本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)3篇小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)3篇

小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)篇1

河南省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行。我有幸凝聽(tīng)了5個(gè)課題(自然地理課題：《地球的運(yùn)動(dòng)》、《中國(guó)的土地資源》、《長(zhǎng)江》，人文地理課題：《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)》和《興隆國(guó)家與進(jìn)展中國(guó)家的差異》)。選手們經(jīng)過(guò)了用心的打定和多人次的指導(dǎo)，水平確實(shí)很高，為新課改下的地理教學(xué)供給了很好的范例和導(dǎo)向。從各位教師的實(shí)際課堂教學(xué)以及他們所帶來(lái)的別致的教學(xué)方法和教學(xué)理念，我體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在，同時(shí)深感自己在地理教學(xué)中存在的缺乏之處，有大量問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，現(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)匯報(bào)如下：

一、創(chuàng)造性的使用教材，有效的整合教學(xué)內(nèi)容

大多項(xiàng)選擇手能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，生動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。留神挖掘鄉(xiāng)土地理素材，選手們?cè)O(shè)計(jì)的案例和例子好多涉及到聊城本地的資料，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。這一點(diǎn)來(lái)自泰安的老師表達(dá)特別突出，其《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)》的講授就是分析聊城進(jìn)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的必要性和可行性研究。并配以諾基亞手機(jī)和碳纖維自行車借以引導(dǎo)和分析，實(shí)例選取針對(duì)性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，抓住一個(gè)輕微點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，講透講細(xì)。收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。我認(rèn)為這一點(diǎn)在今后的講課活動(dòng)中至關(guān)重要，照本宣科的課越來(lái)越得不到認(rèn)可。新的教學(xué)觀念帶來(lái)了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、進(jìn)展的和開(kāi)放的。教師務(wù)必?cái)P棄"教教材"的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立"用教材教"的教學(xué)思想，生動(dòng)地、創(chuàng)造性地使用教材。

二、從現(xiàn)實(shí)生活的切身體驗(yàn)與體驗(yàn)啟程，使課堂教學(xué)精細(xì)聯(lián)系學(xué)生生活

地理新課標(biāo)明確指出：地理課程要供給給學(xué)生與其生活和周邊世界緊密相關(guān)的地理學(xué)識(shí)，側(cè)重根基性的地理學(xué)識(shí)和技能，鞏固學(xué)生的生存才能。本次聽(tīng)課活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)上，提防引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和體驗(yàn)啟程，去理解地理學(xué)識(shí)，收到了很好的效果，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)的淋漓盡致。例如：在講《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課題時(shí)，有的從是聊城一年四季樹(shù)木的變化導(dǎo)入，有的是從聊城放假時(shí)間的調(diào)整上導(dǎo)入，有的是從聊城一年四季小明樓房影子的照射處境導(dǎo)入等等，他們都是從學(xué)生身邊的地理學(xué)識(shí)開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)，結(jié)果再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活精細(xì)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生發(fā)言強(qiáng)烈，斟酌積極，甚至能對(duì)不理解的問(wèn)題，也敢于向老師提出疑問(wèn)，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率也就可想而知了。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、豐富多彩，引人入勝生動(dòng)多樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法和才能，也盡情表示了教師駕馭課堂的才能。除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不少選手設(shè)計(jì)了學(xué)生反思反應(yīng)、關(guān)注家鄉(xiāng)問(wèn)題探究;除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些選手設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)名稱更能時(shí)尚、醒目，譬如我行我秀、我的地盤我做主、觀世博知世界、農(nóng)業(yè)考察第一站、摸家底、看現(xiàn)狀、板塊運(yùn)動(dòng)表演等等。如"你問(wèn)我答"等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重視程度，以及察覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，更奠定了課堂良好學(xué)習(xí)空氣的根基--學(xué)生主動(dòng)參與是保證學(xué)習(xí)效果的前提。

四、課件制作精良、高明，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用生動(dòng)每個(gè)老師都充分利用了多媒體的輔佐功能，不僅直觀性強(qiáng)，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其是來(lái)自青島的張日平老師將土地類型圖做成了動(dòng)畫的形式，隨著課件中小男孩的腳步移動(dòng)跳出相應(yīng)的土地利用類型。在講耕地、林地和草地的分布時(shí)，中國(guó)地形圖與干濕地區(qū)圖層層疊加，便于學(xué)生理解和采納。還譬如楊青老師在講長(zhǎng)江時(shí)，講到每一段時(shí)都會(huì)有該段的局部放大圖和景觀圖彈跳出來(lái)。課件設(shè)計(jì)精良，運(yùn)用適時(shí)且流暢，有耳目一新的快感。

五、用心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，凸顯教學(xué)主題如煙臺(tái)的一位年輕的男老師在講《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)》時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)板畫中國(guó)幅員，令人慨嘆其功底之深厚，尤其是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的板書既表達(dá)了本節(jié)課的主題內(nèi)容，還顯示了學(xué)習(xí)本片面內(nèi)容要借助的學(xué)習(xí)手段(讀圖、識(shí)圖、分析、分布、作用)簡(jiǎn)樸的板書寓意深刻、全面、思路明顯透徹、讓人佩服：板書還可以這樣設(shè)計(jì)，真是神了!

