《游褒禪山記》說(shuō)課稿首先我說(shuō)一下教材?！队伟U山記》是人教版高中語(yǔ)文必修2第三單元第三課。本單元學(xué)習(xí)的是古代的山水游記類散文。這類散文往往在寫景敘事的同時(shí)注入了抒情、說(shuō)理、議論等因素。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意聯(lián)系作者，理解文章內(nèi)涵?！队伟U山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石一篇敘事與議論相結(jié)合的名作。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會(huì)作者所闡發(fā)的“理”。接下來(lái)我談?wù)剬W(xué)情。此前學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)游記類的散文，對(duì)此類問(wèn)題有了大致的了解，另外本文作為一篇略讀課文，字詞并不難理解，學(xué)生借助工具書及課文注釋一般能疏通文意。因此我旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，只對(duì)關(guān)鍵字詞及文章大意進(jìn)行必要點(diǎn)撥。語(yǔ)文《課標(biāo)》指出“文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力”。根據(jù)以上分析，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：歸納整理本文常見的文言實(shí)詞、虛詞的用法和含義（重點(diǎn)）抓住詞與詞、句與句、段與段之間的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)文意（重點(diǎn)）了解本文因事見理、敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)，把握文章主旨（難點(diǎn)）教學(xué)方法是：串講法、誦讀法、討論法。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)步驟：一，導(dǎo)語(yǔ)：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《蘭亭集序》，知道王羲之由蘭亭集會(huì)引發(fā)歡樂(lè)有盡，人生苦短的感慨，《赤壁賦》由泛舟赤壁想到人生須臾，宇宙無(wú)窮。今天要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》又要給我們講什么呢？（這是導(dǎo)語(yǔ)部分）二，字詞點(diǎn)撥，歸納總結(jié)：先請(qǐng)同學(xué)指出在預(yù)習(xí)中遇到的無(wú)法理解的字詞句，并通過(guò)全班同學(xué)的討論一起解決。（無(wú)形中促進(jìn)共同學(xué)習(xí)）。提高文言文的閱讀能力，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于要學(xué)會(huì)歸納、積累常見文言字詞的用法。因此，教室引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字句進(jìn)行解析。如本文詞類活用現(xiàn)象如“相”“舍”等，古今異義現(xiàn)象，另外，重點(diǎn)住處虛詞“其”“以”的用法。（“其”字的用法通過(guò)它在句中出項(xiàng)的位置來(lái)判斷）三，細(xì)讀文本，理解文意：先請(qǐng)學(xué)生誦讀，并借此糾正發(fā)音。文章特點(diǎn)：敘議結(jié)合，因事明理，前后呼應(yīng)?；谶@點(diǎn)，抓住文中詞與詞，句與句，段與段之間的前后呼應(yīng)之處，采用問(wèn)題設(shè)計(jì)層層引入。第一自然段：抓住“華”字讀音。同學(xué)借助工具書及上下文的聯(lián)系正音。另外，抓住開篇第一句“褒禪山亦謂之華山”，提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么作者不以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、記游原因入手？”從而點(diǎn)出本段段意——“音謬”現(xiàn)象，進(jìn)而有第四自然段的“學(xué)者要深思慎取”的議論。（這就通過(guò)段與段，句與句的呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生曾曾深入分析）第二、三自然段：抓住第二自然段的“悔”和第三自然段的“嘆”入手。作者由“悔”結(jié)束記敘，由“悔”生“嘆”，而由“嘆”興起議論。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生地靠作者悔的原因，作者嘆的內(nèi)容，從而得出作者在第二自然段中記敘的“游洞”意識(shí)，并由失敗的游洞經(jīng)歷悟到做事除了要有“力、物”的物質(zhì)條件外，還要“有志，盡吾志”。在兩段之間，抓住句與句的呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解本文因事明理，敘議結(jié)合的特點(diǎn)。如：由“余與四人擁火以入，入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇”的游洞敘述，聯(lián)系到“世之奇?zhèn)ス骞?、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”的議論。（這里仍采用提問(wèn)的方式引入，并且讓學(xué)生舉一反三，自行發(fā)現(xiàn)。）在基本理解文意基礎(chǔ)上，要求學(xué)生誦讀二、三自然段，在理解的基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上加深理解。四，聯(lián)系作者實(shí)際以及自己的體會(huì)，加深對(duì)文章主旨的把握。由于寫作年代較遠(yuǎn)，對(duì)道理進(jìn)行升華。主要讓學(xué)生自行討論，各抒己見。教師可進(jìn)行必要點(diǎn)撥，我主要將本文道理概括成“為”的哲學(xué)。作者就是在“力尚足，火尚明”的情況下出洞，是在能“為”而“不為”的情況下引發(fā)議論。五，小結(jié)：對(duì)本文出現(xiàn)的常見文言實(shí)詞、虛詞用法再進(jìn)行鞏固。另外引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)——本文記敘什么，議論什么，怎樣從記敘轉(zhuǎn)入議論，所講的道理對(duì)我們今天有何借鑒？借此提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能