綠的”，本該放在春草的前面，

為什么放在句末呢？

【答案】放在句末，主要是為了強調(diào)，突出小

草嫩綠、富有生機的特點，也使句子變得生

動活潑，富有情趣;教材分析精講精練4.“嫩嫩的”“綠綠的”，本該放在春草的前面，教材分析245.本段文字連用了幾個動詞，有什么表達效果？

【答案】此處連用坐、躺、打、踢、跑、捉，

六個動詞，是兒童在草地上嬉戲的情景，準(zhǔn)確、

生動地描寫出春草給人帶來的歡樂，也側(cè)面寫

出了春草的可愛;教材分析精講精練5.本段文字連用了幾個動詞，有什么表達效果？教材分析25

6.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否調(diào)整

一下次序？

【答案】不能，因為“紅、粉、白”分別是按

照由深入淺的顏色安排的，而且要對應(yīng)上面的

桃樹、杏樹、梨花，所以不能換;品析第4、5自然段（春花圖、春風(fēng)圖）教材分析精講精練

品析第4、5自然段（春花圖、春風(fēng)圖）教材分析267.“鬧”一詞有怎樣的表達效果？

【答案】一個“鬧”字，不但寫出了嗡嗡的

聲音，而且呈現(xiàn)出一片繁忙熱鬧的勞動情景，

既有聲音，又有情態(tài)，同時，也從側(cè)面表現(xiàn)

出花多、艷、鮮的特點;教材分析精講精練7.“鬧”一詞有怎樣的表達效果？教材分析278.作者是從哪些角度來寫春風(fēng)的，寫出了春風(fēng)什么特點？

【答案】作者從觸覺寫春風(fēng)的柔和、從嗅覺寫春風(fēng)的芳

香、從聽覺寫春風(fēng)中樂音的悅耳;

教材分析精講精練8.作者是從哪些角度來寫春風(fēng)的，寫出了春風(fēng)什么特點？教材分析28

此類題為現(xiàn)代文閱讀中重要考點，中考題中經(jīng)常會出現(xiàn)的題型是：先給出一段話，再讓找出這段話中從各種感覺的角度描繪事物的句子并分析這樣寫的效果;答題時首先應(yīng)熟知、體會觸覺、嗅覺、視覺、聽覺、味覺等的具體感受，其次應(yīng)依據(jù)具體的句子去辨析屬于哪種感覺，然后再寫出多種感覺連用的作用，一般調(diào)動各種感覺來寫的作用是能夠給人一種立體式的美感，營造出良好的環(huán)境氣氛;如本題中的“撫摸”屬觸覺；“氣息”“青草味兒”“香”屬嗅覺；“響”等屬聽覺，多感官繪景，把春風(fēng)寫得有情有味;多感官繪景作用分析法教材分析精講精練此類題為現(xiàn)代文閱讀中重要考點，中考題中經(jīng)常會出現(xiàn)的29春花圖，花鬧春，從色味、虛實、動靜、高低幾個方面，描繪了色香味俱全的、五彩繽紛的立體感畫面;“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來，平易好懂，節(jié)奏明快，有濃厚的抒情意味;春風(fēng)圖，風(fēng)唱春，從多個角度描繪了春風(fēng)的柔和、芳香和春風(fēng)中悅耳的樂音，著力刻畫春風(fēng)的“溫馨”“鳴唱”，描繪出春風(fēng)送暖的勝境;重難點小結(jié)教材分析精講精練春花圖，花鬧春，從色味、虛實、動靜、高低幾個方面，描繪了色香309.“斜織”“籠”在句中有什么表達效果？

【答案】“斜”含蓄地寫出了柔和的春風(fēng)吹著

雨絲，“織”照應(yīng)著春雨的“像細絲”的比喻，

“籠”寫出了雨霧淡淡的特點，形象地寫出了

春雨迷蒙的情狀，勾勒出一幅輕風(fēng)細雨交織、

煙籠大地的美麗圖景;教材分析精講精練9.“斜織”“籠”在句中有什么表達效果？教材分析31教材分析精講精練教材分析32【答案】三個句子都運用了比喻、擬人的修辭手法，放在一起構(gòu)成排比，“剛落地的娃娃”，因為春天是新的開始，突出它的勃勃生 “小姑娘”，因為春天是嬌美的，突出它的艷麗姿生動；“健壯的青年”，因為春天有無窮的的活力，表現(xiàn)出它旺盛的生命力;表達了作者對春天的無比熱愛的思想感情;10.結(jié)尾三個比喻句各有什么含義？三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？第二部分（第8一10段）教材分析精講精練【答案】三個句子都運用了比喻、擬人的修辭手法，放在一起構(gòu)成331.【難點探究】作者是如何精心構(gòu)思文章的？

