小學(xué)數(shù)學(xué)課件大全（5篇）

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課件教學(xué)目標：1、知識與技能。認識自然數(shù)，知道自然數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)。了解自然數(shù)的規(guī)律以及奇數(shù)和偶數(shù)規(guī)律。2、過程與方法。通過數(shù)一數(shù)，看一看，議一議，說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。3、情感態(tài)度與價值觀。感受生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、概括能力以及用數(shù)學(xué)解決問題的能力。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程，體驗成功的感受。教學(xué)準備：七彩泡泡一瓶，幻燈片(電影院圖片、練習(xí)題)，小試卷。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，大家看是什么?教師出示七彩泡泡。請一名學(xué)生來吹泡泡。其他同學(xué)注意發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。生開始吹泡泡。吹了一會兒，師喊停。問：發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?有的學(xué)生說一共12個泡泡，有的說10個，還有的說13個……師：這樣吧，讓這位同學(xué)重新吹一下，我們大家一起大聲的數(shù)出來。一生吹泡泡，其他人數(shù)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、……師板書。師寫到20多的時候停了下來。說：我太累了，什么時候能數(shù)完?生：數(shù)到10000。師：數(shù)到一萬還能接著數(shù)嗎?生：能。10001，10002…生：永遠也數(shù)不完。師：永遠也數(shù)不完我應(yīng)該用什么號結(jié)束?生：省略號，代表還有無數(shù)個數(shù)。師拿起七彩泡泡說：我也會吹。結(jié)果一個也沒吹出來。這應(yīng)該用幾表示?生：0.師板書。二、探索建模探索自然數(shù)的規(guī)律。師揭示：像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……這樣數(shù)出來的數(shù)我們把它們叫做自然數(shù)。板書課題。今天我們就來研究一下自然數(shù)。自然數(shù)除了可以這樣一個一個寫出來，還可用直線上的點來表示。師在黑板上畫數(shù)軸表示。接下來我們一起研究研究自然數(shù)有哪些特點?學(xué)生討論。全班匯報。師在學(xué)生匯報時注意幫學(xué)生完善語言，適時引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生明確(幻燈片出示)：⑴最小的自然數(shù)是0，沒有的自然數(shù)。⑵自然數(shù)的個數(shù)是無限的。⑶相鄰的兩個自然數(shù)相差1.3、再次體驗。⑴小游戲數(shù)一數(shù)。老師說一個數(shù)，學(xué)生接著數(shù)。⑵幻燈片出示數(shù)軸，學(xué)生填空。⑶(幻燈片出示)選一選哪些是自然數(shù)，哪些不是。4、找一找生活中的自然數(shù)。學(xué)生自由發(fā)言。如日歷，電話號，車牌號書頁…5、探索奇數(shù)和偶數(shù)的規(guī)律。師：自然數(shù)在生活中處處可見，請看老師找到的圖片。(幻燈片出示電影院的座位號)同學(xué)們讀一讀，師板書。1、3、5、7、911、13、15、17、1921、23、25、27、29……這些數(shù)有什么特點?生：都是單數(shù)。師：對，我們把生活中的單數(shù)叫做奇數(shù)。奇數(shù)有哪些特點?學(xué)生討論，匯報。最后(幻燈片出示)師總結(jié)這都是剛才大家自己總結(jié)的：⑴最小的奇數(shù)是1，沒有的奇數(shù)。⑵奇數(shù)的個數(shù)是無限的。⑶相鄰的兩個奇數(shù)相差2.⑷奇數(shù)的個位分別是1、3、5、7、9.同樣的方法認識偶數(shù)。放手讓學(xué)生自己總結(jié)偶數(shù)的規(guī)律。6、小游戲。搶答：快速判斷老師說的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。100045、2000140、3000019…說一說怎樣快速判斷。生：就是看個位。個位是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)。個位是0、2、4、6、8的數(shù)偶數(shù)。三、應(yīng)用實踐小試卷1、選擇自然數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)，填到合適的圈內(nèi)。2、填數(shù)軸。3、填數(shù)列。全班訂正同桌互判。全課小結(jié)。2.小學(xué)數(shù)學(xué)課件教學(xué)目標1、在動手操作的過程中，讓學(xué)生進一步認識分數(shù)，體會標準不同，分數(shù)表示的意義也不同。2、在具體操作活動中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。3、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)重、難點：體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。重點就是部分與整體的關(guān)系教學(xué)過程：活動導(dǎo)入現(xiàn)在大家猜個謎語：母子兩邊分……(學(xué)生回答：分數(shù))今天我們就再來認識分數(shù)(板書：分數(shù)的再認識)2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示圖形：提出復(fù)習(xí)要求：仔細觀察這3個圖形，說出這3個圖中陰影部分是什么分數(shù)，它們各表示什么?(1)圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分數(shù)2分之1來表示。(2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分數(shù)3分之1來表示。(3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分數(shù)4分之1來表示。(通過讓學(xué)生說分數(shù)，認分數(shù)，說分數(shù)含義的過程，了解學(xué)生以有知識的起點。)3、他們的回答都非常準確，說明他們對以前的知識掌握的很扎實，老師想看看今天大家的學(xué)習(xí)效果，有信心嗎?二、活動引入新課學(xué)習(xí)1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?提出觀察要求：其他同學(xué)認真觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?能提出問題嗎?(在這里要強調(diào)各自是把誰平均分了，學(xué)生分別拿出的是6片、4片和3片。)(學(xué)生可能的回答)(1)都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣?(2)為什么三個同學(xué)拿的數(shù)目不同?2、小組合作活動提出活動要求：為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢?請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組交流一下。(1)學(xué)生借助學(xué)具獨立操作(2)小組交流(3)學(xué)生代表匯報師總結(jié)：同學(xué)們都認為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。驗證：現(xiàn)在請剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來，告訴同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等，讓學(xué)生自己總結(jié)出單位1或整體1。(通過組織學(xué)生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系，體會整體不一樣多，所以分數(shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多，強調(diào)平均分，深化對分數(shù)的理解。)3、總結(jié)歸納(1)原來分數(shù)還有一個奇妙的特點，你對它是不是又有了新的認識?(2)學(xué)生總結(jié)：(能表達出以下內(nèi)容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2表示的具體數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數(shù)單位，學(xué)生沒學(xué)過把多個物體看作“1”這部分應(yīng)有所強調(diào)，這里可以讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有知識來理解單位一或整體一。這里要讓學(xué)生明確分數(shù)不像以前學(xué)的數(shù)那樣很多情況下它不是一個具體的數(shù)字，而是兩個數(shù)間的關(guān)系就可以，不一定要概括出什么語言四、理解應(yīng)用1、為了表揚同學(xué)們對剛才所學(xué)知識的態(tài)度和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖：師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學(xué)生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。學(xué)生匯報：因為的書厚薄不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體“1”不同，分數(shù)表示的量也不同。)2、閱讀教材34頁的“畫一畫”畫出每個圖形的4分之1，并在小組內(nèi)交流，說說為什么這樣做?(學(xué)生總結(jié))提問：為什么4個方格可以用4分之1表示，1個方格也可以用4分之1表示呢?(學(xué)生可能的回答)生A：把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。生B：我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示，只不過這個一份小一些。五、鞏固練習(xí)1、指導(dǎo)閱讀：書上第35頁第1題，用分數(shù)表示涂色的部分。獨立完成，指名回答。(簡單復(fù)習(xí)分數(shù)的意義，可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生說出1～2個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。)2、學(xué)生獨立在書中完成教材第35頁第2題。(老師巡視檢查)3、出示教材第36頁第5題，在交流中請學(xué)生說說理由。(本題主要是培養(yǎng)學(xué)生的估計與推理能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。如果學(xué)生遇到理解困難，可以借助事先準備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決，最后由學(xué)生代表匯報演示小組討論的結(jié)果。)4、拓展延伸小組合作完成36頁第6題思考：今天你學(xué)會了什么?(通過練習(xí)，鞏固基本知識和技能，加深對分數(shù)意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)5、總結(jié)匯報：相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。分數(shù)即表示一種關(guān)系又表示具體數(shù)量，分數(shù)只有帶上單位才是一個具體的數(shù)(引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，體會用分數(shù)描述生活中事物的樂趣)板書設(shè)計：分數(shù)的再認識相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。12片1/26片8片1/24片6片1/23片結(jié)合線段，數(shù)形結(jié)合3.小學(xué)數(shù)學(xué)課件教學(xué)內(nèi)容：教科書第13～14頁的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標：1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口頭表達能力和遷移學(xué)習(xí)能力。教具學(xué)具：學(xué)具盒（小棒）。教學(xué)過程：一、引出新課教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？學(xué)生：3的乘法口訣。（板書：3的乘法口訣）二、探究新知1、教學(xué)例1（1）觀察例1插圖，把例1補充完整。教師：圖上畫的是誰？他們在干什么，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學(xué)生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學(xué)生上臺（黑板上）補充。（2）探索口訣的編法，促進口訣理解。課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。教師：7個組有幾個人在跳繩？可以用哪一個算式來表示？教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個算式？三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對應(yīng)39=27（或93=27）這個算式。（3）讀3的乘法口訣。學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。（4）找特征，總結(jié)規(guī)律。教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？3的乘法口訣共有7句?？谠E的第一個字都是三。口訣的第二個字從上到下依次增加1。口訣的積從上到下依次增加3。教師：為什么會有這些特征、規(guī)律？教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補充完整嗎？