當(dāng)然，省地理優(yōu)質(zhì)不知是這些優(yōu)點(diǎn)，譬如還有：教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，關(guān)注了新課標(biāo)的要求，關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)展、教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的時(shí)代要求、教師的激情投入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂"場(chǎng)效應(yīng)"、生動(dòng)組織、調(diào)控課堂，波瀾不驚中見(jiàn)聰慧等等。

"學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆"是學(xué)的宗旨。通過(guò)聽(tīng)省地理優(yōu)質(zhì)課，我深刻舉行了反思：在以后地理教學(xué)中，逐步學(xué)習(xí)以上地理教師的優(yōu)點(diǎn)，還將從以下方面向舉行提升，促進(jìn)課堂教學(xué)。

1、反思課堂教學(xué)過(guò)程并對(duì)教案再設(shè)計(jì)

教學(xué)中應(yīng)先依據(jù)自己的教案設(shè)計(jì)一節(jié)課，然后坐下來(lái)好好地反思，把剛講過(guò)的課過(guò)濾一下，如教法上有哪些創(chuàng)新，組織活動(dòng)方面是否有突破，學(xué)生主動(dòng)、合作、探索的學(xué)習(xí)方式是否得到表達(dá)，學(xué)識(shí)和才能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)是否到位，實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，舉行重新再設(shè)計(jì)，以便更好地舉行其他班級(jí)的教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)告成的教學(xué)閱歷

現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程;有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、體驗(yàn)性和探究性。教師假設(shè)能獲得一些告成的反思，就能從感性的熟悉上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向告成。如通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有天性地學(xué)習(xí)。

3、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

俗語(yǔ)說(shuō)"是金子總會(huì)發(fā)光的"。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休，他們總會(huì)有閃光點(diǎn)的展現(xiàn)，教師不僅要在課堂上充分?jǐn)喽ê捅頁(yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的風(fēng)解，鼓舞學(xué)生這種求異思維，同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨(dú)特見(jiàn)解的內(nèi)光點(diǎn)，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和閱歷起到互補(bǔ)的作用。

4、反思教學(xué)中的可惜

課堂教學(xué)總是伴隨著可惜的教學(xué)，課前教師用心周密的設(shè)計(jì)，而實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知、性格天性的差異，總會(huì)留下大量的可惜。教學(xué)，是可惜的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有可惜，但能抓住可惜，并反思可惜，可能一個(gè)新的教學(xué)靈感就誕生。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我確定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提升自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教導(dǎo)的先鋒。

小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)篇2

__月23日，“有效復(fù)習(xí)”活動(dòng)在榆次平靜小學(xué)舉行，上午聽(tīng)了六年級(jí)的一節(jié)《百分?jǐn)?shù)》的復(fù)習(xí)課。有個(gè)學(xué)生整理學(xué)識(shí)關(guān)系圖的環(huán)節(jié)值得我們?nèi)シ此迹?/p>

一、學(xué)生整理的學(xué)識(shí)樹(shù)狀圖如何處理?課前教師安置了學(xué)生的整理，學(xué)生整理的分外細(xì)致(可以看空間中學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)梳理的學(xué)識(shí)樹(shù)狀圖)，也分外的全面，可以說(shuō)能整理出來(lái)，就對(duì)本章的學(xué)識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的了解。但是我察覺(jué)這樣的整理之后，課堂教師的處理有問(wèn)題，教師安置了五分鐘的小組交流。課中間，我問(wèn)了一下我身邊的幾位學(xué)生你們打定這個(gè)樹(shù)狀圖用了多長(zhǎng)時(shí)間，少的用了1個(gè)小時(shí)，多的用了兩個(gè)小時(shí)，那么我們學(xué)生前一天晚上花那么多整理出的，教師讓孩子交流5分鐘，這樣的處理是不是也太草率了。我們整理出這么繁雜的學(xué)識(shí)關(guān)系圖，學(xué)生理領(lǐng)會(huì)了什么?缺失的是什么?我們?nèi)绾翁幚?我覺(jué)得值得大家好好去反思。