【答案】從整篇文章來看，作者以總分總的思路結(jié)構(gòu)全文;作者先總寫春天，總寫對春天的盼望，用初春的山、水、太陽，勾勒出春天的總輪廓，為下文細致描繪作鋪墊；繼而從春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五個方面描繪出五幅圖景，畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨；最后作者以激昂的感情熱情地贊美春天，畫龍點睛，收束全文;教材分析精講精練1.【難點探究】作者是如何精心構(gòu)思文章的？教材分析342.【難點探究】本文是怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的？【答案】本文主要采用間接抒情的方式;如作者描繪“春草圖”時為突出春草的可愛，作者客觀地寫春草的情態(tài)、色澤、長勢等，感情滲透在字里行間;描寫春草旺盛的生命力時，一個“鉆”字寫出了春草破土而出的擠勁，寫春草給人的舒適感時，只寫它的“軟綿綿”，并用“輕悄悄”的風(fēng)加以襯托，這樣在景物描寫中抒發(fā)感情，景中生情，情景交融;教材分析精講精練2.【難點探究】本文是怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的？教材分析35分總贊春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖春繪春盼春總春醒圖生機活力希望教材分析精講精練分贊春春草圖春春醒圖生機教材分析36

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情;教材分析精講精練本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春371．靈活運用修辭手法，描寫生動傳神;作者善于運用巧妙的比喻、擬人、排比，增強語言的情味;如結(jié)尾把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，這些比喻新穎、貼切，富有表現(xiàn)力;2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美;本文一共描繪了五幅畫面;畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨;文章層次清楚，脈絡(luò)分明，而又富有變化;教材分析精講精練1．靈活運用修辭手法，描寫生動傳神;教材分析383．詩情與畫意相結(jié)合;作者通過含情的畫筆，賦予各種景物以鮮明的感情色彩，使得內(nèi)在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象;教材分析精講精練3．詩情與畫意相結(jié)合;教材分析39教材分析精講精練教材分析40作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題作業(yè)2：完成《點訓(xùn)》上的習(xí)題教材分析精講精練作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題41課文描繪了“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”;示例：我最喜歡“春花圖”;運用比喻、擬人等修辭手法，把花兒爭相開放的景象寫得逼真生動;有這樣的感覺;示例：“小草偷偷地從土里鉆出來”這是文中對春草的描寫，運用擬人的修辭手法，形象地寫出了春草萌發(fā)的生機和旺盛的生命力，顯得春草調(diào)皮、可愛，讓人讀起來有童話的味道，感覺清新、活潑、優(yōu)美;一、二、教材分析精講精練課文描繪了“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”42三、這三個比喻從不同角度反映了春天的特征，是全文的點睛之筆;把春天比作“剛落地的娃娃”，因為春到人間，給人帶來希望，具有“新”的特征；把春天比作“小姑娘”，因為春天美化了人間，使人感到活潑可愛，具有“美”的特征；把春天比作“健壯的青年”，因為春天有不可遏止的生命力，使人充滿活力，具有“力”的特征;三個比喻從“剛落地的娃娃”，到“小姑娘”，到“健壯的青年”，寫出了春天不同時段的不同景象；既是對春天的贊美，又形象地揭示了人們對于春天的向往，表達了作者對美好未來的執(zhí)著追求;示例：春天像慈祥的母親，給我們帶來溫暖和幸福；春天像辛勤的園丁，播種未來和希望；春天像安恬的搖籃，溫暖而舒適;點撥：仔細品味本文語言的運用之妙，仿照文中的句子，學(xué)習(xí)并運用比喻句;教材分析精講精練三、這三個比喻從不同角度反映了春天的特征，是全文的點睛之教材43四、1.疊用“盼望著”，突出“盼”，足見盼春心切;借用“東風(fēng)”報訊，宣告春天到來，充滿喜悅;運用了反復(fù)和擬人的修辭手法;人盼春，開篇點題，領(lǐng)起全文，奠定全文感情基調(diào);2.這個句子寫出了春草旺盛的生命力;“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺;這兩個詞皆化無生命的事物為有生命的事物，從而使得文章的語言生動形象，也使無意識、無感情的小草似乎有了意識和感情;“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”的前面，作者將其放在句末，主要是為了起突出強調(diào)作用，強調(diào)初生小草嫩綠的特點；同時，這樣寫也使句子變得生動活潑、富有生氣;教材分析精講精練四、1.疊用“盼望著”，突出“盼”，足見盼春心切;借用“東風(fēng)443.全是短句，讀起來節(jié)奏明快，帶有欣喜之情;“像眼睛”“像星星”是雙重比喻，“眨呀眨的”寫出了野花的動態(tài);4.運用比喻、排比的修辭，生動形象地寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點;“籠”字準(zhǔn)確地寫出了這層薄煙的情狀;“一層薄煙”形象地表現(xiàn)出春雨細密迷蒙的情狀，整句描繪出一幅輕風(fēng)細雨交織、煙籠大地的美麗圖景;

