小學英語閱讀教學方法及策略執(zhí)教者：賴啟財根據(jù)閱讀材料決定閱讀過程1、如果語篇過長，并有一定難度，可遵循從略到精、從整體到局部的閱讀過程，閱讀課的重點在于閱讀的過程。2、如果語篇較為簡單，學生很容易理解，則不需要多遍閱讀，重點放在閱讀后環(huán)節(jié)，可補充閱讀材料或進行擴展性的口頭和書面表達練習。五、六年級閱讀教學過程瀏覽（標題、長度、插圖等）預測內(nèi)容、功能、文體結構快速略讀確認或修訂預測進一步預測更加仔細地閱讀。閱讀前閱讀中閱讀后（設計任務，讓學生帶著任務去讀，考慮是否啟動了學生的加工過程？）閱讀課的幾個要素什么時候讓學生讀？出聲還是不出聲讀？讓學生盡早進入讀的狀態(tài)（默讀）什么時候放錄音讓學生聽？聽：安靜地聽，讀：安靜地讀，不要放任何背景音樂教師在學生的閱讀中起什么作用？讓學生體會正常的閱讀過程，放手讓學生進入讀的狀態(tài)。對于閱讀篇章中的生詞在請學生閱讀前，巧妙鋪墊會影響學生理解的生詞難句。對于學生可以通過上下文推測出意義的則留給學生自己解決。在閱讀過程中，請學生標出自己不認識的生詞難句，讀后抄在黑板上，然后，師生共同解決。在閱讀前不講授，引導學生閱讀中，隨機講解，并引導學生積極參與釋義。閱讀過程閱讀前：利用情景會話引出閱讀材料中的關鍵新詞或新表達法（控制好生詞釋義的量，培養(yǎng)學生的猜詞悟義能力）設計問題就閱讀文本的話題引導學生聯(lián)系自己的生活實際展開討論鼓勵使用常見閱讀策略：skim,scan,predict等

閱讀過程閱讀中1、精讀與泛讀、朗讀與默讀相結合泛讀訓練能改變學生過度分析語言以及見到新詞就查字典的習慣，能讓學生學會為了獲得意義而閱讀，并最終在閱讀中學會閱讀。（盡量一次讀一個短語塊，避免嘴唇蠕動或低聲誦讀；盡量從語境中推測生詞意思，避免頻繁回視或指讀。）閱讀過程閱讀中2、閱讀語篇需要從略（默讀）到精多次閱讀3、每次閱讀前需要設定閱讀任務：What’sthestoryabout?Chooseatitleforthestory.(略讀任務）活動中活動示例Unit3Lastweekend,Grade6,Book8精讀：Wh-questions課文中的讀后檢測題在語篇中畫出有關周末活動的動詞繪制出ZhangPeng周末活動表，填寫表格等互補式閱讀(jigsawreading)教學方式1、把課文分成四、五部份，每組學生負責一部份。2、對于不適合分解的課文，可讓學生負責其中某一方面，如詞匯、結構、主題等。3、選擇四、五篇主題相同的材料，難度相等或不等，每組負責一篇?；パa式閱讀(jigsawreading)基本教學步驟1、分組（2—6人，4、6人為佳，教學過程中，常有必要再次分組，使學生充分參與交流，如時間一同組異質(zhì)，時間二同組同質(zhì)。）2、說明教學目標及任務：交待過程和步驟，說明擬完成的任務類型，讀前詞匯練習和討論，讀后陳述、總結以及向同伴等?；パa式閱讀(jigsawreading)基本教學步驟3、分發(fā)閱讀材料及相關練習，同組的人材料可不同。4、讓學生做讀前練習（如詞匯練習或討論）5、讓學生完成閱讀。6、讓學生按組完成讀后練習，各自陳述所讀內(nèi)容，完成小組交流。7、更深入地交流，必要時重新分組，重復前上一步驟的練習或完成新的更多的練習?；パa式閱讀(jigsawreading)基本教學步驟8、教師總結、評價學習過程，引導學生回顧學生交流中的重點及精華，同時指出出現(xiàn)的語文及其他類型錯誤，提出以后的注意事項。教師在互補式閱讀中的作用互補式閱讀是一個學生之間互教互學的過程。教師的作用：指導、控制和總結，只有