二、學(xué)生整理樹(shù)狀圖的漏洞。我們留心地查看就不難察覺(jué)，學(xué)生全體的樹(shù)狀圖，都有一個(gè)共同的問(wèn)題，就是學(xué)生只總結(jié)出來(lái)學(xué)識(shí)之間的顯性片面，對(duì)于隱性的學(xué)識(shí)，幾乎很少有學(xué)生提出來(lái)，也就是說(shuō)，我們的大片面學(xué)生給學(xué)識(shí)搬家了，把書上的學(xué)識(shí)搬到了紙上，原來(lái)在幾頁(yè)的學(xué)識(shí)，全部到了一頁(yè)了。那么，學(xué)識(shí)是有各種各樣的規(guī)律關(guān)系，小學(xué)生本身好多時(shí)候就僅僅知道的`是表象的東西，總結(jié)出來(lái)的方法也大片面是解題方法，對(duì)于數(shù)學(xué)思想下的數(shù)學(xué)策略和數(shù)學(xué)方法幾乎很少能涉及到，我們教師理應(yīng)直接點(diǎn)出同學(xué)們共性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自己樹(shù)狀圖的根基上引出深層次的斟酌，即不同內(nèi)容之間的橫向的關(guān)系，讓樹(shù)狀圖變成一個(gè)網(wǎng)狀圖，這樣才能引起學(xué)生更深層次的斟酌。

三、課標(biāo)中由解決問(wèn)題到問(wèn)題解決對(duì)樹(shù)狀圖的沖擊。新修訂的數(shù)學(xué)課標(biāo)中把解決問(wèn)題改成了問(wèn)題解決，我們要培養(yǎng)學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。學(xué)生在樹(shù)狀圖中羅列了他們見(jiàn)過(guò)的各種題型，可是題是做不完的，這樣的方法不是最干脆的方法，我們理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題，可以提出哪些問(wèn)題?有幾類的問(wèn)題，這樣孩子們就可以再梳理學(xué)識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)識(shí)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)生動(dòng)自如。

小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)篇3

今天，我們跟崗學(xué)員在__小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)公開(kāi)課，分別是容老師四年級(jí)的《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》、何永金二年級(jí)的《分物嬉戲——平均分》、王鳳彩三年級(jí)的《年月日》，他們?nèi)松系恼n各有所長(zhǎng)，有好多地方值得我學(xué)習(xí)。如：我要向容老師學(xué)習(xí)上課時(shí)的激情，精神飽滿;二是要學(xué)習(xí)他的課堂教學(xué)的機(jī)敏和應(yīng)變才能，不被教案牽著鼻子走;三是要學(xué)習(xí)他的創(chuàng)造性使用教材，運(yùn)用學(xué)生身邊的生活素材，課堂設(shè)計(jì)了“棋子移動(dòng)的機(jī)要”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的素材，從學(xué)生的已有閱歷啟程，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，表達(dá)了數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活的理念。四要學(xué)習(xí)他的課堂上良好的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。我要學(xué)習(xí)何老師循循善誘，誨人不倦的教學(xué)精神;學(xué)習(xí)她鼓舞學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法;學(xué)習(xí)她愛(ài)學(xué)生，面向全體，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇的精神。我要向王老師學(xué)習(xí)普遍話，同是個(gè)地方的人，為什么她能說(shuō)這么標(biāo)準(zhǔn)、流利的普遍話呢?確定是平日訓(xùn)練積累而形成的;她教學(xué)時(shí)語(yǔ)言親切、溫柔，小學(xué)生最熱愛(ài)這樣的老師了。

接著我們又開(kāi)頭強(qiáng)烈的評(píng)課活動(dòng)，自己的見(jiàn)解。通過(guò)這兩天的評(píng)課，我深刻地熟悉到原來(lái)評(píng)好課首先務(wù)必聽(tīng)好課。而聽(tīng)好課，不是說(shuō)集中精神聽(tīng)那么簡(jiǎn)樸的。首先只有放下自己的容貌，捧著一顆學(xué)生的心去聽(tīng)課，我們才能聽(tīng)到上課的老師的心聲和意圖。除了凝聽(tīng)我們還要學(xué)會(huì)查看，查看整個(gè)課堂的全體細(xì)節(jié)，并實(shí)時(shí)記錄，這樣我們才能對(duì)比完整地了解這節(jié)課。此外我還感覺(jué)到，聽(tīng)課不僅是感知器官的感受，還要有頭腦的積極斟酌，只感知不斟酌，聽(tīng)課只能獲得一些