并說說你是怎樣想的。出示：三七二十一三四十二三八二十四三五十五（5）熟記口訣。教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎？學(xué)生集體拍手背口訣一生當(dāng)小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。2、教學(xué)例2教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認真，下面我們來學(xué)例2。教師板書出示例2：36=□73=□教師：請同學(xué)們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結(jié)果是多少？再把積填在方框里。學(xué)生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。3、小結(jié)教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。四、課堂小結(jié)教師：今天你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會了什么？你自己解決了幾個問題？還有哪些不懂的問題？學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。五、板書3的乘法口訣三三得九4.小學(xué)數(shù)學(xué)課件一、教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。（課本第26頁的例題、試一試及相應(yīng)的練習(xí)）二、教材內(nèi)容分析本課時主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。小學(xué)一、二年級一直有計算的內(nèi)容，這部分是對計算的進一步延伸和提高，而三年級的上冊所學(xué)的是一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法（主要是一位數(shù)乘兩位數(shù)），這一冊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)這部分內(nèi)容，是對原來的乘法的質(zhì)的突破，也是對后面進一步學(xué)習(xí)乘法打下最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。所以這部分的內(nèi)容非常重要，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（沒有進位）的豎式以及十位部分怎樣寫。三、學(xué)生狀況分析我校辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施一流，教室全部配備了多媒體，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了硬件保障。學(xué)生在第五冊已學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法，本單元第一課時已學(xué)習(xí)找規(guī)律（乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法），學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。四、學(xué)習(xí)目標1、知識與技能。（1）結(jié)合住新房的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過程。（2）能熟練進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。2、過程與方法。（1）在解決實際問題的過程中，感知兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題的能力。3、情感態(tài)度價值觀。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。五、教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入看圖編題：今天，老師帶你們?nèi)⒂^一座美麗、壯觀的高樓大廈。二、探究新知1、請同學(xué)們根據(jù)圖中所提供的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。根據(jù)所編問題獨立列式：1412=2、你想用什么方法來解決這個問題？探計和交流如何解決問題。1）先嘗試通過估算結(jié)果解決問題。A、分組討論不同的計算過程。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注估算過程及其特點，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表意見。）B、師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷這棟樓能住150戶嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會解決這個問題光靠估算是不行的，須計算。）2）討論交流計算方法：①先讓學(xué)生獨立探索（教師要提供充足的時間，讓學(xué)生去探索計算方法，教師巡視課堂進行個別輔導(dǎo)。）②小組交流可以是同桌兩人交流，也可以前后四人一小組進行交流。③匯報結(jié)果小組派代表匯報小組交流結(jié)果。通過匯報得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計算方法。第一種方法：1410=14010層住幾戶142=282層住幾戶140＋28=16812層一共住幾戶第二種方法：1214=1227=247=168第三種方法：1210=120124=48120＋48=168第四種方法這幾種計算方法都展示出來，然后要求：1）進行比較，哪些相同，哪些不同；2）哪些是你沒有想到的，你能理解嗎？3）比較，說說區(qū)別與聯(lián)系。主學(xué)生進行充分的交流，教師加以歸納與指導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握用豎式進行計算，必須讓學(xué)生理解算式中的每一層含義。通過提問，回答，教師板書：14122814214141016828＋140最后，強調(diào)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的格式，并再次強調(diào)理解對應(yīng)位值要對齊的道理。三、習(xí)題鞏固1、課本26頁：試一試2、課本27頁：練一練在交流時讓學(xué)生說出算理四、綜合應(yīng)用陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購置書包和文具盒。一個書包24元，一個文具盒11元。買書包和文具盒各花多少錢？一共花了多少錢？五、課堂小結(jié)你在這節(jié)課中有什么收獲？5.