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植物是我們生活中不成或缺的片面，無論你是生活在車水馬龍的城市;還是生活在恬靜安逸的農(nóng)村，隨處可見各式各樣的植物，數(shù)不甚數(shù)。我們身邊有好多名不見經(jīng)傳的植物：含羞草、南洋杉、蔓花生……只要你留心查看，就能體會到它帶來的無窮樂趣。

無論是山野、田邊;還是繁華的馬路邊都隨處可見含羞草。顧名思義‘含羞草’是會內(nèi)向的草，它長得一點也不引人注目，淡紫色的花兒，像一個絨球，顯得特別嬌小心愛，枝條似滕狀，上面有好多小小的葉子，平常都是迎風伸張，就像小孩的眉頭，亦是很敏感的，只要有人觸碰見它，立馬收攏葉子，類似一個羞羞答答的小姑娘。要等好一會兒，它才提防翼翼地環(huán)顧四周，確定沒有人了才逐漸的伸張。由于它這獨一無二的特點，廣受孩子們的青睞。

在我們學校里有好幾棵南洋杉。它們高大屹立，長長的樹枝向上彎曲，葉子呈卵形或三角形，一陣風刮過，柔嫩的枝條隨風舞動，遠遠望去，頗像一條條綠色的毛毛蟲。雖然看上去有點讓人毛骨悚然，卻還是和含羞草一樣受到同學們的愛好，更重要是：美麗的圣誕樹也是用它做的喲!

在馬路邊、公園旁總會看到蔓花生的身影。它們嫩綠的葉子郁郁蔥蔥、鋪天蓋地，花兒像一只只在葉叢中翩翩起舞的黃舞蝶，讓人有一種難以言喻的美感。它們和花生很像，但又不一樣，它們不結花生，但擁有更興隆的根系，頑強的生命力防止水土流失，有利于水土保持。它們在養(yǎng)護環(huán)境上功不成沒。

還有出污泥而不染的荷花、會放射炮彈的鳳仙花、擁有小傘兵的蒲公英……

大自然是多么神秘啊!它孕育了生命，創(chuàng)造了奇跡。讓我們走進自然，以花草樹木為友，與清風明月為伴，去感受它們的巧妙與神秘吧!

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于是，記憶的長河又把我拉到了四年前。當我還只有四歲，就知道園子里那棵開了花能蒸著吃的樹叫槐樹，而那滿樹的白花就是槐花。每年花開，一家人都要摘下一些花，蒸著吃。于是，我在園子里玩耍時，總要抱著那棵粗大的老槐樹，信仰滿懷地說："你要多多開花呀，這樣我每天多給你澆水、施肥，"老樹猶如聽懂了似的，枝杈隨風搖洩著，我的話也隨風消散在空氣中。

又一年，槐樹開花了，一嘟嚕一嘟嚕的花，就像一串串的風鈴，風一起，吹起了滿樹的純凈，猶如一片純凈的雪。

可能是小孩子的虛榮心吧，有一天中午，我?guī)Я撕枚嘈从褋砑依锿?。不知是誰，望見了那棵老槐樹，正值花開，煞是美觀。于是，每個人都抱著槐樹又蹦又跳，都吵著要槐花，我沒有反對，反而幫他們摘了大量。爬樹的一剎那，我覺得自己像個英雄。一串串的`風鈴摘了下來，花兒被小摯友們握得很緊，貌似有些喘不過氣。他們在下面搶著，我就不停的摘，把槐樹枝也掰下來大量。

晚上，他們走了，這時，窗外又起風了，老槐樹晃動著枝杈，猶如在呻吟，我貌似懂得了大量。

以后的日子，我放學回家，窗外空蕩蕩的，那一片熟諳的綠消散了。我發(fā)瘋般地跑到園子里，迎接我的只有凌亂的躺在地上的樹枝樹葉了。老槐樹沒了，那片曾為我遮擋了多數(shù)個烈日的綠蔭也不見了，那雄壯厚實的樹干也沒有了，那甜甜的槐花更不見了……

"小婕，對面的槐花，你望見了沒有?"姐姐的問話把我拉回了現(xiàn)實。"走，姐姐領你看花去。"這時我看到一個小弟弟正在摘花。我奉勸他，苦求他不要摘花，說著，我的眼淚奪眶而出!

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周六下課后和媽媽往家走的路上，實在是不想聽媽媽嘮叨。我想說說個笑話開心開心。我于是對媽媽說：“媽，和您說個好玩的事。一天小明帶了一個百合頭回家，想送給他媽媽種出來。結果他媽媽接過去一邊把百合種在盆里一邊對小明說‘真是好孩子，以后我們燒菜時就有嶄新的大蒜用了?！惫疫€沒說完，媽媽就大笑起來：“百合和大蒜完全不一樣的。你啊!一點生活常識都沒有?！?/p>

我不信，確定要媽媽找給我看，這兩個畢竟有什么識別?；氐郊液髬寢屜褡兡g一樣拿出來兩不一樣白色的小疙瘩。一個是一片一片一層一層的，外面是淡淡的紫色，往下處是淡黃色的，下面有好多細小的根須。正著看像是多層蓮花，反過來看像女生穿的蛋糕裙。嘗了一片，哇!好苦!

