第14頁共14頁《給老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得范文最新《給老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得1在閱讀教育類書籍時(shí)，經(jīng)常看到一個(gè)響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句。可從未真正靜下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給老師的一百條推薦》，它真是一本好書！書中提到，老師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書就應(yīng)成為老師的精神需要?？戳恕独蠋煹臅r(shí)刻從哪里來》后，我真的觸動(dòng)很大。我也常抱怨沒有時(shí)刻，忙啊。每一天早早到園，每天拖著疲憊的身體備課、上課、準(zhǔn)備教具，還要處理孩子和孩子之間的問題，已有點(diǎn)應(yīng)接不暇，還要忙著管孩子們的吃喝拉撒。正當(dāng)我看不清方向時(shí)，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——老師的時(shí)刻從讀書中來?！爸挥忻恳惶觳贿B續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般?！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀老師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢、游刃有余，不管孩子出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費(fèi)力。這才恍然大悟，優(yōu)秀老師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他老師的先進(jìn)經(jīng)歷，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來備課，“書到用時(shí)方恨少”，效果當(dāng)然不一樣。一位優(yōu)秀的高級老師曾說過：“只讀兩本書〔教材、教參〕的老師無論如何是不能成為優(yōu)秀老師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個(gè)“真正的老師”所不可缺的“精神底子”?！坝腥苏f‘沒時(shí)刻讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神?！碧K霍姆林斯基的《給老師的一百條推薦》一書中，睿智的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)進(jìn)步自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的幼兒老師?！督o老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得2剛開學(xué)，劉主任就給年輕老師布置了一個(gè)任務(wù)看一本好書，寫一篇。并介紹了一本好書《給老師的一百條建議》而自己一直拖著沒有去看的原因，并非這本教育經(jīng)典沒有給我沖擊和收獲，而是因?yàn)檫@本教育經(jīng)典著作，我只粗略地讀了三分之一，所以，不能完好地寫下總結(jié)和感悟。問為什么沒有看完，只能用最不成理由的理由：最近一直都在忙著考試，太忙了，都沒有時(shí)間去閱讀和考慮了。真的慚愧，用這樣的理由推卸了一本好書；更無比慚愧，作為一名老師，卻沒有誦讀完這本被稱為經(jīng)典的教育著作。從自己淺淺地閱讀中，我為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動(dòng)，也為自己在教育活動(dòng)中對學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感慚愧。書中給老師提出的建議既有精辟的理論分析^p，又有生動(dòng)的實(shí)際事例，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。雖然本書記錄完成的教育時(shí)代已經(jīng)時(shí)隔三十幾年，盡管如今的教育形勢一直在不斷地調(diào)整改革，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，準(zhǔn)確的教育理念，對我們今天的教育工作者而言都絲毫不顯過時(shí)。"老師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)"、"談?wù)剬筮M(jìn)生的工作"、"識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖文嚴(yán)密結(jié)合起來"、"請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生"……靜靜地品味著作者精彩的理論分析^p，細(xì)細(xì)地聆聽著那些生動(dòng)事例，心中不免掀起幾許的波動(dòng)。《請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》是最先給我沖擊的一條建議。何謂抽象的學(xué)生？是老師憑空想象出來的學(xué)生嗎？是的。是老師沒有掌握學(xué)生的.智力程度而設(shè)定的同一種階層的學(xué)生、是被老師把所有的教學(xué)方法都機(jī)械地運(yùn)用到身上的學(xué)生……顯然，這樣的學(xué)生是可憐的。老師這樣的做法是不科學(xué)的。每個(gè)學(xué)生的智力開展程度都不一樣，存在著個(gè)體差異。"可以把教育和教學(xué)的所有規(guī)律都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對學(xué)生〔所有學(xué)生〕都一律適用的在學(xué)習(xí)上獲得成就的先決條件。""老師要擅長確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻可以做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步地開展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。"出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)槔蠋煱阉械膶W(xué)生想象成了同一程度的人，提出的要求也是沒有差異性的。其實(shí)，沒有也不可能有抽象的學(xué)生，不正是我國古人早已強(qiáng)調(diào)的因材施教嗎？老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)生采用不用的教學(xué)方法，不同的學(xué)生提出不同的要求，采取個(gè)別對待的態(tài)度，讓所有學(xué)生都在前進(jìn)。今天，我淺談了讀《給老師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)歷都值得我去一一聆聽和反思！我將秉承大師建議中寫道的："讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求"，擠出時(shí)間，繼續(xù)拜讀這位大師的經(jīng)典，汲取經(jīng)歷，反省自己，完善缺乏?！