小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計思想：本課教學(xué)設(shè)計依據(jù)利用音像教材培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的課題研究目標，以現(xiàn)代教育思想、理論為指導(dǎo)，以認知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)智能型、創(chuàng)造型人才為目的，試圖通過對教學(xué)的科學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)音像教材在教學(xué)過程中的有機滲透，充分挖掘音像教材在幫助學(xué)生正確理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，探究解答方法，培養(yǎng)學(xué)生知識與能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面發(fā)揮的作用，全課采用啟發(fā)式電化教學(xué)，本教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下特點：1。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視挖掘?qū)W生的認知潛力。運用現(xiàn)代教育媒體首先設(shè)計一道準備題，通過微機演示讓學(xué)生感知相通問題的結(jié)構(gòu)特點，然后通過列表、討論、分析，讓學(xué)生理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，充分發(fā)揮電教媒體的功能優(yōu)勢，為學(xué)生提供多種信息與表象，在教師適時啟發(fā)點拔下，通過自己動腦、動手、動口，積極思維，探索和發(fā)現(xiàn)相遇問題的解答方法，在鞏固練習(xí)過程中運用所學(xué)知識解決與相遇問題類似的實際問題，實現(xiàn)知識、技能和方法的遷移，充分體現(xiàn)了知識與能力素質(zhì)的培養(yǎng)過程。2。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下，通過相遇問題的學(xué)習(xí)及解決問題思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、主動進取的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的身體心理素質(zhì)。教學(xué)目的：1。理解相遇問題中速度、時間、路程這三個數(shù)量間的相依關(guān)系，以及相向而行、相遇等術(shù)語的含義。2。能根據(jù)相遇問題的題意用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并說出解題步驟。3。能正確解答相遇問題中求路程的應(yīng)用題。4。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探究和創(chuàng)造精神。教學(xué)重點：相遇問題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分析。電教媒體：微機及配套大屏幕、投影儀、投影片。教學(xué)過程：一、展示設(shè)疑（一）前提診測（投影片）1。張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米？（654=260米）提問：為什么這樣列式？誰會用一個數(shù)量關(guān)系式表示？（板書：速度時間=路程）2。李誠每分鐘走70米，走了4分鐘，？（由學(xué)生補充問題再列式計算）[評析：舊知的再現(xiàn)，針對性強，抓住與新知密切相關(guān)的速度、時間、路程的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)新知識作了適當(dāng)?shù)匿亯|。]（二）引人課題我們以前學(xué)習(xí)的都是一個人或一個物體運動的情況，如果是兩個人或兩個物體同時相對運動將會出現(xiàn)什么情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。（板書課題：應(yīng)用題）二、引導(dǎo)思疑1。創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，準確理解題意。微機屏幕顯示準備題：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分走60米，李誠每分走70米。師：請同學(xué)們看屏幕，張華、李誠是怎樣走的？結(jié)果會怎樣？（微機演示）屏幕顯示張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍色表示，李誠走過程的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。學(xué)生觀察后提問：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？板書：人：兩個時間：同時地點：兩地方向：相向（相對）結(jié)果：相遇[評析：運用微機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對兩地、同時、相遇關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準確理相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)掃除了障礙。]2．觀察、思考、分析、填表。教師利用微機逐分逐分地演示兩人走的時間與路程變化情況，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，完成下準備題中的表格。根據(jù)以上微機的演示讓學(xué)生填寫下面他們兩人走的時間和路程的變化情況表。走的時間張華走的路程李誠走的路程兩人所走的路程的和現(xiàn)在兩人的距離填完上表后讓學(xué)生討論：①出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？②兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？[評析：素質(zhì)教育重視學(xué)生的主體地位，重視挖掘?qū)W生的認知潛力，準備題的設(shè)計正是考慮了這一要求。通過微機演示讓學(xué)生感知相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，然后通過列表、討論、分析每經(jīng)過1分、2分、3分兩人之間的距離變化，從而準確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這里充分運用電教媒體的優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點拔，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動上路，從而為下面的例題提供豐富的信息與表象。]三、引思解疑l。出示例5：小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。小強每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過4分，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？2．理解題意，畫出線段圖。①讓學(xué)生說說小強和小麗是怎樣運動的？題中的已知條件和問題分別是什么？②根據(jù)學(xué)生的回答，微機屏幕顯示線段圖（標出運動方向、有關(guān)數(shù)據(jù)及問題）。③讓學(xué)生根據(jù)線段圖復(fù)述題意，同時想象兩人同時從家里走向?qū)W校的過程。（3）分析數(shù)量關(guān)系及解題方法。問：怎樣求兩家