本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)生聽(tīng)課心得體會(huì)50字4篇學(xué)生聽(tīng)課心得體會(huì)50字4篇

學(xué)生聽(tīng)課心得體會(huì)50字篇1

在本次優(yōu)質(zhì)課堂上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分挖掘教學(xué)資源舉行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。

教師們通過(guò)用心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了引入趣味化、透露概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法生動(dòng)化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正表達(dá)出教師的主導(dǎo)性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”，將教學(xué)語(yǔ)言演繹得彌漫藝術(shù)魅力，把學(xué)生的心緊緊抓住，興趣盎然，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的才能，激勵(lì)學(xué)生舉行開(kāi)放性的議論，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生熟悉到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其學(xué)識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

總之，通過(guò)此次“優(yōu)質(zhì)課堂”聽(tīng)課活動(dòng)，使我對(duì)課堂教學(xué)有了更深刻的`熟悉。我們理應(yīng)專(zhuān)心學(xué)習(xí)教導(dǎo)理論和當(dāng)前的教導(dǎo)教學(xué)先進(jìn)閱歷，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階;平日教學(xué)中要鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，研究各種教學(xué)方法，制定出切實(shí)可行的教案或?qū)W案;還要努力開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野;課堂上應(yīng)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能及探究才能，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

學(xué)生聽(tīng)課心得體會(huì)50字篇2

3年的高中生活即將終止，回想3年的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，我得出這樣一條閱歷：課內(nèi)抓效率，課外抓廣度。

高中的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于提高效率。高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容好多，各科學(xué)習(xí)時(shí)間每天平均下來(lái)就很少，而一天中較多的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上，那么要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)就應(yīng)從提高課堂效率入手了。

如何提高呢?我以為務(wù)必在課堂上集中精力，并努力把自己的思維積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。課內(nèi)45分鐘極為有限，而要做到在有限的時(shí)間內(nèi)收到高效益，就務(wù)必使自己的思維主動(dòng)，聽(tīng)起課來(lái)方能入神。要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)在每堂課前保持明顯的思維狀況，隨后一上課便高度集中地投入到課堂聽(tīng)講中去。其次，在聽(tīng)講的過(guò)程中緊隨老師的思路，對(duì)問(wèn)題、文章講解分析的步驟、技巧細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)、同時(shí)對(duì)老師在陳述過(guò)程中的上下各步之間的規(guī)律關(guān)系留神理清，這樣不僅能掌管住學(xué)識(shí)，同時(shí)還能訓(xùn)練自己的思維規(guī)律性，有助于獨(dú)立斟酌才能的加強(qiáng)。

因此，在課堂上，我努力使自己的心緒與老師接近，盡量使自己完全處于同老師思維并進(jìn)的狀況之中，在老師分析題目前自己先略加思量，然后再聽(tīng)老師的分析，從中找出自己思路上的障礙，加以重點(diǎn)解決，從而逐步提高自己獨(dú)立思維的才能。這個(gè)方法用到數(shù)學(xué)課的聽(tīng)講中，效果。當(dāng)老師出題時(shí)，思維急速回響，看看自己如何下手，隨后再聽(tīng)講解，在講解的每一步終止后，自己又要急速思量下一步的解決手段，看能否想到老師要講到的那一步，這樣下來(lái)，解題的方法和技巧就輕易掌管和運(yùn)用了。有時(shí)在聽(tīng)講中會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題，這時(shí)，切莫停下來(lái)留心去想它而中斷聽(tīng)講，疏忽了后面的講解過(guò)程，否那么就會(huì)“抓了芝麻，丟了西瓜”，因小失大了。每當(dāng)這種時(shí)候，我就把問(wèn)題記錄來(lái)，等到課后問(wèn)老師，再留心想一下效果較好。其實(shí)，有時(shí)前面的問(wèn)題在后面的講解過(guò)程中也可以得到解決，大可不必當(dāng)時(shí)停下來(lái)費(fèi)時(shí)去多想它。我用這樣的方法舉行課堂聽(tīng)講，對(duì)學(xué)識(shí)的理解對(duì)比透徹生動(dòng)，因而在每次期中期末的考試中，都能取得好勞績(jī)，在班上名列前茅。

在有效利用了課堂時(shí)間之后，我在課余的大片面時(shí)間里就提防解決學(xué)識(shí)全面性和廣泛性的問(wèn)題。這主要包括兩個(gè)方面：