點撥：語言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會作者思想感情的橋梁;品味語言是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，也是設(shè)置本題的主要意圖;教材分析精講精練3.全是短句，讀起來節(jié)奏明快，帶有欣喜之情;“像眼睛”“像星45解題思路：（1）語言的運用不是孤立的，詞語用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語所在的語言環(huán)境;因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語境品味語言，應(yīng)該成為解題的重要思路;（2）如果就語言論語言，那將索然無味，也是沒有多大意義的;應(yīng)該以語言為載體，品味語言所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達的思想感情;略;五、教材分析精講精練解題思路：（1）語言的運用不是孤立的，詞語用得是否恰當(dāng)，是否46散文春教材分析精講精練散文春教材分析47春耕教材分析精講精練春教材分析48春花教材分析精講精練春教材分析49春雨教材分析精講精練春教材分析50花開遍地，生機勃勃的春天，是大自然的杰作，讓我們在朱自清的《春》中去欣賞大自然的美，熱愛大自然的美吧！教材分析精講精練花開遍地，生機勃勃的春天，是大自然的杰作，讓我們在朱自清的《511.學(xué)習(xí)欣賞感悟，感知文章整體，領(lǐng)悟詩畫意境，感受作者的審美情感;2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻，擬人，引用的修辭手法;3.感悟作者用詩情畫意和音樂之美的藝術(shù)語言，表達出對春天的熱愛，歌頌與贊美之情;（重點）（難點）教材分析精講精練1.學(xué)習(xí)欣賞感悟，感知文章整體，領(lǐng)悟詩畫意境，感受作者的審美52

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學(xué)者;其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練文筆清麗著稱，極富真情實感;其著作包括詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等;其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》《春》等;教材分析精講精練朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇揚州人，散53

作者寫《春》這篇文章時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒;這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時代精神;這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文;教材分析精講精練作者寫《春》這篇文章時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡54散文

寫景散文是以描寫為主要表達方式，輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然環(huán)境和特定物件為主要內(nèi)容的散文;是散文的一種形式;這類散文把自然山水、人工場景、民俗風(fēng)貌作為主要寫作對象，寫出它們的形聲色味、情態(tài)特性，充分展示其風(fēng)采魅力，傳遞作者情感，吸引人、感染人;這類散文具有美景美意、詩情畫意的特點;教材分析精講精練散文寫景散文是以描寫為主要表達方式，輔之以記敘、55散文摘錄

躺在綠綠的草地上，吸著春的氣息，仰望碧藍的天空，思緒萬千！一下子整個人突然飄然起來，一陣風(fēng)吹來，將我送上了正在空中翱翔的一朵白云，就這樣我腳踏白云，乘風(fēng)而去，我是多么的擔(dān)心高處不勝寒;不知過了多久，我才慢慢睜開眼睛，俯覽全天下，這時我才深深地感覺到，從高空看地球是多么的壯觀;——摘自《躺在春天的草地上》教材分析精講精練散文摘錄躺在綠綠的草地上，吸著春的氣息，仰望碧藍的56一

