第7頁共7頁《給老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得范文三篇《給老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得1《給老師的建議》一書系20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B。A。蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。它是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)老師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給老師的一百條建議》的精華局部，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于老師開闊眼界、進步程度的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給老師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析^p，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不過時，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方。書中眾多理論對我影響深遠，也引起了我的許多考慮。印象最深的就是前一節(jié)《請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》。作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因此老師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？說起其中的原因，很多老師都歸結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當?shù)貜睦蠋煹慕嵌茸隼斫忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的`緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。那到底該如何做到“因材施教”呢？蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，老師就必須對這“個別”“材”進展細致的理解，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身才能的學(xué)習(xí)情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花?！薄督o老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得2最近讀了蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，感覺受益匪淺。一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不可以靜下心來學(xué)習(xí)?？汕安痪茫x過前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》卻讓我有體會很深。書中提到一個問題：老師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時?。〈_實，做老師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的種種問題……如今還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，老師的時間從讀書中來。只有每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史老師說的：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級老師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少?。　痹瓉?，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為老師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點根底知識，只是滄海之一粟。假設(shè)我們沒有“頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來？書中每談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析^p，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，用平實的語言娓娓道來。書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節(jié)，是一個微笑的眼神，一句親切的話語。“應(yīng)當兒童去愛，而不是教他們?nèi)プh論愛，應(yīng)當兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”老師應(yīng)該反思自己的教育，是不是缺了些什么？作為一線的老師，在讀完這些文章后，真有令人有豁然開朗的感覺，這也使我更加堅決了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會更加努力的學(xué)習(xí)，進步自身的素質(zhì)，讓自己培育出的桃李遍天下！《給老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得3前段時間，我閱讀了由前蘇聯(lián)作家——蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯的《給老師的建議》。書中談到了100條建議，從多個角度對如何當好一名老師進展了闡釋。本書第一條“請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”中，提到這樣的問題：為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因此老師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？蘇霍姆林斯基在提出該問題后，直接了當?shù)貜睦蠋煹慕嵌茸隼斫忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。實際上，蘇霍姆林斯基在告訴我們一個非常簡單的道理：孩子沒有智力差異，沒有優(yōu)劣之別，有的只是我們老師的教育方法的區(qū)別。這就要求我們要尊重每位學(xué)生的特異性。在書中，蘇霍姆林斯提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧開展，這種和諧開展的前提又是對每一個學(xué)生個性的尊重。教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動中，應(yīng)當盡可能地設(shè)計不同的評價標準和方法“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識。尊重學(xué)生的差異性還表如今老師教學(xué)的“因材施教”上。而要做到此點，老師就必須對這“個別”、“材”進展細致的理解，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身才能的學(xué)習(xí)情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花”。此外，書中還有很多值得我們借鑒的地方。如作者談到學(xué)生在課堂上開小差的問題，老師采取的措施是：“輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨木船上引渡到全班學(xué)生乘坐的認識的快艇上來?！睆睦蠋煵扇〉膽B(tài)度，輕輕，獨木船等，可以看到老師是多么注意運用巧妙的手段來教育引導(dǎo)學(xué)生，同時既表達對學(xué)生的理解又保護學(xué)生的自尊心。在集體教學(xué)中，老師的如此舉動對促進良好的師生互動和情感建立是多么重要。又如，作者在談到關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題時說，“你應(yīng)當努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的泉之一?！奔毤氉聊ィ髡叩?/p>