第三部分實踐篇

信息技術(shù)與課程整合的模式內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖理論基礎(chǔ)背景與意義+基本理論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式信息技術(shù)教育應(yīng)用的展望設(shè)計方法評價內(nèi)容提要信息技術(shù)與課程整合模式的分類信息技術(shù)與課程整合的常用模式案例體驗——影子分析：兩個案例的教學(xué)模式有差異嗎？差異體現(xiàn)在哪里？信息技術(shù)與課程整合模式的分類技術(shù)環(huán)境教學(xué)策略教學(xué)過程分類依據(jù)1.1信息技術(shù)與課程整合模式的分類基于教學(xué)過程的整合模式課外模式WebQuest、justintime課內(nèi)模式學(xué)科：物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、歷史……教學(xué)策略：自主、協(xié)作、演示、講授、討論技術(shù)環(huán)境：基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)、軟件工具……1.2信息技術(shù)與課程整合模式的分類基于技術(shù)環(huán)境的整合模式基于網(wǎng)絡(luò)教室的整合模式基于多媒體教室的整合模式運用多媒體形式，對現(xiàn)象再現(xiàn)或者實現(xiàn)情感的渲染學(xué)生的動手實踐等活動較少借助計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)完成基于軟件工具基于仿真實驗……1.3信息技術(shù)與課程整合模式的分類基于教學(xué)策略的整合模式自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)演示講授討論、辯論角色扮演……2常用的信息技術(shù)與課程整合模式分類授導(dǎo)型教學(xué)：作為知識演示工具個別授導(dǎo)基于Internet的講授同步式講授和異步式講授智能導(dǎo)師？2常用的信息技術(shù)與課程整合模式分類教學(xué)模擬：作為情境創(chuàng)設(shè)和模擬手段演示法：模擬程序進行演示實驗法：模擬實驗探索法：體驗法：模擬公園交互性物理虛擬實驗室2常用的信息技術(shù)與課程整合模式分類基于資源的學(xué)習(xí)：作為資源獲取利用工具基于網(wǎng)絡(luò)課程的個別化自主學(xué)習(xí)模式基于資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式基于Internet的遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式2常用的信息技術(shù)與課程整合模式分類探究型學(xué)習(xí)：作為問題解決及合作交流工具合作學(xué)習(xí)模式

思考不同教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)條件下不同的整合形式？情境溫州十二中正在做一個信息化課堂教學(xué)改革的課題，參加課題的老師已經(jīng)學(xué)會了利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，但是多媒體課件的應(yīng)用顯然遠不能達到改革課程教學(xué)的目標(biāo)。因此，該校校長決定邀請教育技術(shù)的專家來學(xué)校給教師介紹哪些方法能夠改革課堂教學(xué)，適應(yīng)教育改革的需要。假設(shè)你是被邀請的專家，你將為十二中的教師開設(shè)講座，幫助老師們了解信息技術(shù)整合的多樣模式，幫助他們根據(jù)教學(xué)需要有針對性地應(yīng)用不同的整合教學(xué)模式。任務(wù)根據(jù)上述理論知識提示，每個小組選擇一種模式為主進行介紹。要求制作完成一個介紹該整合教學(xué)模式的講座講稿以及一個案例的分析。講座內(nèi)容的要點包括：介紹該整合模式的理論基礎(chǔ)介紹該模式的基本流程分析表現(xiàn)該教學(xué)模式的一個具體案例（如果是課堂教學(xué)案例，最好是視頻案例，給聽者以直觀的感知）應(yīng)用的情況與效果。匯報提示展示小組派代表作為“教育技術(shù)專家”，向全班介紹本組所探究的信息技術(shù)整合教學(xué)模式及其案例分析。其他同學(xué)作為溫州十二中的學(xué)科教師，認真聽取“教育技術(shù)專家”的講座，考慮“專家”所介紹的信息技術(shù)與課程整合的模式在課堂教學(xué)中實施的可行性。展示報告結(jié)束后，其他小組同學(xué)作為學(xué)科教師向?qū)＜姨釂枺〗M中的其他成員可以作為“專家組成員”幫助專家代表回答問題。評出“最佳講座獎”、“最出色專家”。獲獎小組成員及個人可以獲得平時5分的加分。思考多媒體教室環(huán)境下的整合教學(xué)？多媒體教學(xué)系統(tǒng)的類型標(biāo)準(zhǔn)型多媒體教室系統(tǒng)簡易型多媒體教室系統(tǒng)多功能型多媒體教室系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)型多媒體教室系統(tǒng)多媒體計算機、手提電腦Internet網(wǎng)絡(luò)接口、多媒體投影機、視頻展示臺、錄像機、影碟機、音頻卡座、話筒、功放機、音箱、投影屏幕多媒體控制中心簡易型多媒體教室系統(tǒng)簡易型多媒體教室系統(tǒng)多媒體計算機視頻展示臺多媒體投影機投影屏幕聲音系統(tǒng)思考題1：在這樣相對固定的物理教學(xué)環(huán)境中，你們認為可以改變的是什么？教學(xué)環(huán)境？教學(xué)環(huán)境的含義——廣義：社會制度、科學(xué)技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里，等都屬于教學(xué)環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動的成效。狹義：主要指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系等。（李秉德，1999）回顧教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境要素分析物理教學(xué)環(huán)境：自然的物理因素、各種教學(xué)設(shè)施、教室空間布局等。技術(shù)教學(xué)環(huán)境：教/學(xué)平臺、教/學(xué)工具、教/學(xué)資源等情感教學(xué)環(huán)境：師生交互、生生交互、學(xué)校/教室氛圍回顧教學(xué)環(huán)境的要素及結(jié)構(gòu)關(guān)系物理教學(xué)環(huán)境技術(shù)教學(xué)環(huán)境情感教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境各種教學(xué)設(shè)施各種物理因素教室空間布局教/學(xué)平臺教/學(xué)工具教/學(xué)資源師生交互生生交互學(xué)校/教室氛圍多媒體教室環(huán)境下的教學(xué)模式自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)演示講授討論、辯論角色扮演……案例分析視頻案例中的物理教學(xué)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境是怎樣的？你認為這樣的課堂吸引學(xué)生的要素是什么？第五章

