《童年》閱讀指導課《童年》閱讀指導課《童年》閱讀指導課《童年》閱讀指導課講課目的：教會學生看作者簡介、閱讀導航、故事簡介、目錄部分，掌握整本書念書的方法，并能在此后的閱讀中踴躍使用。經過念書中的有關情節(jié)，感知人物形象，累積語言。激發(fā)學生的閱讀踴躍性。講課重難點：經過認識整本書，學會整本書的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。講課過程：一、講話溝通，引入主題：同學們你必定有自己喜愛的課外讀物，談談你的原因。經過剛才的認識，同學們向來堅持閱讀，我們一同聊一聊正在閱讀的名著《童年》。二、共同研讀，總結方法：察看封面，說出自己的認識：圖畫告訴我們書籍的主要人物是阿廖沙和他的外祖母。還有簡單的文字告訴我們念書的方法，學生齊讀。學會看圖書函介，歸納文章主要內容。本文主要描繪小主人公（）童年生活中的各種不幸。第一是在三歲時（），在外祖父家里有遇到（）致使外祖父讓兩個兒子分家。當他的母親回家時不久有了一個不可以器的（），由于他（）致使家庭不幸。當他到了上學的年紀，在學校又由于（校打算開除他。外祖父和母親接踵（），他成了一位（的少兒。自然小阿廖沙的童年也有自己的歡樂，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

）學）走進作者，認識寫作背景：學生說一說對高爾基的認識。教師出示課件，師生共讀進一步走進作者。作者為何會寫出這部小說？看書目錄，詳盡認識故事基本情節(jié)。目錄中指導我們可以精讀哪些章節(jié)，那些可以略讀，這樣有什么輔助？總結已經使用的念書方法：知作者------讀簡介------看目錄（可以更快地推行閱讀）猜想和閱讀聯(lián)合圖畫和內容聯(lián)合理解和現(xiàn)實聯(lián)合三、分析人物，認識形象：依據課文中的描繪猜想人物，并說一說經過前三章的閱讀你對他的印象：（1）“她胖嘟嘟的身體，大大的腦袋，大大的眼鏡，鼻子上皮肉廢弛，讓人感覺特別可笑?！保ㄍ庾婺福┧o你留下什么印象？簡單談談你對她的認識？你喜愛她嗎？為何？（2）“一天夜晚，他來看我，上身衣著一件金色的綢襯衫，下身衣著一條絨布褲子，叫上衣著一雙嚓嚓作響的皮靴?？倎碚f之，妝扮得很風光，像過節(jié)似的?！保ㄐ〈膶┧o你留下來什么印象？能說一說他的故事嗎？你喜愛他嗎？（3）有一個干瘦的老頭子走在最前面，“步履如飛，他衣著一身黑色的長衣服，鼻如鷹鉤，胡子是赤金色的，一堆小眼睛綠瑩瑩的?！边@是誰？（外祖父）你以為他是一個如何的人？為何？老師向來沒有介紹故事的主人翁，是誰呢？你會如何介紹呢？可以從文章中找一找，也可以自己給他設計一個名片，讓大家理解他。剛才我們經過回想走進書中的人物，你還有什么方法認識他們？在序言中有一部分內容是“特點人物”，經過閱讀我初步認識了主要人物。這也激發(fā)了我想理解他們的興趣。四、片段賞識，暢聊感覺：這本書不由故事情節(jié)離奇獨到，并且語言有特點。讀起來值得細細品嘗。出示片段一：“父親衣著白衣，直直的躺在窗下的地板上，身子顯得很長很長。他的腳裸露在外面，腳趾奇形怪狀的張開著；那雙常常撫摸我的手靜靜地放在胸前，手指僵直地、輕輕地曲折著；他那雙帶笑意的眼鏡牢牢地閉住，看上去就像兩枚圓圓的黑銅幣；那張慈愛的容顏未然發(fā)黑，牙齒難看地呲著，模樣十分懼怕?！盇、同學們頻頻朗讀，報告自己獲得的信息。你以為主人翁的父親怎么了？帶著誘惑你向來讀到哪里才知道實情？能談談這樣寫的利處是什么？B、說明念書有的時候回產生什么？如何解決？如何念書？C、小結：念書的時候常常產生問題，讀不懂。帶著問題連續(xù)讀就會有答案。在回頭讀第二遍才能理解坐著的感覺。D、用你的理解高聲朗讀這個段話。出示片段二：“兩個舅舅突然站了起來，將身子探過飯桌，像瘋狗同樣呲著呀沖著外祖父大吼大喊，并且全身顫抖著；外祖父氣得雷霆之怒，兩頰也漲得通紅，一邊用湯勺敲著桌子，一邊像攻擊同樣尖著嗓子大喊道：“滾出去！你們全都給我滾出去要飯吧！”外祖母的臉歪曲了，傷心地說：“老頭子，全都分給他們吧，眼不見，心不煩，你也落得個沉寂，分給他們吧！”A、誰還記得這個場面描繪的故事，給大家講一講。B、這些分號在這里適合的分別寫了幾個人不同樣的表現(xiàn)，你找出最有表現(xiàn)力的詞語分享給大家。大家分享了自己的念書方法，希望在此后把這些好習慣沿用下去。五、假定推想，體驗角色：假如你像阿列克謝同樣把桌布染了色，你懼怕誰發(fā)現(xiàn)？為何？他的外祖父絕不留情地打了他。你的內心怎么想的？迅速閱讀20—25頁，談談自己的心理感覺。此后此后阿廖沙怎么和外祖父相處的呢？帶著問題連續(xù)