讀一讀字音yùn

niàngcháohóuwǎn

hèliáoyùn

醞

釀

巢

喉嚨宛轉(zhuǎn)應(yīng)和

嘹亮黃暈教材分析精講精練一讀一讀字音yùnniàngcháohóuwǎnhè57chēngsuō

lì

gē

bosǒu

薄煙薄荷薄利多銷

撐

蓑笠

胳膊

抖擻（bó）（bò）（báo）魔法記憶之語境記憶法：薄（bò）荷油味不?。╞áo），很受歡迎，但要?。╞ó）利多銷;教材分析精講精練chēngsuōlìgēbosǒu薄煙撐58二

寫一寫字形籠蘢漲lǒng罩（）蔥lóng（）zhǎng（）潮教材分析精講精練二寫一寫字形籠蘢漲lǒng罩（）教材分析59三

記一記詞義1．欣欣然：2．朗潤：3．趕趟兒：

4．醞釀：

歡歡喜喜的樣子;明亮滋潤;本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花;本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃;教材分析精講精練三記一記詞義1．欣欣然：歡歡喜喜的樣子;教材分析60

5．呼朋引伴：

呼喚朋友，招引同伴;例句：灌木叢里又是哪只睡不著的小鳥在呼朋引伴？形容聲音抑揚動聽，現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”;(聲音、語言、行動等)相呼應(yīng);應(yīng)和、附和辨析：兩詞都是動詞，都有“配合”的意思;但“應(yīng)和”多側(cè)重于配合、支持的意思，是中性詞;如：他的歌聲一起，應(yīng)和的人就很多;而“附和”多是無原則的、巴結(jié)性的配合，是貶義詞;如：局長一開口，很多人隨聲附和;6．宛轉(zhuǎn)：7．應(yīng)和：教材分析精講精練5．呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴;6．宛轉(zhuǎn)：7．應(yīng)和618．烘托：

文中是“陪襯，使明顯突出”的意思;烘托、襯托辨析：兩詞均是動詞，都有使事物特色突出鮮明的作用;兩詞不同的地方是：“烘托”側(cè)重從事物的側(cè)面加以點染以烘托所描繪的事物;如：夕陽西下，大榕樹上的小鳥累了，不再賣弄歌喉，黃暈的光映照在榕樹上，烘托出一種安然靜默的氣氛;“襯托”側(cè)重于陪襯或?qū)φ?，強調(diào)從旁對照;如：綠葉把紅花襯托得更加鮮艷美麗;9．抖擻：

振作;教材分析精講精練8．烘托：教材分析6210．一年之計在于春：意思是，春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好;計，打算、計劃;例句：新學(xué)期開始了，老師教導(dǎo)我們說：“一年之計在于春，請同學(xué)們努力學(xué)習(xí);”11．花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗;文中比喻姿態(tài)優(yōu)美;花枝，比喻美麗的女子;招展，迎風(fēng)擺動;例句：學(xué)生不要把自己打扮得花枝招展;教材分析精講精練10．一年之計在于春：教材分析63導(dǎo)思1.作者描繪了哪五幅春景圖？導(dǎo)思2:文章表達了作者怎樣的感情？5幅圖畫2種感情關(guān)鍵詞:美景美情導(dǎo)思3.作者在描繪春景圖時，都運用了哪些手法？找出來加以品析;多種手法導(dǎo)思4.坐者是按照怎樣的順序來組織材料的？多種順序教材分析精講精練導(dǎo)思1.作者描繪了哪五幅春景圖？導(dǎo)思2:文章表達了作者怎樣64

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點;體會作者感情，感受文章的風(fēng)格;

