鄉(xiāng)愁

中本094班1說課內(nèi)容說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)過程2一說教材教學(xué)分析課時(shí)安排教材分析教材重難點(diǎn)3（一）教材分析

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。

余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象：“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，期盼祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情，讀起來朗朗上口。4（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象分析詩歌。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力。情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。5（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌中“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)意象所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌思想感情升華的過程。

一課時(shí)。課時(shí)安排6二、說教法創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法——通過播放音樂、放朗讀配樂錄音的手段，給學(xué)生營造一種濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍，使學(xué)生能盡快進(jìn)入課文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的濃厚興趣。學(xué)生誦讀法——學(xué)語文就是學(xué)語言，詩歌的學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生在反復(fù)的誦讀中才能體會(huì)出詩歌的“美”，體會(huì)出詩人所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。合作探究法——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能真正參與課堂，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的新課程理念7

說學(xué)法這是一首抒情詩，結(jié)合教學(xué)中的大模塊：朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美；品味意境——感受詩歌的圖畫美；咬文嚼字——感受詩歌的語言美；指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀——品味——比較——拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀詩能力。

8說教學(xué)程序情境導(dǎo)入01精讀詩歌，領(lǐng)悟內(nèi)涵再讀詩歌，歸納總結(jié)感受詩意，把握內(nèi)容作業(yè)布置拓展延伸板書設(shè)計(jì)020304050607三9（一）情境導(dǎo)入課前，在教室反復(fù)播放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題，在李白的筆下，鄉(xiāng)愁是床前如水的月色，而在張籍的詩里，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆的家書。那么，在臺(tái)灣詩人余光中的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？好，下面我們一起走進(jìn)余光中的《鄉(xiāng)愁》。設(shè)計(jì)理念：通過音樂、詩一般的語言，把學(xué)生引入充滿著淡淡哀傷的氛圍，初步感知鄉(xiāng)愁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10（二）感受詩意，把握內(nèi)容1.自由朗讀詩歌，糾正字音。目的：這樣做就是讓學(xué)生整體感知詩歌。3.聽錄音，第一遍聽，學(xué)生初步感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。2.詩歌主要寫了什么內(nèi)容。11（三）再讀詩歌，理解內(nèi)涵1.指導(dǎo)朗讀（老師范讀，學(xué)生再讀）2.學(xué)生競聘“小小審美家”。請(qǐng)用這樣的句式說話：“我覺得……寫得好，好在……”重點(diǎn)分析意象，體會(huì)感情這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過朗讀更加深入體會(huì)詩歌感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與課堂。12后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮

的/墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺

的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

鄉(xiāng)愁

·131.背景介紹，幫助理解：小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，母子分離。2.思想感情：表達(dá)對(duì)母親的深深的思念之情（板書）3.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出感情（低緩、凝重）。郵票：141.這幾個(gè)意象的分析讓學(xué)生通過小組合作討論的形式來完成，最后全班交流、教師補(bǔ)充。2.明確：船票：長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，夫妻分離，表達(dá)對(duì)妻子深深的掛念（板書）。墳?zāi)梗寒?dāng)詩人留學(xué)回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容，一方矮矮的墳?zāi)拱炎髡吲c母親永遠(yuǎn)的隔開了，母子死別，痛徹心扉，這是一種生死離別之情（板書）。海峽：海峽兩岸分離，阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，表達(dá)了作者盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一，表達(dá)了濃濃的愛國之情（板書）。船票、墳?zāi)埂⒑{：153.學(xué)生體會(huì)詩歌感情升華的過程？（教師引導(dǎo)，學(xué)生通過朗讀去體會(huì)）。明確：剛開始寫親情：對(duì)母親、對(duì)妻子的思念，后來寫愛國情：對(duì)祖國的思念，盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一，由親情升華到了愛國情，逐層遞進(jìn)。（親情愛國情）4.歸納寫作手法：托物寄情、以小見大。5.配樂齊讀，進(jìn)一步感受詩歌情感。再讀詩歌，理解內(nèi)涵16詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)意象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情；船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情；墳?zāi)闺m矮，卻是生死離別；海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡?？此破匠！渭兊氖挛?，蘊(yùn)涵著飽滿的詩情

。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情，以小見大。（四）歸納小結(jié)17

附：

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去（五）拓展延伸比較閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》:目的：這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。18

背誦全詩，并完成課后練習(xí)（六）作業(yè)布置這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)訓(xùn)練，目的是及時(shí)鞏固詩歌。19以上各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律，由分析到歸納，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本。發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們獨(dú)立讀書的能力。各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總說20

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)候－郵票－母子分離

長大后－船票－夫妻分離

親情

后來—墳?zāi)梗缸铀绖e