老師有效教學(xué)心得體會(huì)五篇

老師有效教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)?我們要樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自查中進(jìn)步自己的育人才能和教學(xué)程度。下面是為你精心整理的老師有效教學(xué)心得體會(huì)五篇，僅供參考，希望對(duì)你有所幫助。

老師有效教學(xué)心得體會(huì)1

第6章輔助教學(xué)行為中第3小節(jié)老師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)，其中講到了老師期望是影響課堂教學(xué)成效的一個(gè)重要因素。老師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程大致包括老師形成期望、老師傳遞期望、學(xué)生內(nèi)化老師期望以及老師維持和調(diào)整期望等4個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣才能讓期望效應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)嗯?

我想，首先，老師要理解學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生給予合適的期望。我們要滿足學(xué)生根本的生理、平安、歸屬和愛(ài)、尊重等需要。我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)，很大程度上側(cè)重于關(guān)注知識(shí)本身，而容易無(wú)視學(xué)生的內(nèi)在需要以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。假如學(xué)生是焦慮的，或是麻木的，對(duì)眼前的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，那么老師再怎么給與他厚望都是無(wú)用的。我們必須深化理解每個(gè)學(xué)生所處的狀態(tài)，用豐富的教學(xué)手段漸漸將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，貼近孩子的內(nèi)心，讓他們真正翻開(kāi)自己，真實(shí)地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那樣他們才會(huì)愿意主動(dòng)地去考慮與討論、識(shí)討與運(yùn)用，才能碰撞出思維的火花。

其次，老師在傳遞期望時(shí)，我們應(yīng)該平等地對(duì)待每個(gè)孩子。每個(gè)孩子的內(nèi)心都是敏感而渴望被老師關(guān)注的，老師的一言一行有時(shí)候會(huì)暗示或傳遞給學(xué)生一些信號(hào)，也就是說(shuō)有時(shí)候?qū)W生其實(shí)知道自己在老師心中的定位是怎樣的，也能或多或少感受到老師對(duì)于自己所持有的期望，我們就應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，盡可能地防止傷害，用不斷的鼓勵(lì)去支持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。再次，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，傾注感情。我們對(duì)于學(xué)生的關(guān)注與期望不應(yīng)該是隨心所欲的，而是要有一個(gè)完好的層次明晰的過(guò)程。在生活的細(xì)節(jié)中關(guān)心他們，讓每個(gè)孩子都有既定的目的，并一起努力去實(shí)現(xiàn)它，進(jìn)而因?qū)崿F(xiàn)了它而滿懷歡喜。師與生之間，生與生之間，都可以形成一個(gè)向上的良性循環(huán)。

老師有效教學(xué)心得體會(huì)2

由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的需要，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類(lèi)的書(shū)?有效教學(xué)?。仔細(xì)閱讀后，深深地體會(huì)到作為老師假設(shè)想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)理論，將教學(xué)原那么成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。

閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后〞，我深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

1、明晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要明晰、標(biāo)準(zhǔn);規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。

2、多樣化教學(xué)：本人根據(jù)理解提出以下三種方法

第一，老師提問(wèn)。在施行教學(xué)過(guò)程中，老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

第二，學(xué)生答復(fù)?？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書(shū)面上的，對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識(shí)，又讓學(xué)生有成就感。

第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氣氛，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過(guò)互相競(jìng)爭(zhēng)、互相“較勁〞，可大大進(jìn)步教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向：老師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元〞，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)〞的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)就越多，學(xué)生的成功率可能更高。

老師有效教學(xué)心得體會(huì)3

剛拿到?有效教學(xué)?這本書(shū)時(shí)，說(shuō)心里話并沒(méi)有在意，下定決心認(rèn)真看后才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)真奇妙，寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，對(duì)自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助，讓我獲益匪淺。

首先是有效備課。在本章節(jié)中,提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見(jiàn)和做法，在我看來(lái)很有道理，比方說(shuō)在怎樣解決“備課〞“上課〞兩張皮的問(wèn)題上，書(shū)本上的闡述就很有道理：說(shuō)備課的方式并不重要，重要的是老師的鉆研、考慮，詞語(yǔ)適宜的教學(xué)方式及手段以到達(dá)好的效果。作為老師，首先應(yīng)整體把握初中階段教學(xué)的總目的和各年級(jí)階段的目的，這樣備課才能有的放矢。把握了總目的和各年段目的，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚〞，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后〞，而高段備課在沖向總目的的同時(shí)能“居高臨下〞，這樣能注意個(gè)年段間的知識(shí)銜接，防止“各自為陣〞的盲目性。假如把總目的和年段目的看作“面〞，每篇文章看作無(wú)數(shù)個(gè)“點(diǎn)〞，點(diǎn)面結(jié)合，就能到達(dá)實(shí)用、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上，我們假如能從目的、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書(shū)、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)程度來(lái)說(shuō)將是一個(gè)很大的提升。

其次在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí);適度;適當(dāng);合適;適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖〞，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目的確實(shí)定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。

第三作為一名老師我們要擅長(zhǎng)反省。這話說(shuō)起來(lái)有些老生常談，因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了，也寫(xiě)反思隨筆了，也知道自身的長(zhǎng)處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精華的，感受到反思帶給自己的快樂(lè)與成長(zhǎng)的又有多少呢?所以要想真正進(jìn)步，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位考慮。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)視、自我調(diào)節(jié)、自我鼓勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

老師有效教學(xué)心得體會(huì)4

?浙江省普通高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)?指出：英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助于施行英語(yǔ)課程、實(shí)現(xiàn)課程目的、幫助學(xué)生開(kāi)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的英語(yǔ)教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程施行和開(kāi)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語(yǔ)教學(xué)的`特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要輔助條件。

因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最正確的學(xué)習(xí)效果，這就要求英語(yǔ)有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的才能;要求竭力營(yíng)造非物質(zhì)條件，使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及老師風(fēng)采、學(xué)校的文化環(huán)境建立成為促進(jìn)學(xué)生心智開(kāi)展的重要途徑。

對(duì)?有效教學(xué)?的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深化閱讀，要到達(dá)觸及它的精華，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目的，為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力防止無(wú)效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè)的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的開(kāi)展。

老師有效教學(xué)心得體會(huì)5

1、“灌〞得越多越有效

不少老師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌〞一點(diǎn)，“喂〞爛一點(diǎn)，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可進(jìn)步其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管老師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生：“灌〞得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。

2、“秀〞得越多越有效

在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些老師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新〞比方，為追求師生互動(dòng)，用“滿堂問(wèn)〞來(lái)代替“滿堂灌〞。為追求課堂氣氛，用“牧牛式〞教學(xué)取代“填鴨式〞教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。

3、“磨〞的越多越有效

加班加點(diǎn)，是當(dāng)前不少中小學(xué)老師進(jìn)步教學(xué)成績(jī)的“法寶〞。理論證明：苦教苦學(xué)苦考確能在一定程度上進(jìn)步學(xué)生的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等全于