《

春》課文朗讀;圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線;2.認為用得好的詞語用方框;3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線;教材分析精講精練請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點;體會作65第一部分（第1段)第二部分（第②一⑦段）第三部分（第⑧一⑩段）盼春，領(lǐng)起全文，奠定了全文的感情基調(diào);描繪了大地回春、萬物蘇醒、生機勃勃、花草樹木爭春、人們迎春的景象;贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”;教材分析精講精練第一部分（第1段)第二部分（第②一⑦段）第三部分（第⑧一⑩段661.第一段是“盼春”，句中“盼望著”能否去掉一個？為什么？【答案】不能去掉;“盼望著，盼望著”反得復(fù)詠嘆，將那種渴盼春天到來的心情，描繪得淋漓盡致，如果去掉一個，這種心情就不能完美、地表達出來了;第一部分（第1段)教材分析精講精練1.第一段是“盼春”，句中“盼望著”能否去掉一個？為什么？第672.第二自然段共兩句話，這兩句話之間是什么關(guān)系？

分別寫了什么內(nèi)容？

【答案】總分關(guān)系;第一句用擬人修辭手法，寫大地春回，萬物復(fù)蘇的景象;第二句用排比的修辭手法，分別寫山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)，“朗潤”寫春山潤澤、萬物復(fù)蘇；“漲”寫冰雪融化、春水泱泱；“紅”寫春日融融、陽光明媚，表達了作者內(nèi)心的喜悅之情;第二部分（第②一⑦段）教材分析精講精練2.第二自然段共兩句話，這兩句話之間是什么關(guān)系？第二部分（683.“小草偷偷地從土里鉆出來”，分析句中的“偷偷

地”“鉆”兩個詞的好在哪里？

【答案】“偷偷地”和“鉆”運用擬人的修辭手

法，形象地寫出了春草萌發(fā)的生機和旺盛的生命

力，顯得春草調(diào)皮、可愛，也流露出作者不經(jīng)意

間發(fā)現(xiàn)春草萌發(fā)的喜悅之情;教材分析精講精練3.“小草偷偷地從土里鉆出來”，分析句中的“偷偷教材分析694.“嫩嫩的”“綠綠的”，本該放在春草的前面，

為什么放在句末呢？

【答案】放在句末，主要是為了強調(diào)，突出小

草嫩綠、富有生機的特點，也使句子變得生

動活潑，富有情趣;教材分析精講精練4.“嫩嫩的”“綠綠的”，本該放在春草的前面，教材分析705.本段文字連用了幾個動詞，有什么表達效果？

【答案】此處連用坐、躺、打、踢、跑、捉，

六個動詞，是兒童在草地上嬉戲的情景，準(zhǔn)確、

生動地描寫出春草給人帶來的歡樂，也側(cè)面寫

出了春草的可愛;教材分析精講精練5.本段文字連用了幾個動詞，有什么表達效果？教材分析71

6.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否調(diào)整

一下次序？

【答案】不能，因為“紅、粉、白”分別是按

照由深入淺的顏色安排的，而且要對應(yīng)上面的

桃樹、杏樹、梨花，所以不能換;品析第4、5自然段（春花圖、春風(fēng)圖）教材分析精講精練

品析第4、5自然段（春花圖、春風(fēng)圖）教材分析727.“鬧”一詞有怎樣的表達效果？

【答案】一個“鬧”字，不但寫出了嗡嗡的

聲音，而且呈現(xiàn)出一片繁忙熱鬧的勞動情景，

既有聲音，又有情態(tài)，同時，也從側(cè)面表現(xiàn)

出花多、艷、鮮的特點;教材分析精講精練7.“鬧”一詞有怎樣的表達效果？教材分析738.作者是從哪些角度來寫春風(fēng)的，寫出了春風(fēng)什么特點？

【答案】作者從觸覺寫春風(fēng)的柔和、從嗅覺寫春風(fēng)的芳

香、從聽覺寫春風(fēng)中樂音的悅耳;