督o老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得3《給老師的一百條建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一部力著，書中每一條談一個(gè)問題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析^p，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。對老師的教育教學(xué)工作提出了珍貴的建議，并闡述教了師如何協(xié)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧開展的方法，讀這本書，不僅理解了那一條條獨(dú)立成文的建議，更使我逐步接觸和領(lǐng)會了蘇霍姆林斯基完好的教育思想。捧讀此書，不由自主的有一種感覺，一位慈祥，睿智的長者，坐在你的面前與你聊天，他的豐厚學(xué)養(yǎng)，他的理論，他的理論，他的思想，他的智慧正滿慢滋養(yǎng)者你的心靈，提升你的智慧。這時(shí)候，大師的形象仍然模糊，但是大師的指引卻是那么的詳細(xì)。書中每條談一個(gè)問題，都有生動(dòng)實(shí)際的事例，又有精辟的理論分析^p，是一本非常好的教育名著。一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們理解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，老師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童要個(gè)別對待.作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是假如你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是象這樣各不一樣的。讀到這我不禁想到一個(gè)問題：為什么在所教授的學(xué)生中會有明顯的優(yōu)差生等級？為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會，如今我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選合適他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們獲得一點(diǎn)小小的成就。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng)，而無效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。二．他要求我們讀書，每天不連續(xù)的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕老師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的智慧。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)歷，獲得他們的優(yōu)秀信念，深化考慮優(yōu)秀老師的經(jīng)歷，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要獲得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)根底知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)歷，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)讓我茅塞頓開，他書中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地進(jìn)步自己的教育技巧的歷史老師也讓我領(lǐng)悟到了一些教育技巧的微妙，我終于明白老師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素親密相關(guān)的。做老師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，帶著這個(gè)問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)展呢？這就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)根底知識，只不過是入門的常識，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)根底知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，老師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。老師進(jìn)展勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！三．蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段〔比方如今用的多媒體〕來激發(fā)學(xué)生的興趣。但假如不適宜的運(yùn)用，不但起不到應(yīng)有的作用，反而是有害的?！敖?jīng)歷證明：講課當(dāng)中過分地追求沖動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西，會使得學(xué)生過度興奮，這時(shí)老師不得不進(jìn)步聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲，學(xué)生就會更加興奮。因此合理運(yùn)用多媒體教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)。用得好可以激發(fā)學(xué)生的興趣，用的不恰當(dāng)，反而適得其反。四．老師要弄明白和未知之間的關(guān)系，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生掌握知識的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時(shí)也會有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。提示出的跟新的東西之間的內(nèi)部的深化的聯(lián)絡(luò)——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻，把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓，當(dāng)老師將新的知識這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個(gè)位置，并且它還應(yīng)該站在遠(yuǎn)一點(diǎn)看看，這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系，這樣他才能將這塊磚〔新的知識〕放好。要將已學(xué)過的知識變成掌握新知識的一個(gè)工具。五．這本書同樣給老師對學(xué)生進(jìn)展智育培養(yǎng)提出了建議以及闡述老師協(xié)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧開展的方法。注重用書籍去影響學(xué)生的心靈。例如，有些孩子上課愛說話，有些孩子上課愛做小動(dòng)作，有些孩子不愿意聽課，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們應(yīng)該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我們不妨仔細(xì)地反思一下自己，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探究知識的欲望？