小班音樂教案詳案及反思《親親熱熱在一起》設(shè)計(jì)意圖孩子們在娃娃家玩得不亦樂乎，一個做爸爸在外忙碌，一個做媽媽還有一個做孩子在家盼著爸爸歸來。當(dāng)聽到爸爸敲門聲的那一刻孩子一邊喊著“爸爸回來了，爸爸回來了”一邊飛奔到爸爸的懷抱。孩子的激動興奮感染了我，讓我目睹了父母在孩子們心中的神圣地位，感悟到家在孩子們心中獨(dú)一無二的分量。是啊，家是幼兒生命的搖籃，是他們最溫暖、最安全的港灣，父母是他們最親近的人。小班幼兒對家的依戀尤為強(qiáng)烈，他們渴望爸爸、媽媽溫暖的懷抱，留戀和父母在一起的幸福時光，為此，結(jié)合山東省省編教材小班下主題一次主題三活動五，設(shè)計(jì)組織了本次音樂活動《親親熱熱在一起》，就是希望孩子通過歌曲增進(jìn)親情體驗(yàn)，分享家庭生活的樂趣，體驗(yàn)一家人親親熱熱在一起的幸福感?；顒幽繕?biāo)：1、初步嘗試說唱結(jié)合的演唱方式。2、體驗(yàn)一家人親親熱熱在一起的幸福感。活動重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受歌曲的節(jié)奏旋律，學(xué)會演唱歌曲。難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)著體會愛，進(jìn)而學(xué)著表達(dá)愛?；顒訙?zhǔn)備：1、《親親熱熱在一起》歌曲、伴奏CD,電子琴。2、邀請部分幼兒的爸爸媽媽參與活動。3、一頂男士帽子，一塊女士頭巾，一個兔耳朵發(fā)卡。4、相機(jī)一部。5、區(qū)角創(chuàng)設(shè)“娃娃家”。活動過程：一、猜聲音引入課題，交代歌曲名稱。1、播放門鈴聲，讓幼兒猜一猜是什么聲音？什么時候最想聽到這種聲音？知道爸爸媽媽回來了，你的心里高興嗎？表演爸爸媽媽回家后高興的樣子。2、老師把剛才小朋友的表演變成了一首好聽的歌，歌名就叫《親親熱熱在一起》。3、親親熱熱什么意思？讓幼兒表演親親熱熱的樣子。二、感知說唱結(jié)合，理解歌詞內(nèi)容。1、放錄音，讓幼兒完整欣賞一遍歌曲。提問：歌曲里都有誰？你最喜歡里面的哪一句？（讓幼兒知道這首歌中有唱得部分有說的部分，是說唱結(jié)合的曲子）2、教師范唱，突出說唱結(jié)合部分。3、讓幼兒加上自己的情感表演說唱結(jié)合的部分。4、幼兒和家長一起聽歌曲在娃娃家完整表演歌曲內(nèi)容。5、請三個小朋友分別帶上帽子做爸爸，帶上頭巾當(dāng)媽媽，帶上發(fā)卡當(dāng)寶寶，隨歌曲表演，全體小朋友一起完成說唱結(jié)合部分。6、表演反復(fù)進(jìn)行，提醒幼兒重點(diǎn)學(xué)說富有韻律感的念白，逐步提高要求讓在念白處表現(xiàn)出激動、快樂的情緒。三、掌握歌曲旋律，學(xué)會演唱歌曲。1、唱一二段。⑴跟歌曲活動身體部位進(jìn)行演唱。（拍手、拍肩、扭屁股、跳一跳）⑵跟琴唱，唱到“叮咚叮咚時”就在小朋友鼻子上做按門鈴狀。⑶跟伴奏帶唱，到念白部分三個小朋友圍成一組，到唱“媽媽回來了”“爸爸回來了”時三人互相擁抱蹦跳做親親熱熱的樣子。2、唱第三段并自由創(chuàng)編動作。3、三段連起來一起邊唱邊表演。四、進(jìn)行歌曲改編，提升情感體驗(yàn)。1、教師彈琴幼兒唱歌。教師看幼兒演唱歌曲的熟悉程度，適當(dāng)加快念白部分的節(jié)奏，以表達(dá)期盼的急切心情。2、創(chuàng)編歌詞：如"我和媽媽在家里，總想外婆來敲門"，"我和外婆在家里，總想外公來敲門”等等。讓幼兒能唱出家里其他人的名稱和表達(dá)對他們的情感。3、隨伴奏音樂完整自由演唱、表演歌曲，到念白的部分還是三人組合在一起，并拍照留念。五、活動結(jié)束大家在一起親親熱熱的樣子好美，我們一起到戶外拍照吧。活動延伸：1、回家和家人一起表演、創(chuàng)編，拍照。2、將老師課上拍的照片和家長拍的照片張貼在“親密一家人”主題墻上。設(shè)計(jì)反思：小班孩子年齡小，為了更好的讓孩子區(qū)分歌曲中“說”“唱”部分的區(qū)別，我多次利用表演的方式，將說的部分重點(diǎn)突出出來。（屈老師）提醒幼兒重點(diǎn)學(xué)說富有韻律感的說唱結(jié)合部分，逐步提高要求讓在說唱結(jié)合部分表現(xiàn)出激動、快樂的情緒。整個過程考慮到小班的孩子以感性經(jīng)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)活動時讓幼兒從猜——聽——唱——改編，一步一步從易到難。在演唱的過程中從跟CD——跟琴一一跟伴奏逐步深入，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會了歌曲，完成創(chuàng)編。