第一方面是對(duì)課本學(xué)識(shí)舉行前后連貫、更深更廣地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。在課后，我先把當(dāng)天的課程掌管住，然后從中找到線(xiàn)索，做前聯(lián)后引的工作，最終達(dá)成課程學(xué)完后，在頭腦中有較完整的系統(tǒng)的學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣為考試前的復(fù)習(xí)就帶來(lái)較大便當(dāng)。

其次方面是廣泛閱讀課外書(shū)籍。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)識(shí)需求量越來(lái)越大的這一現(xiàn)狀，我在閑暇時(shí)抓零碎時(shí)間舉行報(bào)刊、雜志的閱讀，不僅豐富課外學(xué)識(shí)，并從中探索一些與課本學(xué)識(shí)有關(guān)的信息加以聯(lián)系，這對(duì)穩(wěn)定與補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)識(shí)大有好處。

經(jīng)過(guò)不斷地摸索總結(jié)，我找到了以上的兩種學(xué)習(xí)方法，而且在學(xué)習(xí)中使用這兩種方法，我不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且吸取了大量課外學(xué)識(shí)，常加入一些報(bào)刊、雜志的競(jìng)賽活動(dòng)，豐富了我的學(xué)習(xí)生活。因此以上兩種學(xué)習(xí)方法和步驟，就是我高中學(xué)習(xí)生活的最深體會(huì)，同時(shí)也是我以后學(xué)習(xí)的重要途徑。

學(xué)生聽(tīng)課心得體會(huì)50字篇3

在提高學(xué)生課堂上的參與程度以及主動(dòng)探究學(xué)識(shí)的積極性、引導(dǎo)等方面都有上佳表現(xiàn)。師生合作默契，學(xué)生的心緒高漲，兩節(jié)課都在和諧、慌張的氣氛下，既讓學(xué)生獲取了學(xué)識(shí)，又提升了學(xué)生斟酌問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。其中好多方法與細(xì)節(jié)的處理，值得我學(xué)習(xí)和回味。專(zhuān)家老師們的精彩點(diǎn)評(píng)也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀(guān)點(diǎn)與自己在教學(xué)中的實(shí)際處境舉行對(duì)照，使我感受頗多，受益匪淺。

學(xué)案分三片面：預(yù)習(xí)案、課堂案和穩(wěn)定案。教師于每節(jié)課后布置本節(jié)課的穩(wěn)定案和下節(jié)課的預(yù)習(xí)案;上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題或教師上課前利用自學(xué)檢測(cè)收集的信息，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)舉行精講答疑，課堂上采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探究性學(xué)習(xí)模式。

長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位一向在擠壓著學(xué)生的主體性，缺乏以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正獲得主體地位。所以，人們過(guò)多地重視、強(qiáng)調(diào)-教師的教學(xué)技巧，過(guò)多地依靠教師的才能而缺乏有效的、輕易仿效的機(jī)制。學(xué)案的提出，在很大程度上彌補(bǔ)這些缺陷，使學(xué)生主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學(xué)過(guò)程布局的保證，也使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到了有效(而且有形的表達(dá)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案教案為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)比，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，提防學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化才能培養(yǎng)，并提防學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀(guān)眾席徹底推向表演舞臺(tái)。通過(guò)觀(guān)摩與議論，我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的理論有了更深的理解，對(duì)其實(shí)現(xiàn)方式有了切身的體會(huì)。

學(xué)生聽(tīng)課心得體會(huì)50字篇4

勤奮澆開(kāi)藝術(shù)之花濰坊市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂表示聽(tīng)課心得體會(huì)

10月20日我加入學(xué)習(xí)濰坊市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)凝聽(tīng)不同年級(jí)課收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力它能率領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段引出狹小的課堂深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片一邊聽(tīng)老師的介紹聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)誰(shuí)能將它演繹得好就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言陪襯了課堂的氣氛同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根基。課堂語(yǔ)言干脆切實(shí)能使學(xué)生的心靈受到震撼喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到學(xué)生的自讀感悟是第一位的教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度指導(dǎo)了感悟的方法同時(shí)其鼓舞的效果也是不言而喻的在課堂上用我們賞識(shí)的眼光、贊美的話(huà)語(yǔ)去鼓舞學(xué)生我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者學(xué)生由被動(dòng)的采納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的仆人他們不僅有老師的組織下舉行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式舉行天性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了