信息技術(shù)支持的講授教學(xué)一、講授教學(xué)定義界定講授中，教師或是起講授作用的媒體（下文同）起主導(dǎo)作用，是教學(xué)的主要活動者；基本教學(xué)方法是接受-反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)；多數(shù)教育信息是單向傳輸。二、信息技術(shù)支持的講授教學(xué)現(xiàn)狀代替教師的部分講授：多媒信息呈現(xiàn)作為演示工具，模擬現(xiàn)象:自然現(xiàn)象模擬；虛擬實驗創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)興趣?案例——生物《花的結(jié)構(gòu)》有位老師為了上好“花的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容的課，精心設(shè)計了教案，花了一個星期的時間制作了“精美”的課件，聲音、圖像、動畫全用上了，還用錄像展示了大自然中美麗的花朵，介紹各種花的特點。同學(xué)們不停地感嘆畫面的優(yōu)美，課堂氣氛非常熱烈，但一節(jié)課下來，學(xué)生仍搞不懂這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么。案例——細胞的分裂×誤區(qū)ד人灌”→“電灌”教師→放映員公開課上的“茅臺酒”技術(shù)炫耀排斥與否定技術(shù)“整合”核心內(nèi)涵的把握！理念技術(shù)方法同樣的設(shè)計與開發(fā)工具，在不同的理念指導(dǎo)下就會設(shè)計出不同的效果?；顒?：小組討論背景資料研讀：教材P109問題：講授教學(xué)因為有信息技術(shù)的支持，在講授的教學(xué)環(huán)境、形式、目標(biāo)、手段、內(nèi)容等方面發(fā)生了怎樣的變化？小組討論，記錄結(jié)果。

三、信息技術(shù)為講授教學(xué)帶來的變化3.1學(xué)習(xí)環(huán)境

物理環(huán)境多媒體知識環(huán)境多種獲取知識的來源多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)環(huán)境多種講述形式講述知識獲取的具體過程，而不僅僅是結(jié)果情感環(huán)境貼近學(xué)生情感、生活的事例；穿插討論、小組合作，促進交流三、信息技術(shù)為講授教學(xué)帶來的變化第一，除了講授關(guān)于某學(xué)科的知識內(nèi)容外，還要給學(xué)生分析講解一種“思維方式”，或者說“思維方法”。第二，注意及時引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)事物的一般規(guī)律和解決問題的一般方法和特殊方法。在講授的過程中多使用圖表、結(jié)構(gòu)圖、概念地圖等組織和講解知識。第三，利用能夠引發(fā)道德、價值觀沖突的案例引導(dǎo)學(xué)生進行討論,促進情感發(fā)展。3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識→方法、情感

三、信息技術(shù)為講授教學(xué)帶來的變化教學(xué)內(nèi)容的更新與擴展教學(xué)內(nèi)容的延伸。依賴于印刷的文字符號“讀寫算”外，還必須要在這個由電子技術(shù)打造的豐富多彩的符號體系——數(shù)字、字母、圖片、音樂、語言、動作、姿態(tài)等“超級符號”世界中遨游。關(guān)注和創(chuàng)設(shè)隱性課程3.3學(xué)習(xí)內(nèi)容：

三、信息技術(shù)為講授教學(xué)帶來的變化要從單純的聽、讀（包括“讀”印刷材料、“讀”音樂、“讀”圖等）到聽和說、讀和表達相結(jié)合。舉例：例1，在學(xué)習(xí)有關(guān)時間的主題時，一方面，可以讓學(xué)生挑出貫穿在整個事件中表示時間的詞和詞組，體會作者是如何運用語言來讓讀者感受時間的流逝；可以讓學(xué)生運用這些或者更多的詞講述自己經(jīng)歷的事件。另外，還可以讓學(xué)生選擇用色彩或者聲音表達時間的流逝等等。例2，學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，就可以讓學(xué)生先看錄像片斷，分析其主題；再參看文字材料，對比文字符號和形象符號在表達主題時的異同。3.4學(xué)習(xí)方式：編碼與解碼的結(jié)合變化語言和字體，突出信息的重要特征。

呈現(xiàn)的信息便于組塊化……三、信息技術(shù)為講授教學(xué)帶來的變化3.4教學(xué)策略：編碼與解碼的結(jié)合信息組塊化——接近性原則四、信息技術(shù)對講授教學(xué)的不同階段

所起的作用分析

備課階段：借鑒他山之石，豐富課程資源（包括豐富的人力資源）導(dǎo)入新課階段：直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)習(xí)情境、問題情境、應(yīng)用的情境、情感的情境

）講授新課階段：化解難點，強化教學(xué)內(nèi)容鞏固新課階段：巧妙組織，有效練習(xí)，增強記憶課后復(fù)習(xí)階段：廣泛交流，拓展知識案例分析——從不同方向看案例