本節(jié)活動我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，可能在實(shí)際操作過程中改編歌詞環(huán)節(jié)完成不了，可以放到下次活動中完成。附贈材料：幼兒園教案導(dǎo)入環(huán)節(jié)怎么寫？設(shè)計(jì)教學(xué)活動環(huán)節(jié)教學(xué)活動一般由導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分三個大環(huán)節(jié)組成,在這三個大環(huán)節(jié)中可以演變出喚醒、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固、結(jié)束等各個小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為教師掌握教學(xué)過程提供了一定的操作程序,能幫助教合理組織教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序,同時為幼兒的學(xué)習(xí)提供了逐步遞進(jìn)的接受過程。教學(xué)環(huán)節(jié)就像是一個個支架,通過把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解,為幼兒的學(xué)習(xí)理解搭建起一個個臺階,以便把幼兒的學(xué)習(xí)逐步引向。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動通常由教師發(fā)起話題,所以通過有效導(dǎo)入能起幼兒積極的情緒反應(yīng),激發(fā)幼兒作為參與主體進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。.直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法,是指教師用簡潔、明確的語言告知幼兒活動的內(nèi)容或目標(biāo),使幼兒立即明白活動的任務(wù)。比如,教師出示一本大圖書,告訴幼兒:“今天老師帶來一本好看的書,請你們看看書里講了誰的故事,它遇到了什么有趣的事情這樣的導(dǎo)入適用于大多數(shù)的教學(xué)活動,它比很多故意繞一大圈而浪費(fèi)時間的導(dǎo)入要有意義得多。.問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法,是指教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,以激發(fā)幼兒的好奇心,引發(fā)幼兒參與活動的興致。比如,在講故事前教師先出示一張蛤蟆的圖片說“蛤蟆今天在等好朋友青蛙來吃晚餐,可是到現(xiàn)在青蛙還沒有來,它到底出什么事情了?”又如,在科學(xué)活動“電動玩具”中教師說:“這個玩具今天不會動了,到底是怎么回事呢?這樣的導(dǎo)入非常適用于科學(xué)探究類的活動,因?yàn)樗菀准ぐl(fā)起孩子學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然,在講有趣的故事時,或者要學(xué)習(xí)有情節(jié)的歌曲或舞蹈時,也比較常用.前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法,是指教師根據(jù)前期幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來發(fā)起活動,吸引幼兒積極參與到活動中。比如,教師在教學(xué)活動開始時說:“小朋友,你們還記得上次我們唱過的那首歌嗎?歌里唱了什么?”又如,在上科學(xué)活動“磁鐵”時教師說:“前兩天小朋友們在區(qū)角游戲里玩了小火車請你們說說那些車廂是怎么連接起來的,你們有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)嗎?如果新的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要有一定的經(jīng)驗(yàn)支持,那么比較適合采用此.游戲?qū)敕ㄓ螒驅(qū)敕?是指教師通過游戲引發(fā)幼兒的興趣,觸動幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),為活動的正