教材分析精講精練8.作者是從哪些角度來寫春風(fēng)的，寫出了春風(fēng)什么特點？教材分析74

此類題為現(xiàn)代文閱讀中重要考點，中考題中經(jīng)常會出現(xiàn)的題型是：先給出一段話，再讓找出這段話中從各種感覺的角度描繪事物的句子并分析這樣寫的效果;答題時首先應(yīng)熟知、體會觸覺、嗅覺、視覺、聽覺、味覺等的具體感受，其次應(yīng)依據(jù)具體的句子去辨析屬于哪種感覺，然后再寫出多種感覺連用的作用，一般調(diào)動各種感覺來寫的作用是能夠給人一種立體式的美感，營造出良好的環(huán)境氣氛;如本題中的“撫摸”屬觸覺；“氣息”“青草味兒”“香”屬嗅覺；“響”等屬聽覺，多感官繪景，把春風(fēng)寫得有情有味;多感官繪景作用分析法教材分析精講精練此類題為現(xiàn)代文閱讀中重要考點，中考題中經(jīng)常會出現(xiàn)的75春花圖，花鬧春，從色味、虛實、動靜、高低幾個方面，描繪了色香味俱全的、五彩繽紛的立體感畫面;“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來，平易好懂，節(jié)奏明快，有濃厚的抒情意味;春風(fēng)圖，風(fēng)唱春，從多個角度描繪了春風(fēng)的柔和、芳香和春風(fēng)中悅耳的樂音，著力刻畫春風(fēng)的“溫馨”“鳴唱”，描繪出春風(fēng)送暖的勝境;重難點小結(jié)教材分析精講精練春花圖，花鬧春，從色味、虛實、動靜、高低幾個方面，描繪了色香769.“斜織”“籠”在句中有什么表達效果？

【答案】“斜”含蓄地寫出了柔和的春風(fēng)吹著

雨絲，“織”照應(yīng)著春雨的“像細絲”的比喻，

“籠”寫出了雨霧淡淡的特點，形象地寫出了

春雨迷蒙的情狀，勾勒出一幅輕風(fēng)細雨交織、

煙籠大地的美麗圖景;教材分析精講精練9.“斜織”“籠”在句中有什么表達效果？教材分析77教材分析精講精練教材分析78【答案】三個句子都運用了比喻、擬人的修辭手法，放在一起構(gòu)成排比，“剛落地的娃娃”，因為春天是新的開始，突出它的勃勃生 “小姑娘”，因為春天是嬌美的，突出它的艷麗姿生動；“健壯的青年”，因為春天有無窮的的活力，表現(xiàn)出它旺盛的生命力;表達了作者對春天的無比熱愛的思想感情;10.結(jié)尾三個比喻句各有什么含義？三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？第二部分（第8一10段）教材分析精講精練【答案】三個句子都運用了比喻、擬人的修辭手法，放在一起構(gòu)成791.【難點探究】作者是如何精心構(gòu)思文章的？

【答案】從整篇文章來看，作者以總分總的思路結(jié)構(gòu)全文;作者先總寫春天，總寫對春天的盼望，用初春的山、水、太陽，勾勒出春天的總輪廓，為下文細致描繪作鋪墊；繼而從春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五個方面描繪出五幅圖景，畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨；最后作者以激昂的感情熱情地贊美春天，畫龍點睛，收束全文;教材分析精講精練1.【難點探究】作者是如何精心構(gòu)思文章的？教材分析802.【難點探究】本文是怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的？【答案】本文主要采用間接抒情的方式;如作者描繪“春草圖”時為突出春草的可愛，作者客觀地寫春草的情態(tài)、色澤、長勢等，感情滲透在字里行間;描寫春草旺盛的生命力時，一個“鉆”字寫出了春草破土而出的擠勁，寫春草給人的舒適感時，只寫它的“軟綿綿”，并用“輕悄悄”的風(fēng)加以襯托，這樣在景物描寫中抒發(fā)感情，景中生情，情景交融;教材分析精講精練2.【難點探究】本文是怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的？教材分析81分總贊春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖春繪春盼春總春醒圖生機活力希望教材分析精講精練分贊春春草圖春春醒圖生機教材分析82

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情;教材分析精講精練本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春831．靈活運用修辭手法，描寫生動傳神;作者善于運用巧妙的比喻、擬人、排比，增強語言的情味;如結(jié)尾把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，這些比喻新穎、貼切，富有表現(xiàn)力;2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美;本文一共描繪了五幅畫面;畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨;文章層次清楚，脈絡(luò)分明，而又富有變化;教材分析精講精練1．靈活運用修辭手法，描寫生動傳神;教材分析843．詩情與畫意相結(jié)合;作者通過含情的畫筆，賦予各種景物以鮮明的感情色彩，使得內(nèi)在的詩情與外在的景物