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來？是不是讓每個(gè)孩子都有事可做？每天都這么想想我們就會發(fā)現(xiàn)，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必需要做好的一件事，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動(dòng)的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是老師還是學(xué)生都會有一種愉悅的心情，雖然我知道要到達(dá)這樣的效果需要付出努力來設(shè)計(jì)探究，有時(shí)候可能不會那么盡善盡美，但是我們不能放棄努力，我們應(yīng)該真正動(dòng)腦筋來設(shè)計(jì)我們的課堂，那么我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。六“教育的才能的根底在于堅(jiān)信有可能成功的教育每個(gè)兒童。”這句話使我感觸很多，作為經(jīng)常與學(xué)生打交道的老師，我們會經(jīng)常遇到形形色色的學(xué)生，有學(xué)習(xí)成績好的，也有學(xué)習(xí)成績差點(diǎn)的，有讓你喜歡的，也有讓你感到頭疼的等等，但我們面對任何一類學(xué)生都應(yīng)該充滿希望，對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿信心，絕不能放棄對每一個(gè)學(xué)生的期望。正如文中所說：“我不相信有不可救藥的兒童、少年和男女青年因此，每一個(gè)決心獻(xiàn)身與教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)?！币簿褪钦f，我們要允許孩子們犯錯(cuò)，對他們所犯的錯(cuò)要可以理解，不能一棒打死，要理解學(xué)生的心理，循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去成認(rèn)錯(cuò)誤，亦步亦趨的去感化和教育他們。再有“老師的藝術(shù)和程度正表如今是否擅長把熱忱和智慧結(jié)合起來?！笔堑模鳛槔蠋煂ψ约旱墓ぷ魅鄙倭藷崆?，對待學(xué)生們總是抱著一種冷淡的態(tài)度，那么他是不合適做老師的。正如“老師老師不能是一個(gè)冷漠無情的人?！彼晕覀冏鳛槔蠋熞獙W(xué)會如何去接近學(xué)生，學(xué)會去關(guān)心學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的家庭以及他們的課余生活一步一步走進(jìn)他們的心靈，獲得他們的信任，要讓學(xué)生就像待知心朋友一樣的對待自己，不要高高在上，使學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”，不利于師生間的溝通與交流，只有全身心的投入到學(xué)生中間，才能成為一名合格的老師。文中提到關(guān)于老師的安康問題，給了我們很好的建議。如今我國對學(xué)生的安康問題提到一個(gè)重要位置，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到“安康體魄是青少年為祖國和人民效勞的根本前提”，“學(xué)校要貫徹‘安康第一’的指導(dǎo)思想，實(shí)在加強(qiáng)學(xué)校的體育工作。”而我們老師卻很少去考慮自己的身體安康，出如今我們老師群體中有很多的職業(yè)病，如：慢性咽炎、頸椎病、雙腿靜脈曲張以及一些心理障礙等，有資料說明，有人曾對重慶市500余名一線老師進(jìn)展了詳細(xì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)76.9%的老師感覺壓力大，51%的老師落下“職業(yè)病”，37%的老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。所以我們老師應(yīng)在工作中學(xué)會調(diào)控自己的情緒，不要使自己總是或長期處于過于沖動(dòng)的狀態(tài)。老師的工作是勞其心，費(fèi)其神的，學(xué)生讓老師生氣的地方實(shí)在太多，如：上課搗亂、不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)等等。假如我們面對這些不會調(diào)控情緒的話，恐怕一天下來就會讓你吃不消。書中對消除沖動(dòng)和氣憤提出了幾條建議，我們不妨在實(shí)際教學(xué)中作一嘗試。說道神經(jīng)衰弱，這也是在老師群中比擬常見的一種病狀，防止神經(jīng)衰弱最好的方法就是使自己常有一顆童心，使自己保持一種樂觀向上的心態(tài)，同時(shí)還要學(xué)會去關(guān)心別人，與學(xué)生心連心，使師生共處在一個(gè)美妙和諧的氣氛中，就像書中所述“我親愛的同行，這種心連心的感覺、擅長看到別人的內(nèi)心，就是使你保持安康的永不枯竭的泉?！碧K霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段〔比方如今用的多媒體〕來激發(fā)學(xué)生的興趣。但假如不適宜的運(yùn)用，不但起不到應(yīng)有的作用，反而是有害的?！敖?jīng)歷證明：講課當(dāng)中過分地追求沖動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西，會使得過度興奮，這時(shí)老師不得不進(jìn)步聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲，學(xué)生就會更加興奮。其次，老師要弄明白和未知之間的關(guān)系，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生掌握知識的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時(shí)也會有效地激發(fā)學(xué)生的興趣?！碧崾境龅母碌臇|西之間的內(nèi)部的深化的聯(lián)絡(luò)——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻，把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓，當(dāng)老師將新的知識這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個(gè)位置，并且它還應(yīng)該站在遠(yuǎn)一點(diǎn)看看，這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系，這樣他才能將這塊磚〔新的知識〕放好。要將已學(xué)過的知識變成掌握新知識的一個(gè)工具。做老師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，帶著這個(gè)問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)展呢？這就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)根底知識，只不過是入門的常識，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)根底知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