一個有一撮黃黃的“頭發(fā)”，“踩”在一跟白棍子上，穿著六七件白白的“皮外套”，十幾個兄弟圍著小棍坐成了一圈。這個皮衣不堅固像紙一撕就破。將它白白胖胖的、脆脆的皮衣脫了下來就望見了它們黃黃的、嫩嫩的身體，根部有些泛紅，帶有古怪的味道，吃了一口，乖乖!辣死我了!

我看了好一會，想到一個嬉戲。于是手癢便開頭數(shù)大蒜瓣一邊數(shù)一邊說：“我不笨，我笨，我不笨，我笨……慌張的數(shù)完結果一瓣。哈!我不笨。幸好是我不笨。數(shù)完后我又把目光瞄上了百合頭，正拿起打定剝數(shù)數(shù)，看看這么多還是算了吧。讓媽媽把它種上我還可以看到美麗的花。

這個周末通過查看，我終究知道百合和大蒜有啥識別，再也不會鬧笑話了。

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在生物學教學中,要重視測驗教學,通過讓學生親自操作引導他們學習和掌管測驗操作學識,練習運用測驗器材查看生物的組成等是生物測驗的根基。在生物測驗教學中,要提防培養(yǎng)學生的查看才能和動手才能,引導學生在生物測驗操作中學會質疑,學會斟酌,從而進展學生的創(chuàng)新思維。下面,筆者以《測驗查看植物細胞》這一課為例談談生物課測驗教學的指導。

1、明確本節(jié)課的教學內(nèi)容和學習目標

《測驗查看植物細胞》是《生物學》七年級上冊其次單元第一章其次節(jié)的內(nèi)容,通過這一節(jié)課的教學,使學生初步熟悉并在此根基上了解和掌管細胞的內(nèi)部布局,學習繪制細胞的布局草圖,初步學習臨時裝片;學習運用顯微鏡來查看細胞布局,熟諳植物細胞的內(nèi)部布局以及細胞內(nèi)部各布局的作用。在此根基上使學生鞏固科學的探究意識,學會通過測驗探究植物的細胞布局,訓練學生模范的使用顯微鏡來查看細胞的組成,通過測驗進展學生的創(chuàng)新思維。

2、復習穩(wěn)定上節(jié)課學識導入新課

上課先進入提問環(huán)節(jié),通過提問反應,實時察覺上節(jié)課學習中的問題,并針對相關問題實時為學生解惑、糾錯。接著便導入新課,例如,新課導入導言:“學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界?？墒前岩粋€洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下,能看到內(nèi)部布局嗎?大家不妨試試?！表槃莺喴榻B切片、涂片、裝片及永久(臨時)裝片的學識。

3、通過演示讓學生掌管玻片標本的制作方法

教師通過演示臨時裝片的制作方法,引導學生細心查看,并讓學生斟酌制作的每一步該如何操作,并引導學生用干脆的漢字來表述每一步驟的操作。例如:(1)擦:擦載玻片和蓋玻片,要明凈,清白。(2)滴:拿滴管在載玻片的中間位置滴一滴生理鹽水。(3)撕:使用鑷子夾住測驗材料撕下后放入載玻片中間位置的生理鹽水中。(4)蓋:把蓋玻片蓋到測驗材料上。(5)染:在蓋玻片側面用滴管吸染液把測驗材料染上易于查看的顏色。(6)吸:在蓋玻片側面用滴管吸染液把測驗材料染上易于查看的顏色。

學生在掌管根本步驟后,再親自動手來練習標本的簡樸制作。對個別根基差的學生,要細心引導,指導他們通過小組合作,互幫互學來完成裝片制作標本的練習。期間,教師要有針對的舉行指導和校正,對動手操作中的創(chuàng)新方法實時予以表揚。對不模范的操作要立刻引導學生通過看課本和小組議論來校正,對學生的測驗結果舉行合理分析,并作全面評價。

4、剖析植物細胞的一般布局理解其功能

在測驗過程中,授課教師要重點指導學生應用顯微鏡來查看標本的細胞布局,感知體驗細胞的布局,了解植物細胞的組成,掌管細胞每一片面的名稱和作用。更加留神的是,在測驗教學過程中,要留神模范學生的測驗行為,要求學生純熟掌管測驗要領和操作步驟,并激發(fā)通過測驗來探究生物細胞的興趣,從而鞏固學習生物學的意識,提高探究的才能。

5、測驗教學反思

5.1、轉變教導觀念,以生為主,發(fā)揮學生的主觀能動性。

通過本節(jié)課的教學,使我們體會到新課程改革理念融入了各科教學,教學要以學生為本,發(fā)揮學生參與教學活動的主動性;通過測驗教學培養(yǎng)學生的動手操作才能,使學生從測驗操作中感受探究的喜悅,激發(fā)探究的欲望,感受測驗帶來的新體驗,學生的各種才能也在測驗中逐步得到培養(yǎng)和提高。

5.2、教師的引導作用要恰到好處。

由于學生的學習根基不一樣,對少數(shù)根基差的學生要重點關注,更加是對顯微鏡操作還不熟諳的,需要個別指導,不斷提高他們的操作才能。對測驗中學生展現(xiàn)的一些問題,如臨時裝片操作明顯不模范的,要實時激勵,實時校正?？傊?授課教師要細心查看每一個學生的測驗操作過程,細心指導,多查看,多巡查,多激勵,對察覺的共性問題,統(tǒng)一校正。對個別學生要采取因材施教的原那么個別對待,使不同根基的學生都有自己的進步和收獲